伍宸

摘要：作為我國(guó)高等教育體系中重要組成部分的“新興大學(xué)”，從其誕生之日起就受到廣泛關(guān)注。這些大學(xué)具備如下基本特征：組建了高度國(guó)際化與高水平的師資隊(duì)伍，布局了相對(duì)前沿、結(jié)構(gòu)完備的學(xué)院（部系），確立了融貫中西、扎根中國(guó)并擁抱世界的先進(jìn)辦學(xué)理念，構(gòu)建了多方參與、多元共治的內(nèi)部治理體系，建立了具有高度國(guó)際化、普遍實(shí)施導(dǎo)師制、開(kāi)展個(gè)性化與小班化教學(xué)等特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。這些“新興大學(xué)”具有特定的時(shí)代內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在：將改革創(chuàng)新作為學(xué)校發(fā)展的基本價(jià)值起點(diǎn)，以引領(lǐng)我國(guó)高等教育未來(lái)發(fā)展方向?yàn)槭姑鼡?dān)當(dāng)，以成為新時(shí)期我國(guó)優(yōu)質(zhì)高等教育資源新供給者為己任。站在新的歷史起點(diǎn)上，這些“新興大學(xué)”應(yīng)著力培育其作為我國(guó)高等教育改革創(chuàng)新試驗(yàn)田和優(yōu)質(zhì)高等教育資源供給者的實(shí)踐品格。

關(guān)鍵詞：新興大學(xué);特征與內(nèi)涵;實(shí)踐品格;內(nèi)部治理體系;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-0717（2020）05-0047-11

近年來(lái)，在我國(guó)高等教育體系內(nèi)出現(xiàn)了一批“新興大學(xué)”，主要包括如下兩種類型：一是以中外合作辦學(xué)的形式引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)高等教育資源而組建的具有獨(dú)立法人資格的大學(xué)，諸如西交利物浦大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)、上海紐約大學(xué)、昆山杜克大學(xué)、溫州肯恩大學(xué);二是獨(dú)立籌建的大學(xué)，諸如南方科技大學(xué)、上?？萍即髮W(xué)、西湖大學(xué)，以及正在籌建的雄安大學(xué)等。之所以將這些大學(xué)稱為“新興大學(xué)”，一是因?yàn)槠浣ㄐr(shí)間短，二是因?yàn)槠涑尸F(xiàn)出有別于我國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。有研究者認(rèn)為，“新興大學(xué)”在時(shí)間、知識(shí)、管理和信念四個(gè)維度上體現(xiàn)出了基本內(nèi)涵和獨(dú)特性;“新興大學(xué)”是建立時(shí)間較短、卻表現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué);“新興大學(xué)”采用不同于傳統(tǒng)大學(xué)的辦學(xué)體制以及知識(shí)生產(chǎn)方式，追求卓越辦學(xué)成效[1]。我國(guó)香港科技大學(xué)以及國(guó)際上諸如韓國(guó)浦項(xiàng)科技大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)、英國(guó)鄧迪大學(xué)等一些大學(xué)的成功實(shí)踐證明，走“新興大學(xué)”發(fā)展之路是快速提升區(qū)域高等教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效路徑。在我國(guó)，加快推進(jìn)“新興大學(xué)”的建設(shè)與發(fā)展，對(duì)于做大做強(qiáng)優(yōu)質(zhì)高等教育資源庫(kù)、促進(jìn)我國(guó)高等教育改革創(chuàng)新無(wú)疑將發(fā)揮不可替代的作用。鑒于此，本文試圖對(duì)我國(guó)正在興起的“新興大學(xué)”的特征與內(nèi)涵做出深刻解析，并闡明其在我國(guó)高等教育發(fā)展進(jìn)程中的實(shí)踐品格。

