婁紅

摘 要： 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)成為課堂教學(xué)的重要輔助手段，在線(xiàn)課堂教學(xué)等形式日漸成熟，加之大數(shù)據(jù)帶來(lái)的信息豐富及思路轉(zhuǎn)變等，全面推動(dòng)了課堂的新變。信息化環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的有效提升，成為新時(shí)期教育工作者新時(shí)期思考與探索的重要方向。在具體教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)輔助課堂、開(kāi)闊課堂教學(xué)視野、運(yùn)用大數(shù)據(jù)做學(xué)生測(cè)評(píng)等多個(gè)角度，展開(kāi)課堂教學(xué)的革新。

關(guān)鍵詞： 信息化環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.222

前言：2020年，年初受疫情影響，對(duì)教育工作也產(chǎn)生了沖擊——遠(yuǎn)程授課、直播授課等形式應(yīng)運(yùn)而為，成為教育的主流，也暴露出教學(xué)工作的問(wèn)題。很多教師由于對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的生疏、對(duì)新形勢(shì)、新思路的接受緩慢等，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。信息化環(huán)境呼吁新的教育思路、新的教育形式、新的教育能力等，這些也成為當(dāng)代教師發(fā)展的必經(jīng)之路。

1 信息化環(huán)境下革新教育思路

信息化環(huán)境之下，代表的是“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代，帶來(lái)的是技術(shù)的革新，也是教學(xué)思路的全面革新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”沖擊之下，在時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中，新課標(biāo)精神逐漸有了新的注解。作為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)不斷革新自身的教學(xué)思路、教學(xué)理念，并引入一系列適應(yīng)于新時(shí)期的教學(xué)理念，以此推進(jìn)日常教學(xué)的展開(kāi)等，全面推動(dòng)日常教學(xué)的發(fā)展。在信息化環(huán)境下，新時(shí)期教師想要發(fā)展，應(yīng)當(dāng)不斷革新自身理念，擴(kuò)寬教育視野，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面革新[1]。

在信息化環(huán)境之下，教師革新教育思路，可以從以下角度展開(kāi)：緊扣新課標(biāo)精神，及時(shí)做出更新。信息化帶來(lái)信息爆炸，教育也進(jìn)入快速革新的階段，作為新時(shí)期教師，應(yīng)當(dāng)既是吸納革新教育理論思想，緊跟時(shí)代步伐，達(dá)成教學(xué)工作的深刻發(fā)展。依據(jù)信息化時(shí)代進(jìn)行革新，信息化時(shí)代是一種技術(shù)與思想的全面革新，在信息化環(huán)境下，教師更多的關(guān)注到新的教學(xué)思路的出現(xiàn)，將其納為己用，找到學(xué)習(xí)的思路所在。信息化環(huán)境下，搭建了世界交流的平臺(tái)，此時(shí)各種教學(xué)思路、方法，打破國(guó)界、時(shí)代等的界限，利用這些思路，找到如何展開(kāi)教學(xué)工作，以此實(shí)現(xiàn)信息化環(huán)境下教育思路的革新。

2 充分利用信息技術(shù)輔助課堂

信息技術(shù)作為課堂的重要輔助形式，早已成為新時(shí)期教學(xué)的重要思路之一，而將其效用進(jìn)一步發(fā)揮，是新時(shí)期教學(xué)工作者始終需要思考的。較為常見(jiàn)的信息技術(shù)輔助，體現(xiàn)在日常教學(xué)中，如互動(dòng)白板、多媒體展示等，如常見(jiàn)的情境教學(xué)，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備融合聲音、影像、文字等，實(shí)現(xiàn)綜合的情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)[2]。而在新時(shí)期，可以進(jìn)一步擴(kuò)展，如借助多媒體平臺(tái)、錄像平臺(tái)等錄制完善的微課，以微課輔助教學(xué)，進(jìn)而帶動(dòng)教學(xué)形式的革新。在信息化環(huán)境下，探索信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)形式的進(jìn)一步的深度融合，如傳統(tǒng)的說(shuō)教技巧，與信息化技術(shù)的全面結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂節(jié)奏的巧妙把握。利用信息技術(shù)對(duì)課堂的輔助，也需要教師不斷找尋新的可供用于課堂的多媒體技術(shù)，如針對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)，在小學(xué)階段教師想要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，或者是在課后及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不妨找到一些“題庫(kù)”類(lèi)軟件，設(shè)定好題目與答案，每10題一組，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試。這樣的形式，既能對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)或課程掌握情況加以基礎(chǔ)測(cè)評(píng)，也能減輕家長(zhǎng)和教師的壓力。

