李丹

摘要：伴隨著初中教育教學(xué)體制改革的進(jìn)行，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師們?cè)絹?lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及讀寫(xiě)結(jié)合的相關(guān)能力，使用了新的教學(xué)策略，更新了自己的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，并且取得了積極的成果。因此，在本文中，針對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用開(kāi)展探討，并且提出運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);讀寫(xiě)融合;應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0132-01

英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生的影響都是至關(guān)重要的，作為初中的英語(yǔ)教師，將讀寫(xiě)融合作為教學(xué)嘗試的重要方向是有重要價(jià)值的。初中生們?cè)陂喿x英語(yǔ)文章的過(guò)程中的所思所想，都可以用語(yǔ)言的形式進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)在寫(xiě)作過(guò)程中，也會(huì)對(duì)于以往所閱讀的知識(shí)進(jìn)行滲透。但是，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題，需要我們進(jìn)行探討，對(duì)于讀寫(xiě)融合還需要進(jìn)行更多的研究。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及讀寫(xiě)如何運(yùn)用過(guò)程中產(chǎn)生的群體問(wèn)題

1.1?忽視學(xué)生的主體作用。

無(wú)論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足學(xué)生的客觀(guān)需求，都應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位。但是，一些英語(yǔ)教師卻難以做到與時(shí)俱進(jìn)，將自己的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體上面來(lái)，甚至于在讀寫(xiě)融合的過(guò)程中也是如此，從自己的角度出發(fā)，去理解讀寫(xiě)融合工作，卻忽視了學(xué)生的具體情況，導(dǎo)致讀寫(xiě)融合的應(yīng)用停滯不前。

1.2?進(jìn)行讀寫(xiě)融合的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的交流。

師生之間的互動(dòng)交流對(duì)于提高教學(xué)效率、保障學(xué)生的積極性都會(huì)有重要的影響，但是一些教師卻并不能和學(xué)生開(kāi)展卓有成效的互動(dòng)交流，這就使得學(xué)生在讀寫(xiě)融合過(guò)程中產(chǎn)生的具體問(wèn)題得不到教師及時(shí)的指引和幫助，進(jìn)一步導(dǎo)致這些問(wèn)題形成堆積，阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和相關(guān)能力的培養(yǎng)。

1.3?教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)。

對(duì)于讀寫(xiě)融合的應(yīng)用而言，教師需要不斷地對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行更新，不斷地對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)整，保證做到與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地了解學(xué)生的需求，開(kāi)展具有針對(duì)性的讀寫(xiě)融合活動(dòng)。但是，部分教師因循守舊，教學(xué)手段相對(duì)單一，不能以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展教學(xué)工作，導(dǎo)致了讀寫(xiě)融合的應(yīng)用存在一定的問(wèn)題。

2.讀寫(xiě)融合在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

2.1?開(kāi)展師生交流活動(dòng)，明確讀寫(xiě)融合的意義所在。

師生間的交流互動(dòng)對(duì)于讀寫(xiě)融合的深層次運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生積極的影響，作為初中英語(yǔ)教師，首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的實(shí)際狀況，了解學(xué)生的閱讀需求和寫(xiě)作需求，最終給出針對(duì)性的建議，這樣才能夠在開(kāi)展具體的寫(xiě)作或者閱讀教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行卓有成效的交流活動(dòng)和讀寫(xiě)融合活動(dòng)。初中英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往對(duì)于具體的要求難以滿(mǎn)足，在閱讀學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些漏洞，而教師首先要對(duì)這些具體情況開(kāi)展實(shí)際的了解工作，進(jìn)而對(duì)下一階段的讀寫(xiě)融合發(fā)揮重要的作用。

2.2?在正式閱讀教學(xué)階段運(yùn)用讀寫(xiě)融合。

讀寫(xiě)融合要求我們英語(yǔ)教師需要在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，在寫(xiě)作的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，在正式的閱讀教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展讀寫(xiě)融合就顯得尤為必要，對(duì)于閱讀材料的選擇，閱讀內(nèi)容的安排，都需要為下一階段學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的積極作用。讀寫(xiě)融合教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，是要激發(fā)學(xué)生思考的欲望，使其跟隨著教師的腳步進(jìn)行積極的閱讀活動(dòng)，對(duì)于所閱讀文章的寫(xiě)作技巧和主旨思想要進(jìn)行一定的體會(huì)和了解。同時(shí)，針對(duì)這些寫(xiě)作技巧，教師們要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)和整理，讓學(xué)生科學(xué)記憶，并有效運(yùn)用，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的閱讀技巧和寫(xiě)作技巧都會(huì)得到積累，從而對(duì)讀寫(xiě)融合工作產(chǎn)生積極的影響。

2.3?注重開(kāi)展小組討論活動(dòng)，以促進(jìn)讀寫(xiě)融合的進(jìn)行。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)工作的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要明確活動(dòng)的主題，明確閱讀的目的，才能更好地激發(fā)學(xué)生的相關(guān)潛力。與此同時(shí)，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生諸多的疑難問(wèn)題需要解決，而教師的教學(xué)精力有限，無(wú)法給予每個(gè)同學(xué)及時(shí)的解答，此時(shí)如果開(kāi)展小組探討，那么相信會(huì)對(duì)這些問(wèn)題的探索產(chǎn)生一定的積極影響。例如：部分初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行主題閱讀活動(dòng)時(shí)，將學(xué)生劃分成四到六人的交流小組，讓學(xué)生根據(jù)自身的閱讀收獲以及所學(xué)習(xí)到的閱讀技巧，與同學(xué)進(jìn)行相互分享和交流。同時(shí)，在此階段還可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力形成積極的影響，幫助學(xué)生獲取更多的表達(dá)技巧，為寫(xiě)作活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4?注重英語(yǔ)寫(xiě)作和英語(yǔ)閱讀教學(xué)之間的銜接工作。

英語(yǔ)閱讀往往要求學(xué)生們積累大量的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)句型，同時(shí)對(duì)于自身的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，對(duì)于自身的英語(yǔ)思維進(jìn)行有效的培育，這和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)可謂有異曲同工之妙。在英語(yǔ)寫(xiě)作階段，往往是對(duì)學(xué)生平常所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合的考量，讓學(xué)生運(yùn)用平時(shí)所積累的詞匯和句型，寫(xiě)出優(yōu)美的文章。并且，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，提供一些閱讀材料，幫助學(xué)生尋找靈感，這就與英語(yǔ)閱讀的聯(lián)系更加緊密。因此，英語(yǔ)教師們可以嘗試著在銜接工作的過(guò)程中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，幫助學(xué)生更好地積累英語(yǔ)知識(shí)，尋找寫(xiě)作方向，開(kāi)展卓有成效的寫(xiě)作活動(dòng)，使得讀寫(xiě)融合的運(yùn)用更加流暢自如。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，越來(lái)越多的初中英語(yǔ)教師選擇開(kāi)展讀寫(xiě)融合工作，選擇給予學(xué)生思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)讀寫(xiě)融合成果的鞏固。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，初中生在進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)或閱讀活動(dòng)時(shí)都有一些思考和收獲，并對(duì)二者進(jìn)行更好融合活動(dòng)。教師充分的尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，積極的改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使得讀寫(xiě)如何工作的運(yùn)用越來(lái)越順暢自如，不斷取得新的成就。

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