一、研究背景

我國(guó)在實(shí)現(xiàn)從高等教育大國(guó)到高等教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，除了需充分發(fā)揮“雙一流”建設(shè)工程各入選高校和學(xué)科的中堅(jiān)作用外，還需要進(jìn)一步發(fā)揮其他各類型高等教育機(jī)構(gòu)的作用。建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)是新時(shí)期我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要戰(zhàn)略之一。為實(shí)現(xiàn)這一重大戰(zhàn)略目標(biāo)，中央政府推出了“雙一流”建設(shè)計(jì)劃，并以此戰(zhàn)略工程為牽引，在全面推進(jìn)我國(guó)高等教育系統(tǒng)性改革創(chuàng)新的同時(shí)，不斷提升優(yōu)質(zhì)高等教育資源的供給能力。這是新時(shí)期我國(guó)高等教育發(fā)展面臨的兩大重要任務(wù)。就高等教育的改革創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐辦學(xué)過(guò)程中，由于既有高等教育機(jī)構(gòu)在改革創(chuàng)新過(guò)程中存在路徑依賴現(xiàn)象，一些改革舉措會(huì)受到既有思維慣性、既有政策措施以及改革成本過(guò)大等原因形成的改革路徑依賴問(wèn)題的制約，導(dǎo)致改革創(chuàng)新難度大、效果不好，如對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革，對(duì)內(nèi)部治理體系的改革等。制度經(jīng)濟(jì)學(xué)家諾思認(rèn)為，路徑依賴的形成不僅僅是歷史偶然事件或小事件引起的，而更多的是由行動(dòng)者的有限理性以及制度轉(zhuǎn)換的較高交易成本所引起的。由于經(jīng)濟(jì)、政治的交互作用和文化遺產(chǎn)的制約，制度變遷比技術(shù)變遷更復(fù)雜[2]。因此，僅依靠既有高等教育機(jī)構(gòu)通過(guò)“雙一流”建設(shè)而實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的系統(tǒng)性改革創(chuàng)新具有較大的難度與阻力。為此，就要努力破除這種路徑依賴，創(chuàng)造新的改革路徑。Kemp等人總結(jié)了三種不同的路徑創(chuàng)造方式：一是通過(guò)外部的力量來(lái)構(gòu)造路徑，也就是通過(guò)設(shè)計(jì)新的系統(tǒng)和克服實(shí)現(xiàn)理想路徑的障礙來(lái)構(gòu)造理想路徑;二是通過(guò)使用經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰來(lái)影響路徑發(fā)展過(guò)程，以使一些路徑更有吸引力和更可行;三是通過(guò)共同演化的過(guò)程和調(diào)整來(lái)構(gòu)造理想路徑[3]。因此，在新的歷史背景下，需要建設(shè)更多“新興大學(xué)”，并充分發(fā)揮這些大學(xué)的重要作用，克服改革創(chuàng)新的路徑依賴問(wèn)題，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育改革發(fā)展新局面。

就提升優(yōu)質(zhì)高等教育資源的供給能力來(lái)說(shuō)，由于既有高等教育機(jī)構(gòu)受自身的辦學(xué)能力、辦學(xué)容納空間以及辦學(xué)資源等因素所限制，很難在較短時(shí)期內(nèi)根本性改變既定優(yōu)質(zhì)高等教育資源的供給局面。但在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在我國(guó)全面實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的新階段，我國(guó)對(duì)拔尖創(chuàng)新型人才和高端原創(chuàng)性科研成果呈現(xiàn)出前所未有的迫切需求狀態(tài)。特別是在中美貿(mào)易戰(zhàn)背景下，美國(guó)對(duì)我國(guó)一些高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的封鎖和制裁，更突顯了優(yōu)質(zhì)高等教育資源對(duì)于增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力和保障科技、經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略安全的極端重要性。與此同時(shí)，隨著我國(guó)中等收入以上人群的比例不斷提高，其對(duì)高等教育的消費(fèi)能力與要求也隨之提高，越來(lái)越多的學(xué)生表現(xiàn)出到高質(zhì)量高等教育機(jī)構(gòu)求學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。在既有優(yōu)質(zhì)高等教育資源短時(shí)期內(nèi)難以得到迅速提升的前提下，充分發(fā)揮“新興大學(xué)”的作用，其意義便十分凸顯。因此，我國(guó)一方面須進(jìn)一步借助“雙一流”建設(shè)工程快速提升既有高等教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)教育資源供給能力，另一方面還要給予“新興大學(xué)”更大的發(fā)展空間，充分發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使之成為我國(guó)高等教育改革創(chuàng)新的先驅(qū)者和優(yōu)質(zhì)高等教育資源的重要供給者。故此，我們需要對(duì)我國(guó)“新興大學(xué)”在當(dāng)前發(fā)展過(guò)程中所呈現(xiàn)出的特征、內(nèi)涵以及在新時(shí)期我國(guó)高等教育發(fā)展中的特殊使命做出較為深刻和全面的論述。

