屠曉慧

摘要：數(shù)學來源于我們的生活，數(shù)學教學的意義也在于更好地服務于我們的生活，提升人們的生活質量。小學數(shù)學改革強調教學要回歸于生活，使學生對數(shù)學的認識從單純的工具上升到思想層面上，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，落實對學生數(shù)學應用意識、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標，提高小學數(shù)學教學質量。因此，探索小學數(shù)學生活化的有效教學方法十分有必要。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0159-01

在過去的小學數(shù)學教學過程中，教師大多以應試為主要的目標，只重視學生理性和嚴謹思維的形成，卻忽視了學生的情感發(fā)育需求，導致數(shù)學教學與學生的生活之間出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)，學生只會做題解題，卻不能將教學內容真正地應用到現(xiàn)實生活當中，導致數(shù)學教育走向了誤區(qū)。在新課程改革的環(huán)境下，小學數(shù)學教師要形成正確的教育觀念，轉變教學方式，探索科學有效的生活化數(shù)學教學方法，將數(shù)學教學回歸于生活。

1.培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣

數(shù)學教育的一個重要目標就是使學生了解數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系，在這一方面，我們可以理解為培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，使學生樂于學習數(shù)學。因此，要想實現(xiàn)生活化的數(shù)學教育，教師應當從學生的興趣入手，使學生了解數(shù)學學習的價值，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的信心，使學生感受到數(shù)學就在我們的生活當中。

比如，在學習“認識圖形”這一節(jié)內容時，為了培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習興趣，教師可以給學生設置相應的生活化題目。我告訴學生：““老師辦公室有一扇窗戶壞了，需要進行修補，辦公室的窗戶和我們教室的窗戶是一樣的，誰能告訴老師這個窗戶是什么形狀，讓老師能夠告訴工人順利地定制出來！”這樣，就將教學內容與現(xiàn)實生活中的問題聯(lián)系到了一起，學生可以通過測量的方式確定窗戶是長方形的，從而使學生收獲數(shù)學學習的成就感;再比如，在學習“一起來分類”這一節(jié)內容時，教師可以在課堂上創(chuàng)設超市的情景，給學生分配卡片，讓學生將卡片作為實際物品來進行分類，對超市里的貨物進行整理。這樣，通過生活化的數(shù)學教育，可以更好地引導學生在生活中進行感知，體會到數(shù)學學習的快樂。

2.獲得基礎的數(shù)學知識

數(shù)學是一門注重事實的科學，在數(shù)學教育的過程中，教師要重視學生的基礎知識形成過程，使學生掌握基本的數(shù)學思想方法和數(shù)學應用技能，只有這樣，才能使學生擁有扎實的數(shù)學基礎，促使學生學會數(shù)學學習，獲得智慧上的成長。為了使學生獲得基本的數(shù)學知識，教師要積極滲透生活化的教育思想，鼓勵學生對現(xiàn)實生活中的問題進行分析，增強學生的數(shù)學學習體驗。

比如，在學習“教室”這一節(jié)內容時，教師不僅只講不練，而是要真的帶著學生在教室里走一走，了解一下正確的方位和順序，使學生在親身實踐中獲得動態(tài)的數(shù)學觀念，掌握基本的數(shù)學事實;再比如，在學習“有幾瓶牛奶”這一節(jié)內容時，在學生掌握了基本的教學內容的基礎上，教師可以向學生傳達類比的思想，小明手里有兩瓶牛奶，每一瓶牛奶是100毫升，小紅手里有一瓶牛奶，這瓶牛奶有200毫升，小明和小紅手里的牛奶的重量其實是一樣的，讓學生接觸這樣的例子，可以使學生感受到類比的思想，體會數(shù)學文化的精髓?？傊?，在小學數(shù)學教學過程中，教師要將數(shù)學基本知識與生活密切聯(lián)系在一起，使學生掌握數(shù)學基本知識，理解科學的數(shù)學思想方法，奠定學生扎實的數(shù)學基礎。

3.強化數(shù)學思維和實踐能力

數(shù)學思維是指可以使用數(shù)學的目光和知識去看待周圍的事物，解釋與數(shù)學相關的現(xiàn)象。在小學數(shù)學教學過程中，教師要關注學生數(shù)學思維和實踐能力的發(fā)展，積極引導學生從數(shù)學的角度出發(fā)解決問題，掌握解決一般問題的基本策略，體會到解決問題的多樣性，感受運用數(shù)學知識的成就感，落實對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

比如，在學習“一起來分類”這一節(jié)內容時，除了讓學生學會對一些基本的生活物體進行分類外，教師還可以將學生的學習范圍擴大，引導學生使用更加深刻的目光看待生活中的問題，如家庭用水是生活的一個重要方面，而用水量也是可以進行分類的，教師可以給學生布置任務，讓學生在家長的幫助下對家里某天的用水情況進行統(tǒng)計，看看在煮菜做飯、衛(wèi)生洗滌等方面都會用到多少水，從而鍛煉學生的實踐能力;再比如，在學習“還剩下多少”時，教師可以給學生布置觀察的任務，讓學生看看家里父母平時在買菜時都會買多少，一天之后還會剩下多少，等等。這樣，通過強化學生的數(shù)學思維和實踐能力，可以更好地激發(fā)學生對生活的觀察興趣，優(yōu)化學生的思維方式，促進學生的全面發(fā)展。

本文針對小學數(shù)學生活化的有效教學方法展開了一番敘述。只有將數(shù)學教育回歸于生活，才能真正地實現(xiàn)對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，使學生形成良好的創(chuàng)新意識和數(shù)學知識應用能力，促進學生的全面發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師要形成客觀、開放的教育觀念，重視學生在教學中的主體地位，深入貫徹新課程改革精神，實現(xiàn)科學有效的生活化數(shù)學教育，推動學生進步。

參考文獻：

[1]]魯靜.小學數(shù)學教學“偽生活化”及其應對策略研究[D].山東師范大學，2015.

[2]王晴晴.小學數(shù)學教學生活化研究[D].山東師范大學，2014.