許偉鴻

摘要：系統(tǒng)思維是一種邏輯抽象能力，也可以稱為整體觀、全局觀，要整體提升縣域初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須運(yùn)用系統(tǒng)思維，統(tǒng)籌兼顧，綜合運(yùn)用各種策略，全面推進(jìn)，達(dá)到一加一大于二的目的。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)思維;縣域;質(zhì)量;策略

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0067-02

新形勢(shì)下，如何從整體上提升縣域初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量？運(yùn)用系統(tǒng)思維，采取多種策略，能夠起到很好的效果。系統(tǒng)思維是人們運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)，把對(duì)象的互相聯(lián)系的各個(gè)方面及其結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的一種思維方法，整體性原則是系統(tǒng)思維方式的核心。下面以某縣近年來(lái)的實(shí)踐和探索為例，從五個(gè)方面策略加以論述。

策略一：抓兩頭促中間

當(dāng)前，城鄉(xiāng)之間教學(xué)質(zhì)量懸殊是不爭(zhēng)的事實(shí)，從全縣范圍看，城區(qū)學(xué)校強(qiáng)，鄉(xiāng)下學(xué)校弱，很難形成整體效應(yīng)。采用抓兩頭促中間的策略，一方面想方設(shè)法促進(jìn)城區(qū)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)，讓它“吃得飽”;另一方面，加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的幫扶力度，讓它“吃得了”，縮小與其他學(xué)校的差距。對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，通過(guò)采取加強(qiáng)常規(guī)管理、送教下鄉(xiāng)、結(jié)對(duì)子、資源共享、業(yè)務(wù)輔導(dǎo)培訓(xùn)、片區(qū)教研等一系列舉措，不斷提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校質(zhì)量管理水平，優(yōu)化教育質(zhì)量管理系統(tǒng)的各個(gè)要素，城鄉(xiāng)之間形成你追我趕、共同進(jìn)步的良好態(tài)勢(shì)，全縣教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步明顯。從2019年縣中考成績(jī)可以看出：城區(qū)中學(xué)依舊強(qiáng)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)明顯，而原本長(zhǎng)期落后的某鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱中學(xué)后來(lái)居上，竟然超過(guò)鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他學(xué)校，躍居中上水平。正因?yàn)槿绱?，全縣的中考語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌幸泊蠓溶S升。從各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)比可以看出：平均分第3名，較18年提升了4名;優(yōu)秀率第7名，提升了5名;及格率第1名，提升了4名。各項(xiàng)數(shù)據(jù)大幅度的提升說(shuō)明：采用抓兩頭促中間的策略對(duì)縣域的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量整體提升作用明顯。

策略二：抓重難點(diǎn)求突破

語(yǔ)文考試要獲取高分不是一件容易的事。2019年中考，全縣達(dá)到127.5（A率）以上的考生為零。通過(guò)研究分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀理解和作文方面很難拿到高分，閱讀理解占68分，作文占60分，如果這兩項(xiàng)沒(méi)獲得高分要達(dá)到優(yōu)秀線幾乎不可能。尤其是文學(xué)類精讀，如18年中考題《一抔黃土》，不少考生反映文章讀不大懂，作文《充電》寫(xiě)不出佳作。部分考生甚至是學(xué)優(yōu)生對(duì)新形勢(shì)下的語(yǔ)文中考無(wú)法適應(yīng)?？梢?jiàn)，閱讀理解和作文是語(yǔ)文考查的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。重點(diǎn)沒(méi)有把握，方向容易走偏，事倍功半;難點(diǎn)不突破，高分上不去。因此，能否在這兩方面有所突破，是學(xué)生獲取高分的關(guān)鍵。一學(xué)年來(lái)，縣教研部門(mén)緊緊圍繞這兩大重點(diǎn)，開(kāi)展了一系列活動(dòng)：請(qǐng)市教學(xué)名師、省教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)獲得者來(lái)縣里開(kāi)閱讀示范課《信息提取我能行》《閱讀金字塔——思維導(dǎo)圖》，為全縣語(yǔ)文老師提供閱讀教學(xué)的示范和理論指導(dǎo)。與此同時(shí)，教研員親自到學(xué)校上作文指導(dǎo)課，如：《中考作文高分要領(lǐng)》、《中考作文如何升格》等，從課題的選擇到方法的指導(dǎo)，都直接指向如何幫助考生考取高分。這些活動(dòng)的開(kāi)展，有力地促進(jìn)了師生教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。2019年語(yǔ)文中考成績(jī)揭曉，優(yōu)秀率較上年有大幅提升，名列該市中游水平，扭轉(zhuǎn)了落后局面。

策略三：抓讀寫(xiě)結(jié)合強(qiáng)基礎(chǔ)

抓好讀寫(xiě)結(jié)合是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有一個(gè)例子很能說(shuō)明這一點(diǎn)：1997年，吉林省吉林市豐滿區(qū)舉行全區(qū)小學(xué)畢業(yè)班來(lái)統(tǒng)考，檢測(cè)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量究竟怎么樣。結(jié)果令人注目又令人吃驚——全區(qū)3000多名畢業(yè)生，語(yǔ)文前17名的學(xué)生居然都是區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊巧云老師班上的，班里的其它學(xué)生排名也很靠前！而且，該班數(shù)學(xué)成績(jī)也不錯(cuò)。

