羅小燕

摘 要： 古人用“左書(shū)右圖”來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)地理離不開(kāi)地圖。地圖是“最直觀、最簡(jiǎn)明的地理書(shū)”，被稱(chēng)作地理教學(xué)的“第二語(yǔ)言”。對(duì)初中學(xué)生而言，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣，不僅有助于他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶地理知識(shí)，而且有助于學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué);培養(yǎng);讀圖習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.25.198

學(xué)生對(duì)地圖掌握的情況，直接影響到學(xué)生的成績(jī)。雖受智力影響，但讀圖能力較強(qiáng)的學(xué)生，不僅地理成績(jī)高于讀圖能力差的學(xué)生，而且知識(shí)掌握得更準(zhǔn)確、扎實(shí)、永久。可以說(shuō)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣是學(xué)好地理學(xué)科的關(guān)鍵。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

有人把“興趣稱(chēng)為學(xué)習(xí)的老師”。在教學(xué)中，以豐富有趣、邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及生動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，就可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2 掌握讀圖基本步驟

首先，看圖名。圖名就像一篇文章的題目，能告訴讀者地圖所要表示的主題，具有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直奔主題的指導(dǎo)意義。例如，第一章“地球和地圖”中，有“簡(jiǎn)化地球儀上的點(diǎn)和線”和“經(jīng)緯網(wǎng)”兩幅圖，圖上都有經(jīng)緯線、經(jīng)緯度，通過(guò)圖名我們可以知道“簡(jiǎn)化地球儀上的點(diǎn)和線”的重點(diǎn)是地軸、經(jīng)緯線、南北極等，而“經(jīng)緯網(wǎng)”上的這些內(nèi)容只是參考信息，重點(diǎn)是確定地球表面某一點(diǎn)的位置。

其次，要熟悉地圖的圖例。圖例中有各種符號(hào)，表示一定的地理事物。學(xué)生只有閱讀和熟記重要的圖例，才能輕松獲知圖中的信息。例如，很多地圖的圖例是幾個(gè)顏色漸變的小方塊，但在不同的地圖上其含義是不同的。例如，在“世界年降水量的分布圖”上，表示世界年降水量;在“分層設(shè)色地形圖”上，表示海拔高度。

最后，讀正圖。如果說(shuō)圖名是核心，圖例是鑰匙，那么正圖才是需要挖掘的地理信息寶庫(kù)，前面的步驟都是為了正圖閱讀服務(wù)的[1]。讀正圖，也有一定的順序。要根據(jù)各種地圖的實(shí)際情況來(lái)讀，不能千篇一律。例如按春分-夏至-秋分-冬至的順序讀“地球公轉(zhuǎn)示意圖”;對(duì)于“大洲和大洋的分布圖”，先從西半球開(kāi)始，再到東半球，自北向南依次讀出各大洲。

3 學(xué)會(huì)讀圖的方法

3.1 識(shí)圖

（1）標(biāo)注。一幅地圖反映的內(nèi)容是非常豐富的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)紛亂繁雜、抓不住重點(diǎn)的感覺(jué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的地理事物名稱(chēng)和地理特征等信息，并要求學(xué)生在圖上標(biāo)注出來(lái)。

例如，學(xué)習(xí)“板塊的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將地中海、紅海、喜馬拉雅山脈、日本等地理事物的名稱(chēng)標(biāo)注在“六大板塊與主要火山、地震帶的分布圖”中。這不僅可以定位課文中所要表達(dá)的地理事物，還能借助地圖對(duì)課文中描述的有關(guān)輪廓、位置等地理特征在頭腦中形成初步的印象。

（2）描。

地圖上有一些重要的經(jīng)緯線、河流、分界線、等值線等，要求學(xué)生用不同的顏色和線條描出重點(diǎn)，加深記憶。

例如，在“世界年平均氣溫的分布圖”上，要求學(xué)生依次描出20℃、10℃、0℃、-10℃等溫線，觀察其分布特點(diǎn)，可歸納出氣溫大致由低緯向高緯遞減。

（3）摹。地理書(shū)中有地球公轉(zhuǎn)、大洲和大洋的分布等示意圖，指導(dǎo)學(xué)生在理解此類(lèi)示意圖的基礎(chǔ)上，對(duì)照原圖進(jìn)行臨摹，加深記憶。