3 創(chuàng)新信息化教育形式

信息化教育指導(dǎo)之下，也要逐漸打開(kāi)教學(xué)視野，實(shí)現(xiàn)教育形式的進(jìn)一步革新發(fā)展。在新時(shí)期，以學(xué)生為中心，展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂，是當(dāng)代教學(xué)的有益嘗試，也對(duì)信息化有著極大的依托。在組織翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師會(huì)借助微視頻等，先輔助學(xué)生在課程開(kāi)展之前對(duì)基礎(chǔ)的公式、概念等加以學(xué)習(xí)，而在課堂中則通過(guò)討論、互動(dòng)等，最終完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的形式，已經(jīng)是很多教師在教學(xué)中加以嘗試與探索的，尤其較為適用于數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一門(mén)注重對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的學(xué)科，拘泥于課堂的教學(xué)，很難對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相一致。在另一方面，信息化教育形式也可以帶來(lái)更為深刻的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，尤其是一些基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)帶出有局限性的課堂，融入到教學(xué)中。如慕課，是一種基于網(wǎng)絡(luò)的課堂形式，不僅能展示課程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，還因其在線(xiàn)互動(dòng)的形式，很多學(xué)生一邊觀看一邊交流。而小學(xué)校園可以進(jìn)一步簡(jiǎn)化運(yùn)用其理念，搭建校園互動(dòng)平臺(tái)，或是促成成熟的直播授課平臺(tái)建設(shè)等，配合小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際年齡特征。借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的充分變化，能夠?yàn)楫?dāng)前的課堂教學(xué)帶來(lái)更多的新變，由此推動(dòng)課堂教學(xué)的全面發(fā)展與革新。

4 運(yùn)用大數(shù)據(jù)加深對(duì)學(xué)生的理解

運(yùn)用大數(shù)據(jù)，加深對(duì)學(xué)生的了解，也是信息化時(shí)代值得開(kāi)展的嘗試。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往集中于教師的主觀評(píng)判，或是最終的考試成績(jī)，仿佛一直試卷就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做了總結(jié)[3]。信息化在人文評(píng)價(jià)之余，增加了數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)，而且這樣的評(píng)價(jià)又不同于以分?jǐn)?shù)為結(jié)果的論斷，而是可以經(jīng)過(guò)細(xì)致的分析，以此促成學(xué)生的成長(zhǎng)，帶動(dòng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的成長(zhǎng)、成才。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用數(shù)據(jù)記錄學(xué)生每個(gè)周期的成績(jī)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考試分?jǐn)?shù)等都量化為分?jǐn)?shù)，記錄整合在一起，再運(yùn)用相應(yīng)的軟件進(jìn)行評(píng)價(jià)等，以此獲得學(xué)生的成長(zhǎng)曲線(xiàn)，形成對(duì)學(xué)生較為客觀的評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)：在信息化環(huán)境背景下，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的革新發(fā)展，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來(lái)全新的體驗(yàn)，由此推進(jìn)日常教學(xué)工作的全面革新發(fā)展，能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，帶動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。在信息化環(huán)境下，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的全面構(gòu)建，以此推進(jìn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔冬青.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014，14（2）： 114.

[2] 李俊坤.淺析信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016，47（12）：97.

[3] 王曉秋.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2013，21 （7）：61.