帥敏

摘要：化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)無(wú)疑是紙上談兵。對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的高中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式可以讓其深刻的理解化學(xué)原理，構(gòu)建他們的化學(xué)思維，拓展他們的視野。本文通過(guò)對(duì)化學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵進(jìn)行充分理解，發(fā)現(xiàn)開(kāi)展化學(xué)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)如何開(kāi)展高中化學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出幾點(diǎn)可行性建議。

關(guān)鍵詞：化學(xué);開(kāi)放性實(shí)驗(yàn);教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0202-01

引言

新課程改革對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的地位逐漸提高，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)也相應(yīng)地重視起來(lái)。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)工作中，實(shí)驗(yàn)課程并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。老師們由于注重提高學(xué)生成績(jī)的提高，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教在學(xué)中，形式化和“應(yīng)試教育”的趨勢(shì)明顯，使得學(xué)生的參與度不高，沒(méi)有對(duì)化學(xué)知識(shí)和原理充分掌握，喪失了實(shí)驗(yàn)課程的真正意義[1]。因此，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，以更好地將化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，化學(xué)理論與實(shí)際生活結(jié)合。

1.化學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)相關(guān)概念界定

高中化學(xué)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的是為了追求更好的教學(xué)效果，并且充分激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，提高他們的自主創(chuàng)新能力，通過(guò)開(kāi)放化學(xué)儀器，組織形式等，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不再把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)局限在實(shí)驗(yàn)室，不再將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容局限在課本里，改變?cè)景床烤桶嗟膶?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課的主體，而老師擔(dān)任引導(dǎo)學(xué)生思路和保障實(shí)驗(yàn)安全、順利進(jìn)行的角色。利用開(kāi)放性的思維，拓展教學(xué)的深度，將實(shí)驗(yàn)融入生活的應(yīng)用中，通過(guò)學(xué)生自發(fā)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思考探索、自由發(fā)揮從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.開(kāi)展開(kāi)放性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義

2.1?將“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

高中化學(xué)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有同傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從根本上打破了教學(xué)同實(shí)驗(yàn)的隔閡，打破了理論不能同實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。學(xué)生能夠通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中樹(shù)立學(xué)生自身的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)授課只是對(duì)書(shū)本知識(shí)通過(guò)另一種方式表達(dá)出來(lái)，只會(huì)讓學(xué)生“看山就是山，看水就是水”[2]。這樣的教學(xué)難免會(huì)磨滅學(xué)生的積極性，讓學(xué)生被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，不能夠通過(guò)自身的實(shí)踐更好地接受知識(shí)?；瘜W(xué)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生們從設(shè)想開(kāi)始，大膽的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)案，并一步一步的通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和理解規(guī)律。

通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主動(dòng)手的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程記憶更加深刻，對(duì)化學(xué)理論理解更加透徹，也提高了學(xué)生的學(xué)術(shù)眼界，有利于學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2?縱向延伸教學(xué)水平，提高學(xué)生創(chuàng)新和探究能力。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是結(jié)果性的教學(xué)，并沒(méi)有過(guò)程。老師往往提前告知學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)的考點(diǎn)在哪里，并不注重學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，導(dǎo)致了學(xué)生們的心中有很多疑問(wèn)無(wú)法解決。其次，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式按部就班，一般都是老師操作之后，同學(xué)們照做，或是老師做一步，學(xué)生做一步。這種方法不僅使實(shí)驗(yàn)枯燥無(wú)味，而且沒(méi)有邏輯性，不能讓學(xué)生們形成系統(tǒng)的化學(xué)思維。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且開(kāi)放組織形式，學(xué)生們可以做對(duì)比實(shí)驗(yàn)或是結(jié)合生活熱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究現(xiàn)象背后的原理，這種方式能夠讓學(xué)生了解化學(xué)理論背后的來(lái)源，以及清晰構(gòu)建整個(gè)實(shí)驗(yàn)的思路，只有了解全過(guò)程，才有可能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，并有所創(chuàng)新[3]。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也有利于成績(jī)的提高，學(xué)生們因?yàn)閷?duì)知識(shí)有了充分的理解，不在死記硬背，當(dāng)出現(xiàn)新題時(shí)，能夠舉一反三，解題思路明確。

3.開(kāi)放性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探討

3.1?轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，找準(zhǔn)教學(xué)定位。

雖然追求高考成績(jī)使我們必須面對(duì)的事實(shí)，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能一味的追求應(yīng)試的要求，而放棄其自身的價(jià)值。因此，老師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，并且專(zhuān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，認(rèn)真分析和總結(jié)課程的不足，不斷優(yōu)化自身教學(xué)水平。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，不要把學(xué)生局限于課程的條框之中。學(xué)生是教學(xué)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。簡(jiǎn)單引導(dǎo)思路，重點(diǎn)培養(yǎng)能力和解決難點(diǎn)。

3.2?重組教學(xué)內(nèi)容，保證開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。

相較于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)放性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教學(xué)對(duì)老師和學(xué)生能力的要求更高。開(kāi)放性化學(xué)驗(yàn)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主思考的能力，而傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不大，學(xué)生很難去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，動(dòng)手能力也得不到鍛煉。因此，老師要主動(dòng)搜集并學(xué)習(xí)當(dāng)前化學(xué)的前沿理論和研究熱點(diǎn)，積極的帶動(dòng)學(xué)生深度融入化學(xué)的學(xué)習(xí)中高中化學(xué)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展[4]。通過(guò)利用多媒體技術(shù)方式，分享化學(xué)家們的故事和日常生活中化學(xué)的應(yīng)用，讓同學(xué)們漸漸了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)是觸手可及的，并且與生活息息相關(guān)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)知識(shí)能讓世界更美好，能給世界帶來(lái)改變，從而激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的樂(lè)趣、培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，并可以更好更全面的提高學(xué)生的綜合能力。因此，學(xué)校老師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，在教學(xué)過(guò)程中不斷反思和總結(jié)，推進(jìn)開(kāi)放性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷成熟。

參考文獻(xiàn)：

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