二、我國(guó)“新興大學(xué)”的當(dāng)代特征

對(duì)“新興大學(xué)”當(dāng)代特征的精準(zhǔn)把握是提煉其時(shí)代內(nèi)涵的前提。高等教育機(jī)構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)組織，既包括物化的諸如辦學(xué)物理空間、師資生源結(jié)構(gòu)、辦學(xué)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，也包括非物化的諸如辦學(xué)理念、內(nèi)部治理體系、人才培養(yǎng)模式等內(nèi)容。故此，需要從物化與非物化兩個(gè)維度對(duì)其當(dāng)代特征展開(kāi)描述。由于涉及的要素較多，本研究只選取那些能夠?qū)Α靶屡d大學(xué)”的特征起決定性的要素進(jìn)行描述分析。具體來(lái)說(shuō)，包括物化要素中的師資結(jié)構(gòu)、學(xué)院（專業(yè)）結(jié)構(gòu)等;非物化要素中的辦學(xué)理念、內(nèi)部治理體系、人才培養(yǎng)模式等。此外，由于一些“新興大學(xué)”辦學(xué)歷史較短，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)積累還不夠豐富，本研究?jī)H選取具有較長(zhǎng)辦學(xué)歷史的7所“新興大學(xué)”作為案例進(jìn)行梳理分析（如表1所示）。

2.作為探索具有中國(guó)特色世界領(lǐng)先人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐者

人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新是當(dāng)今世界各國(guó)各地區(qū)高等教育獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段之一。如美國(guó)斯坦福大學(xué)就推出了旨在創(chuàng)新其人才培養(yǎng)模式的《斯坦福大學(xué)2025計(jì)劃》，提出了所謂“開(kāi)環(huán)大學(xué)”概念，以取代傳統(tǒng)的“閉環(huán)大學(xué)”，對(duì)接受高等教育的學(xué)生、學(xué)制、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行重新規(guī)定，并對(duì)人才培養(yǎng)模式做出具有顛覆性意義的創(chuàng)新，如提出自定節(jié)奏的教育、軸翻轉(zhuǎn)、有使命的學(xué)習(xí)等[17]。我國(guó)高校在“雙一流”建設(shè)過(guò)程中，也將積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為核心任務(wù)之一。“新興大學(xué)”由于沒(méi)有歷史包袱，因此可以根據(jù)當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)實(shí)需求以及世界高等教育人才培養(yǎng)模式的最新發(fā)展趨勢(shì)有針對(duì)性、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)其人才培養(yǎng)模式，具備成為探索新時(shí)期具有中國(guó)特色世界領(lǐng)先人才培養(yǎng)模式實(shí)踐者的優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上，這些“新興大學(xué)”正在根據(jù)各自辦學(xué)需求，積極探索人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。如上海紐約大學(xué)就通過(guò)積極探索，秉承博雅教育的理念，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化及科技高速發(fā)展迭代的時(shí)代特征，貫徹寬口徑、厚基礎(chǔ)的原則，將通識(shí)培養(yǎng)與專業(yè)訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)相融合，打造獨(dú)具特色的本科教育模式。

3.作為探索具有中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)內(nèi)部治理體系的實(shí)踐者