（4）拼。

拼圖是學(xué)生嘗試成功的關(guān)鍵所在，是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要環(huán)節(jié)[2]。例如，學(xué)習(xí)“大洲和大洋的分布”時(shí)，可以進(jìn)行小組拼圖比賽，也可以把學(xué)生帶到電腦房，讓人人參與利用flash動(dòng)畫(huà)制作成的游戲，來(lái)加強(qiáng)鞏固。通過(guò)反復(fù)拼圖，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，還能加深對(duì)各大洲輪廓的印象，掌握大洲和大洋的分布。

3.2 填、繪圖

（1）填。

利用地圖掌握地理事物的分布，填圖是必不可少的。但在做填圖題前，要嚴(yán)格要求學(xué)生，先將填繪對(duì)象的名稱(chēng)、分布等特點(diǎn)進(jìn)行熟悉記憶，再獨(dú)立完成填圖，避免學(xué)生亂填或機(jī)械照搬。

（2）繪。

通過(guò)繪圖，能有效地在大腦形成各種圖象，建立地理知識(shí)的空間概念[3]。如繪制地形剖面圖、氣溫曲線圖和降水量柱狀圖等;再如讓學(xué)生一筆畫(huà)世界，繪制校園平面圖。這不僅能引起學(xué)生對(duì)地圖的興趣，加深對(duì)知識(shí)和圖的記憶，而且學(xué)生在繪圖的過(guò)程中，讀圖的能力也相應(yīng)提高。

3.3 析。

析圖，除了要讀出圖上“有什么”以外，還要分析、理解地圖的內(nèi)涵。例如，讀 “世界年平均氣溫的分布圖”，我們可以通過(guò)分析等溫線的分布情況，歸納出“從赤道到兩極，氣溫逐漸降低”的變化規(guī)律;通過(guò)等溫線的延伸方向，分析出變化的原因是受“緯度”的影響。

有時(shí)需要將多幅地圖疊加閱讀、分析，使學(xué)生明確同一個(gè)地區(qū)不同地理要素之間的邏輯關(guān)系，把握地理環(huán)境的整體性，并使學(xué)生分析地圖的技能得到提高。例如，在“世界人口分布圖”的教學(xué)中，通過(guò)分析圖上人口密度的大小，可得出“世界人口稠密和稀疏的地區(qū)”。但這幅圖還要解決一個(gè)“為什么”的問(wèn)題，還需要將“世界地形圖”、“世界年平均氣溫的分布圖”、“世界年降水量的分布圖”進(jìn)行疊加分析，明確人口的分布與地形、氣候之間的關(guān)系等。

有時(shí)也需要進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，它是地理教學(xué)中的基礎(chǔ)，也是地理思維的具體體現(xiàn)，教師應(yīng)特別重視加強(qiáng)圖文信息轉(zhuǎn)換的教學(xué)，可從三個(gè)方面入手：（1）以文釋圖;（2）以圖釋文;（3）以圖釋圖。例如，學(xué)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的“地球公轉(zhuǎn)示意圖”和旁邊的文字說(shuō)明，畫(huà)出“太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律”的簡(jiǎn)圖（如右圖）。這樣，學(xué)生就很容易理解和掌握地球公轉(zhuǎn)形成四季。

3.4 默圖。

默圖就是對(duì)圖表的重要信息的記憶和回憶。對(duì)圖表上信息進(jìn)行合理篩選，分清主次[4]。這就要求學(xué)生多看圖，抓住圖中的關(guān)鍵信息，然后識(shí)圖通過(guò)回憶，再現(xiàn)知識(shí)。又或者自己回憶，并嘗試著將其描繪出來(lái)。

教師平時(shí)要注意養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣，做好表率。同時(shí)還要不斷引導(dǎo)學(xué)生用圖像來(lái)解決具體問(wèn)題，養(yǎng)成學(xué)生讀圖、用圖習(xí)慣，努力提高學(xué)生思維的正確性。

參考文獻(xiàn)

[1] 余凡.中學(xué)地理教學(xué)地圖的閱讀方法與技巧.測(cè)繪通報(bào)，2011，2，42-44.

[2] 雷繼華.在新課程背景下地圖“六步教學(xué)法”實(shí)踐研究.考試周刊，2010，4，167-168.

[3] 劉大圣.研究地理地圖能力新教學(xué)方法的思考.中學(xué)教學(xué)參考，2009，9，90.

[4] 錢(qián)鳳英.地理教學(xué)如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣.現(xiàn)代教學(xué)，Modern Teaching，編輯部郵箱，2010年Z2期.