王佳

農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)舉步維艱，教師為考而“教文”，學(xué)生為分而“做文”。作文課上，學(xué)生要么冥思苦想，要么拿書就抄，還有的是為了應(yīng)付作業(yè)生編硬造出一篇篇的乏味空洞不切實際的作文，教師覺得作文課不好上，學(xué)生更是討厭寫作課。是什么原因使得作文教學(xué)陷入了如此糟糕的泥潭？首先是農(nóng)村學(xué)生生活閱歷少，閱讀量少，信息閉塞等造成了學(xué)生寫作素材少，便對作文不感興趣，開口便怕，提筆就煩。其次是教師作文教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊。呂叔湘說過：“作文要變被動為主動，教師要想辦法引起學(xué)生作文的動機(jī)”據(jù)此，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，是提高寫作能力的前提。對此，我作為一名農(nóng)村語文教師將從從以下幾方面作出努力來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

一、擴(kuò)大閱讀量，積累素材

農(nóng)村中學(xué)生閱讀量少，學(xué)生沒有良好的閱讀興趣及習(xí)慣，也沒有形成濃厚的閱讀氛圍。教材中的名家名篇要從中充分汲取營養(yǎng)，做到讀寫結(jié)合，積累背誦。提高學(xué)生作文能力不能僅僅靠語文課堂，還要延伸到課外閱讀。有時學(xué)生忙于課業(yè)無暇顧及讀書，那么教師就設(shè)立專門的課外讀物閱讀課，讓學(xué)生靜心閱讀，定期開展讀書匯報會供學(xué)生交流閱讀體會。教學(xué)中，我有目的地介紹一些名著的精彩片段，介紹好的文章，拋個誘餌，讓他們?nèi)な?，推薦名著時文報刊雜志，鼓勵他們多購買好書，鼓勵學(xué)生自主閱讀并學(xué)會做閱讀批注，讓學(xué)生將優(yōu)美語句，哲理語段，名言警句等摘抄到積累本上并去背誦。學(xué)生在廣泛閱讀中，開闊了視野，活躍了思維，積累多了，再不會為“無米之炊”而苦惱，寫出好的作文，便是水到渠成。

二、走進(jìn)生活，豐富情感體驗

正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)多多體驗生活。在學(xué)校如演講、征文、書法比賽，詩文誦讀，運(yùn)動會等各項活動，可以在實踐中有所體驗來廣泛積累寫作素材。如學(xué)校開展完運(yùn)動會后，我讓學(xué)生來寫場面作文，學(xué)生就感覺有話可說，作文容易多了。多年來，我利用課前三、五分鐘時間開展聽說訓(xùn)練，學(xué)生登臺演講自己的所見所聞所為所思。如可以圍繞“上學(xué)途中見聞，家務(wù)勞動，節(jié)日慶祝，身邊社會生活熱點(diǎn)，典型人物評議，季節(jié)景物變化，獨(dú)特田園風(fēng)光，古樸農(nóng)家生活”等話題來講述。當(dāng)感性生活與理性思考產(chǎn)生共鳴了，表達(dá)也就成為一種內(nèi)心的需要了，這時，作文不再是“要我寫”，而是“我要寫”，興趣自然就產(chǎn)生了。這時，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以傾訴的空間，日記是最適合的載體。這里沒有老師的具體約束，倡導(dǎo)“我手寫我口”，自由自在，貴在堅持，鼓勵學(xué)生對自己的日記進(jìn)行個性化設(shè)計，將平面文字與圖畫、色彩等結(jié)合起來，定期進(jìn)行日記展覽，這樣慢慢地學(xué)生將作文為一種樂趣。

三、幫助學(xué)生發(fā)散寫作思維

許多教師通常的做法是，給學(xué)生一個題目，簡單地講授一下寫作的方法，便任由學(xué)生去寫。作文即是語言表達(dá)，我在布置題目后通常圍繞作文題目“是什么，為什么，怎么樣”提出問題，展開交流。例如我在作文題《難忘的演講比賽》中讓學(xué)生提出：1什么時間，地點(diǎn)，比賽人員有哪些？2說說難忘的原因？3比賽的場面，結(jié)果怎樣？4這次比賽有哪些啟發(fā)？吸取什么教訓(xùn)？……這種做法讓學(xué)生擴(kuò)大了語言范圍，又鍛煉了學(xué)生的思維，真正的為學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心世界提供有利條件和廣闊空間，大大提高了學(xué)生寫作的積極性。

四、教師親自參與作文寫作。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師寫好“下水文”也是重要的方法之一。教師從自身的體驗出發(fā)，現(xiàn)身說法，講述創(chuàng)作過程，從而使學(xué)生倍感親切，讓學(xué)生充分體驗與教師盡情交流的快樂。這必然會給寫作創(chuàng)造一個寬松和諧的心理環(huán)境，教師敢于把自己的“下水文”拿進(jìn)講評課堂，讓學(xué)生作出評價，與自身找到差距，這樣的一個評判過程，必然會使學(xué)生的寫作興趣大增。

五、注重作文的批改和賞識

教師可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力爭讓學(xué)生參與批改作文過程中，在作文教學(xué)中，課前我瀏覽學(xué)生的作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn) ，示范講評兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，教會學(xué)生批改方法，然后讓學(xué)生批改。學(xué)生批改可互評 ，可自評，先找優(yōu)點(diǎn)，再找缺點(diǎn)，然后教師收上來再閱，對學(xué)生的批改要及時地予以肯定，并讓學(xué)生推薦優(yōu)秀的習(xí)作并在班級范讀。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，容易發(fā)揮他們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣。學(xué)生的每一篇作文，教師切不可看到滿眼的不足，應(yīng)多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。我們千萬不要忽視鼓勵的力量。做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。這樣，學(xué)生能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

六、搭建作文成果展示平臺

初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要。讓學(xué)生擁有展示自我的舞臺，無疑對學(xué)生的寫作興趣有促進(jìn)作用。我將一些好的習(xí)作裝訂成冊，編成《班級佳作選》，這樣既可以讓學(xué)生們互相閱讀學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵效果。鼓勵寫作功底好的同學(xué)先向校報投稿，再向一些報刊、雜志投稿，增加了他們的自信心。除此之外，還以手抄報的形式，將學(xué)生作品張貼上墻。還開展作文比賽評選出“班級小作家”。以多種方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

總的來說，農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)受多方面因素的限制，一下子提高是不現(xiàn)實的。但是教師要肯開動腦筋，辦法總比困難多，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，勤于積累，留心觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)美與丑，善與惡，明辨是非。只有從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，踏實、切實地抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，立足于校本教學(xué)，努力探索出適合農(nóng)村作文教學(xué)的有效方法。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，就會“樂此不疲”，愉快地學(xué)習(xí)閱讀，才能充分激發(fā)學(xué)生寫作的主動性，積極性，才能找到作文的金鑰匙。讓他們品嘗成功的喜悅，使學(xué)生認(rèn)識到作文并非難于上青天，它來源于生活，是表達(dá)的需要，是心靈的呈現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生心理障礙消除之后，寫作的沖動、激情也就隨之產(chǎn)生，好作文也就隨之誕生了。