積極探索具有中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)內(nèi)部治理體系一直以來(lái)是理論研究與實(shí)踐工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。黨的十九大報(bào)告指出，要深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。這對(duì)高等教育的改革發(fā)展提出了明確的要求，其中深化高等教育改革的核心內(nèi)容之一就是要實(shí)現(xiàn)其內(nèi)部治理體系的現(xiàn)代化。高等教育治理現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵是：順應(yīng)變革時(shí)代的要求，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，以建構(gòu)政府、社會(huì)、大學(xué)新型關(guān)系為核心，以推進(jìn)管辦評(píng)分離為基本策略，建立系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行有效的制度體系，形成政府宏觀管理、大學(xué)自主辦學(xué)、社會(huì)廣泛參與的多元共治格局[18]。香港科技大學(xué)作為“新興大學(xué)”，治理框架與結(jié)構(gòu)權(quán)責(zé)明晰，治理模式有其自身特色。其中最主要的三個(gè)管治機(jī)構(gòu)是校董會(huì)、顧問(wèn)委員會(huì)和教務(wù)委員會(huì)。校董會(huì)負(fù)責(zé)高層任命、大學(xué)資產(chǎn)管理等事務(wù)，是學(xué)校最高管治機(jī)構(gòu);顧問(wèn)委員會(huì)是學(xué)校最高咨詢機(jī)構(gòu)，主要由社會(huì)知名人士以及工商界人士組成，致力于為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃提意見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)及社會(huì)的聯(lián)系，以便更好地為學(xué)校募集資源，尋求更多發(fā)展機(jī)遇;教務(wù)委員會(huì)作為學(xué)校最高的教務(wù)機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)教務(wù)政策的編制與修訂[19]。故此，“新興大學(xué)”可以充分根據(jù)自身辦學(xué)需求，在新的教育理念指引下積極探索具有中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)內(nèi)部治理體系，諸如探索如何構(gòu)建起黨委領(lǐng)導(dǎo)下的多元共治體系，如何理順大學(xué)與政府、社會(huì)的關(guān)系，如何處理學(xué)校內(nèi)部黨委領(lǐng)導(dǎo)與校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的關(guān)系，如何調(diào)動(dòng)社會(huì)各界積極參與學(xué)校建設(shè)等。如南方科技大學(xué)正在探索建立具有中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度，學(xué)校遵循理事會(huì)治理、教授治學(xué)、學(xué)術(shù)自治原則，實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。此外，通過(guò)中外合作辦學(xué)創(chuàng)建的“新興大學(xué)”，還可以積極探索如何既讓中外各方共同有效參與大學(xué)治理，又能在保持社會(huì)主義正確辦學(xué)方向上實(shí)現(xiàn)治理體系的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（二）“新興大學(xué)”作為優(yōu)質(zhì)教育資源新供給者的實(shí)踐品格

1.作為培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、全球競(jìng)爭(zhēng)力和世界擔(dān)當(dāng)?shù)陌渭鈩?chuàng)新型人才的重要基地

以人工智能、新材料、新能源、量子通訊等為代表的第四次工業(yè)革命將根本性地塑造人類的學(xué)習(xí)、生活和生產(chǎn)方式。一國(guó)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越依賴于科技創(chuàng)新，與之伴隨的便是國(guó)家區(qū)域間的競(jìng)爭(zhēng)也必然越來(lái)越激烈，諸如對(duì)科技前沿的搶占，對(duì)高端科技人才資源的爭(zhēng)奪等。與此同時(shí)，隨著全球化進(jìn)程的進(jìn)一步深入推進(jìn)，國(guó)家區(qū)域間也越來(lái)越需要在一些全球性問(wèn)題上展開(kāi)更緊密的合作與聯(lián)合攻關(guān)，諸如恐怖主義威脅、氣候問(wèn)題、糧食危機(jī)、對(duì)癌癥和艾滋病的攻克等。因此，無(wú)論從國(guó)家的發(fā)展還是從構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的視角，都需要大批具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、全球競(jìng)爭(zhēng)力和世界擔(dān)當(dāng)?shù)陌渭鈩?chuàng)新型人才。當(dāng)前我國(guó)優(yōu)質(zhì)高等教育資源供給能力依然不足，并且入學(xué)機(jī)會(huì)的地區(qū)差異較大，其中2018年處于前5位地區(qū)的適齡人口接受優(yōu)質(zhì)高等教育的機(jī)會(huì)是排名后5位地區(qū)的近4倍，而北京地區(qū)則是云南地區(qū)的近6倍[20]。我國(guó)“新興大學(xué)”從其誕生之日起，就要自覺(jué)承擔(dān)起培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新型人才的使命，而且這些“新興大學(xué)”本身也具備相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)與能力。無(wú)論是獨(dú)立籌建還是通過(guò)中外合作辦學(xué)方式建立的“新興大學(xué)”，都擁有高度國(guó)際化的師資隊(duì)伍以及與國(guó)際接軌的課程與人才培養(yǎng)體系等。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)辦學(xué)實(shí)踐證明，這些“新興大學(xué)”在人才培養(yǎng)質(zhì)量上的優(yōu)勢(shì)已得到凸顯，但同時(shí)還需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的塑造，特別是以中外合作辦學(xué)方式舉辦的“新興大學(xué)”，要讓愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的情懷根植于每個(gè)學(xué)生的血液之中，使學(xué)生愿以己之學(xué)為國(guó)家的繁榮發(fā)展做出貢獻(xiàn)，避免把中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)辦成留學(xué)預(yù)備班的不良傾向。