楊巧云是個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的人，她平時(shí)幾乎沒(méi)上過(guò)什么公開(kāi)課！這樣一位默默無(wú)聞的人，怎么能教出語(yǔ)文成績(jī)這么優(yōu)秀的學(xué)生？匪夷所思！當(dāng)專家慕名前往調(diào)研時(shí)，楊巧云老師說(shuō)：六年來(lái)，她只抓了兩件事，一是讀書(shū)，大量地讀課外書(shū);二是寫(xiě)日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但要堅(jiān)持寫(xiě)，楊巧云老師一方面讓學(xué)生大量地閱讀課外書(shū)，不斷拓展學(xué)習(xí)半徑，不斷由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生不僅課內(nèi)知識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化，還從中獲取了豐富的課外知識(shí)，兩者相輔相成、相得益彰。另一方面，楊老師堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)日記，題材字?jǐn)?shù)均不加限制，自由表達(dá)，學(xué)生在沒(méi)有壓力和約束的狀態(tài)下，以“我手寫(xiě)我心”，把觸角伸向社會(huì)的角角落落，自覺(jué)不自覺(jué)地打通了課內(nèi)向課外延伸的“任督二脈”。近年來(lái)，某縣大力推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)，扎實(shí)開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)生每周寫(xiě)讀書(shū)筆記、周記或日記，“一起悅讀”、現(xiàn)場(chǎng)作文大賽、推薦課外閱讀書(shū)目、把課外閱讀列入考試范圍……如果說(shuō)閱讀是“輸入”，那么，寫(xiě)周、日記就是“輸出”，不間斷的吸收，學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)出來(lái)，久而久之，“輸入”與“輸出”就進(jìn)入了良性循環(huán)的軌道?？梢?jiàn)，讀寫(xiě)緊密結(jié)合，既能鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，又能培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的精神和是非善惡美丑的辨別能力，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

策略四：抓規(guī)范訓(xùn)練促提升

實(shí)行網(wǎng)上閱卷，書(shū)寫(xiě)是否清晰美觀，對(duì)閱卷評(píng)分影響很大，語(yǔ)文學(xué)科尤其如此。此外，主觀性試題按點(diǎn)給分，內(nèi)容答得多，但如果沒(méi)答到點(diǎn)上，也難得高分。訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題，便成為語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)緊迫而現(xiàn)實(shí)的任務(wù)。一是書(shū)寫(xiě)規(guī)范訓(xùn)練，要求語(yǔ)文考試做到字跡清晰，字體工整，大小勻稱;二是主觀性試題要列點(diǎn)回答。這類題型要求多角度分析或歸納概括，往往分值較高，3-6分，改卷按點(diǎn)給分，有的雖有寫(xiě)滿，但只是圍繞一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，終究只能得一點(diǎn)的分值，點(diǎn)齊了才能得高分;三是加強(qiáng)審題指導(dǎo)訓(xùn)練。按題目要求作答，如市質(zhì)檢語(yǔ)文測(cè)試，古文《送東陽(yáng)馬生序》問(wèn)作者在求學(xué)路上遇到哪些困難，結(jié)果有些學(xué)生回答了求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度，當(dāng)然不得分;四是抓好模擬考試訓(xùn)練。模擬綜合卷份數(shù)要足，考前就要先強(qiáng)調(diào)答題、審題、書(shū)寫(xiě)有關(guān)注意事項(xiàng)，考中要加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)及時(shí)提醒糾正，考后再反饋、糾正，多練幾次，中考答題的規(guī)范性才會(huì)有所提升。

策略五：抓培訓(xùn)促轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在中考實(shí)行全省一張卷，與之前的地市出卷有很大不同，難易度、閱讀量等都有明顯提高，目前，福建省雖已進(jìn)行了三年，部分師生還沒(méi)完全適應(yīng)。加大培訓(xùn)力度，就顯得尤為重要。由此，我們開(kāi)展了有針對(duì)性地培訓(xùn)。針對(duì)教師在閱讀理解方面的困惑，我們籌辦了市第二片區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng)，三中的劉某老師上了一節(jié)示范課《孤獨(dú)之旅》，教研員也做了《提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略》的講座，四中的涂某老師上了《人物形象分析》的公開(kāi)課，幫助老師提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的把握能力。針對(duì)教師在中考方向把握不準(zhǔn)、復(fù)習(xí)效率不高等問(wèn)題，我們派出10位初三老師到福州參加中考第二輪復(fù)習(xí)策略面對(duì)面培訓(xùn)，聆聽(tīng)專家講座，觀摩福州名師上課，回來(lái)后再進(jìn)行二次培訓(xùn)。此外，我們還利用開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)進(jìn)行核心素養(yǎng)、中考復(fù)習(xí)等方面的培訓(xùn)，教研員作《例談提高語(yǔ)文綜合比的幾點(diǎn)做法》講座，幫助語(yǔ)文老師認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，掌握方法，為全縣初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體提升奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，單一的策略很難形成整體效果。新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)面臨不少新的挑戰(zhàn)，運(yùn)用系統(tǒng)思維，統(tǒng)籌兼顧，立足縣域，全面推進(jìn)，綜合運(yùn)用以上策略，能夠助推縣域初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

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