刁新愛

摘?要：隨著信息化的不斷普及，各行各業(yè)對會計人員的要求也不僅是手工會計，其更注重會計人員通過信息化工具對相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理能力?；诖?，本文主要對中職院校開展會計電算化的教學改革進行探究，以促使會計人員使用信息化工具的水平得到有效提高，并更好適應(yīng)社會各個行業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞：中職?會計電算化?課程?教學?改革

《會計電算化》作為中職院校會計專業(yè)中的一門課程，其通常具有較強的應(yīng)用性、實踐性，其開設(shè)的主要目的就是對學生充分掌握與應(yīng)用計算機對相關(guān)會計問題進行處理的能力進行培養(yǎng)。在計算機廣泛運用于社會各個行業(yè)的今天，想要中職學生更好的適應(yīng)社會各個企業(yè)的發(fā)展，中職院校的會計專業(yè)就需要從具體應(yīng)用的角度，對中職學生的實踐能力進行提高，并通過理論與實踐相結(jié)合的教學方式，促使學生更好的從事于各個企業(yè)的會計崗位，并為其將來的工作奠定夯實的基礎(chǔ)?；诖耍新氃盒５臅嬰娝慊處熜枳⒅亟虒W策略的改革，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)學生的學習積極性，從而將學生培養(yǎng)成符合會計電算化對人才的需求。

一、注重理論與實踐結(jié)合

《會計電算化》作為會計學與計算機技術(shù)結(jié)合的一門學科，通常有著較強的實踐性。傳統(tǒng)化教學中，理論知識的講解與實際操作通常是分開的，且理論課程主要是在教師開展，而實踐操作主要是在機房實施。且大部分中職學生對于理論知識的講解較為抗拒，這就會影響到教學效果，且過于注重理論知識的講解，這與中職院校培養(yǎng)人才的目標也是有所偏頗的。因此，想要充分調(diào)動學生學習會計電算化的熱情，增強學生的應(yīng)用能力，提升學生實際操作的能力，會計電算化的教學就需要在機房開展，主要是在實踐操作的教學中滲透理論知識，促進理論與實踐的結(jié)合，注重實踐操作課程的比例。同時，教師在具體教學時，會計電算化教師需注重教學方法的改革，確保教學信息的實用性與對等性，尤其是案例教學具備的優(yōu)越性更適用于會計電算化的教學中，即在實際教學中，首先，教師需引導學生熟練運用計算機，然后將計算機與會計軟件結(jié)合操作，引導學生每個人獨自完成相應(yīng)的會計賬套，例如，系統(tǒng)的管理模塊、工資管理、賬務(wù)處理、報表模塊、固定資產(chǎn)等的操作，這些都需要進行階段性學習，逐步掌握。因此，在具體教學的時候，教師需按照上述章節(jié)講解時，學生的學習狀況，對學生實施分組，該過程中，教師需將教學中與學生學習中容易產(chǎn)生的錯誤實施記錄，并實施記錄與匯總，將其作為教學鞏固的案例。通過該教學方式，學生就能夠充分認識到自己出現(xiàn)錯誤的原因，并找到糾正錯誤的方法，從而使深化學生的印象，防止學生在具體操作中不會再次出現(xiàn)相同的問題或錯誤。

二、注重綜合模擬操作

綜合模擬的教學方法不僅具有較強的實踐性，而且還在教學方式上產(chǎn)生了質(zhì)變。傳統(tǒng)化教學中，都是以會計電算化的教師作為引導或主導者，而通過綜合模擬的教學，教師則是要參與到學生的具體學習中，由師生共同完成學習任務(wù)的創(chuàng)建、模擬，并確定任務(wù)目標，而會計電算化的教學也需按照學生在任務(wù)學習當中的表現(xiàn)給予相應(yīng)的評估。綜合模擬的教學前，會計電算化教師需將學生分組，并按照小組學生的具體能力對學習任務(wù)的大小進行確定。以較強能力的小組為例，會計電算化教師可通過和學生探討，對大的任務(wù)進行選擇，也就是把模塊實施細化，通?？煞殖少~套建立、系統(tǒng)管理、總賬系統(tǒng)的初始化、應(yīng)收應(yīng)付的管理、日常業(yè)務(wù)的處理、工資管理、財務(wù)報表固定資產(chǎn)的管理等各個小的任務(wù)，之后制定詳細任務(wù)所所涉及到的月初月末、科目、記賬憑證、報表管理等各個階段任務(wù)，并讓學生按照自身能力開展訓練。除此之外，綜合模擬的運用，教師與學生之間還能實現(xiàn)對等的交流，共同對相關(guān)問題進行發(fā)現(xiàn)與研究，對解決問題的方法進行探討，從而使學生在潛移默化的過程中實現(xiàn)語言表達力與解決問題的能力提升，更好的適應(yīng)信息化背景下社會的需求。

三、注重多渠道提升教學質(zhì)量

想要使學生的視野更加開闊，且學生更真實、更好的接觸到真實工作需求，就需要通過多渠道對人才的培養(yǎng)質(zhì)量進行提高，以不同形式的活動對課堂教學進行補充。第一，教師可邀請從事會計專業(yè)的人員到課堂中，介紹會計電算化開展的專業(yè)前景以及未來的發(fā)展方向，并以研討會、創(chuàng)建公共課、專業(yè)講座等相關(guān)渠道，促使中職院校的會計專業(yè)學生充分了解到自己未來的工作內(nèi)容以及未來的職業(yè)發(fā)展。第二，教師可創(chuàng)建學習互助的小組，在課堂的具體教學中，挑選院校學習相對扎實的學生組成互助小組以實現(xiàn)更深、更有效的學習，在此基礎(chǔ)上，優(yōu)異的學生可以為存有學習困難的學生實施答疑解惑，以實現(xiàn)整個班級的共同進步，并實現(xiàn)學生形成合作意識。第三，以校企合作的方式，促使人才質(zhì)量的提高。首先，隨著校企合作逐漸深入，學生就可以在真實環(huán)境當中開展實踐操作，以促使人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升;其次，校企合作的形式，其為教師的教學開辟了新路徑，這對于從未接觸過會計工作、缺乏會計工作經(jīng)驗以及實踐能力的教師而言，可以在校企合作過程中實現(xiàn)自我知識的更新，并使自身教學技能得到有效提高，從而使學生實現(xiàn)有效成長，順利就業(yè)。

結(jié)語

綜上所述，強化會計管理，促使會計從業(yè)者整體素質(zhì)的提高，強化會計系統(tǒng)的保密性、安全性，其屬于會計電算化從業(yè)中的艱巨且長期的一項任務(wù)?；诖耍處熢诰唧w教學中，需注重自身教學思路的不斷調(diào)整，探究出適應(yīng)于學生有效學習的方法，促進教學內(nèi)容的創(chuàng)新，以理論與實踐結(jié)合、綜合模擬、多渠道教學方式等，促使學生實踐性能力的提高，并對學生的實踐操作技能進行培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。

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