2.作為開(kāi)展原創(chuàng)性、前沿性科學(xué)研究的重要平臺(tái)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)將取代主要以資源和勞動(dòng)力要素投入的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。特別是在當(dāng)今第四次科技革命時(shí)代，國(guó)家區(qū)域間核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成越來(lái)越依賴于擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科技產(chǎn)品和工業(yè)體系。因此，當(dāng)代我國(guó)高等教育要自覺(jué)承擔(dān)起開(kāi)展具有原創(chuàng)性和前沿性科學(xué)研究的使命?！靶屡d大學(xué)”在這個(gè)過(guò)程中更應(yīng)發(fā)揮自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)根據(jù)國(guó)家需要并瞄準(zhǔn)世界科技發(fā)展前沿，聚焦科研方向并搭建相應(yīng)科研平臺(tái)。香港科技大學(xué)在章程中明確提出，其“辦學(xué)宗旨是通過(guò)教學(xué)和研究，促進(jìn)學(xué)術(shù)，追求知識(shí)，學(xué)科以科學(xué)技術(shù)、工程、管理和商業(yè)為主，協(xié)助香港的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”[21]。香港科技大學(xué)與浦項(xiàng)科技大學(xué)極力整合自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)以提高其深入?yún)⑴c區(qū)域創(chuàng)新的能力，將學(xué)校定位于國(guó)家或區(qū)域戰(zhàn)略研究領(lǐng)域的前沿。香港科技大學(xué)確立納米科學(xué)與納米科技、生物科技與生物技術(shù)、能源與環(huán)境、電子無(wú)線與資訊科技以及管理教育與研究5個(gè)重點(diǎn)研究領(lǐng)域，并努力通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)讓、初創(chuàng)企業(yè)孵化等方式獲取投資與外界捐款。這在香港知識(shí)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中起到了極大的推動(dòng)作用[19]。2016年，香港科技大學(xué)接受校外資助者的巨額資助成立大數(shù)據(jù)生物智能實(shí)驗(yàn)室，致力為生物學(xué)及醫(yī)療保健方面設(shè)計(jì)大數(shù)據(jù)分析方案，拓闊知識(shí)領(lǐng)域，改善人類生活[22]。

除此以外，我國(guó)近些年設(shè)立的“新興大學(xué)”也充分認(rèn)識(shí)到了搭建原創(chuàng)性、前沿性科研平臺(tái)的重要性。如南方科技大學(xué)的科研機(jī)構(gòu)中就包括深圳格拉布斯研究院、深圳量子科學(xué)與工程研究院、南方科技大學(xué)未來(lái)網(wǎng)絡(luò)研究院、南方科技大學(xué)空天動(dòng)力研究院等國(guó)家急需且處于世界科技前沿的科研平臺(tái)。此外，以中外合作辦學(xué)方式建立的“新興大學(xué)”，還需要努力發(fā)揮其在國(guó)際合作上的優(yōu)勢(shì)，充分利用合作方的科研優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)，積極整合相關(guān)資源，構(gòu)建起一個(gè)高度國(guó)際化和富有創(chuàng)造力的科技創(chuàng)新體系。

3.作為增強(qiáng)我國(guó)高等教育對(duì)全球優(yōu)質(zhì)生源吸引力的重要載體

在高等教育國(guó)際化發(fā)展的時(shí)代背景下，是否具有對(duì)全球優(yōu)質(zhì)生源的吸引力是判斷一國(guó)或地區(qū)高等教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。與此同時(shí)，通過(guò)高等教育吸引大批優(yōu)質(zhì)生源并培養(yǎng)成為“我所需”的各級(jí)各類人才也是美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)獲得國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要經(jīng)驗(yàn)。從世界范圍來(lái)看，“新興大學(xué)”既注重吸引國(guó)際優(yōu)秀教師隊(duì)伍，也注重吸引國(guó)際優(yōu)秀學(xué)生，并以此提升自身的知名度，增加獲取經(jīng)費(fèi)的重要渠道。如澳大利亞“新興大學(xué)”的20%經(jīng)費(fèi)來(lái)源于國(guó)際學(xué)生?！靶屡d大學(xué)”采取諸多舉措吸引國(guó)際學(xué)生就讀，增加國(guó)際學(xué)生的比例，[1]如豐富校園文化的多元性、加大國(guó)外招生宣傳并提高國(guó)際生的招生比例、增加獎(jiǎng)學(xué)金的規(guī)模以及提升獎(jiǎng)學(xué)金額度等。我國(guó)高等教育已進(jìn)入新發(fā)展階段，除了需要努力留住本土優(yōu)秀生源，還需要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)全球優(yōu)質(zhì)生源的吸引力。近年來(lái)，我國(guó)來(lái)華留學(xué)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，來(lái)華留學(xué)生規(guī)模取得較快增長(zhǎng)。根據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2018年，共有來(lái)自196個(gè)國(guó)家和地區(qū)的492 185名各類外國(guó)留學(xué)人員在全國(guó)31個(gè)?。▍^(qū)、市）的1 004所高等院校學(xué)習(xí)，比2017年增加了3 013人，增長(zhǎng)比例為0.62%（以上數(shù)據(jù)均不含港、澳、臺(tái)地區(qū)）。①中國(guó)已成為世界重要的留學(xué)目的地國(guó)之一，但與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比依然存在較大的差距，還存在著較多的問(wèn)題。諸如來(lái)華留學(xué)生源結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化;來(lái)華留學(xué)生源質(zhì)量總體仍不夠理想;來(lái)華留學(xué)教育質(zhì)量需要進(jìn)一步提升等[23]?；诖丝剂浚覈?guó)“新興大學(xué)”要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)特色，努力發(fā)展成為吸引全球優(yōu)質(zhì)生源的重要載體。具體來(lái)說(shuō)，“新興大學(xué)”應(yīng)開(kāi)設(shè)更多與國(guó)際先進(jìn)水平接軌的專業(yè)，提供達(dá)到世界先進(jìn)水平的課堂教學(xué)，引入國(guó)際第三方教育教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)估體系等。如寧波諾丁漢大學(xué)，不僅采用全英文教學(xué)，還沿用英國(guó)諾丁漢大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系，共享英國(guó)諾丁漢大學(xué)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源，頒發(fā)英國(guó)諾丁漢大學(xué)學(xué)位證書，并接受國(guó)際第三方評(píng)審機(jī)構(gòu)監(jiān)督，是唯一獲得英國(guó)高等教育質(zhì)量保障署（QAA）認(rèn)可的中國(guó)高校。

五、結(jié)語(yǔ)

世界唯一不變的就是變。高等教育從辦學(xué)理念到人才培養(yǎng)模式，從大學(xué)功能到大學(xué)發(fā)展使命，從大學(xué)組織形式到課堂教學(xué)模式，從師生結(jié)構(gòu)到辦學(xué)資源來(lái)源渠道等，也在不斷地隨著時(shí)代發(fā)展而發(fā)生變革。在我國(guó)全面實(shí)施高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略新階段，在高等教育國(guó)際化不斷深化發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，我國(guó)高等教育同樣也要主動(dòng)擁抱變革和迎接挑戰(zhàn)。作為我國(guó)高等教育體系內(nèi)的新型高等教育機(jī)構(gòu)，這些“新興大學(xué)”從其誕生之日起就被打上了變革創(chuàng)新的底色，就被各界寄予了變革創(chuàng)新的期許，就在變革創(chuàng)新中不斷發(fā)展壯大。事實(shí)證明，這些“新興大學(xué)”通過(guò)自身的求新求變已取得了矚目的成就，無(wú)論是對(duì)中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度的探索，還是對(duì)具有世界先進(jìn)水平人才培養(yǎng)模式的建設(shè)，都取得了階段性成就，顯示出了旺盛的生命力和蓬勃生機(jī)，辦學(xué)特色鮮明，效益顯著。但這些大學(xué)還主要設(shè)置在東部沿海少數(shù)幾個(gè)發(fā)達(dá)地區(qū)，廣袤的中西部地區(qū)尚未有類似高等教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)。站在新的歷史起點(diǎn)上，我國(guó)還需要更多類似的辦學(xué)主體，需要政府、社會(huì)各界給予他們更多的關(guān)心與支持，從政策、資金等方面給予實(shí)質(zhì)性幫助。但在此過(guò)程中，這些“新興大學(xué)”必須堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義的正確辦學(xué)方向，更加注重對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，注重對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、創(chuàng)新與宣傳，并避免把學(xué)校辦成留學(xué)預(yù)備班的傾向?？梢哉f(shuō)，通過(guò)這些“新興大學(xué)”的成功實(shí)踐證明，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)，扎根中國(guó)大地辦具有中國(guó)特色的世界一流大學(xué)，完全有理可循、有例可證。

（本文在寫作及修改完善過(guò)程中得到了浙江大學(xué)教育學(xué)院祝懷新教授、北京大學(xué)教育學(xué)院沈文欽副教授的指導(dǎo)，特此感謝。）

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