侯亮省 高仙梅 魏美艷

幼兒時(shí)期是一個(gè)人身體發(fā)育、習(xí)慣養(yǎng)成、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園養(yǎng)成教育的效果取決于其養(yǎng)成教育機(jī)制、策略、途徑等因素。實(shí)踐證明，只有系統(tǒng)地規(guī)劃養(yǎng)成教育的路徑，讓養(yǎng)成教育成為幼兒在園生活的基本內(nèi)容，讓幼兒在文明、健康、和諧的養(yǎng)成教育生態(tài)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，他們才可能自然地、自主地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、優(yōu)化育人環(huán)境，為習(xí)慣養(yǎng)成創(chuàng)造文化生態(tài)

中班剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們班新來(lái)了一位叫皓軒的插班生。有一天早上，他在觀察魚(yú)缸里的魚(yú)時(shí)，隨手就把魚(yú)缸端起來(lái)往桌子上放，致遠(yuǎn)看到了，急忙跑過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“快點(diǎn)放下來(lái)，太危險(xiǎn)了。老師說(shuō)過(guò)，它是玻璃制品，容易碰碎，不讓小朋友隨便亂動(dòng)?！苯處熞簿o接著告訴他：“浩軒，你想觀察小魚(yú)嗎？可是不能隨便亂動(dòng)魚(yú)缸，太危險(xiǎn)了。”他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。還有一次，他在衛(wèi)生間洗手時(shí)，把水開(kāi)得很大，這時(shí)哲遠(yuǎn)看見(jiàn)了，和他說(shuō)：“快把水龍頭擰小一點(diǎn)，老師講過(guò)我們要節(jié)約用水?！笨吹竭@幾幕，我們發(fā)現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還存在許多不足。于是就和幼兒一起優(yōu)化班級(jí)活動(dòng)室的環(huán)境，在各區(qū)域張貼區(qū)域規(guī)則圖片、標(biāo)志等，讓幼兒在不經(jīng)意間養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，皓軒在各個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步。

遵守規(guī)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，可以通過(guò)教師、同伴的提醒而實(shí)施，也可以用圖文的方式去提示，總之要充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育價(jià)值。教師可優(yōu)化活動(dòng)室的空間布置和幼兒園的公共區(qū)域，如在走廊、過(guò)道、樓梯等張貼養(yǎng)成教育兒歌和故事圖片，讓幼兒在和諧、輕松、愉快的氛圍中，了解正確的生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、安全行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒安全自護(hù)能力，使幼兒知禮儀、愛(ài)禮儀、行禮儀。

二、納入教學(xué)計(jì)劃，為習(xí)慣養(yǎng)成提供制度保障

盥洗活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)浩天將小手在水龍頭下晃一下就跑了，手幾乎沒(méi)濕。于是，在飯前談話活動(dòng)中，教師就和幼兒一起探討繪本故事《我和細(xì)菌大作戰(zhàn)》，分析細(xì)菌如何潛伏在人的身體，如果不打敗細(xì)菌，會(huì)發(fā)生什么事情？幼兒七嘴八舌地討論起來(lái)，浩天也說(shuō)：“我們會(huì)生病?！苯處熣f(shuō)：“對(duì)呀，如果小手洗不干凈，吃東西時(shí)細(xì)菌就跑到肚子里，肚子就會(huì)疼痛?！薄靶∨笥严胂胛覀儜?yīng)該怎么做？”“認(rèn)真洗手、吃干凈的食物，勤剪指甲，勤換衣服……”幼兒各抒己見(jiàn)，分享著自己的生活小妙招。同時(shí)，我們班開(kāi)展了“衛(wèi)生好寶寶”21天打卡活動(dòng)，家長(zhǎng)每天分享孩子洗臉、刷牙、洗手等視頻，制作成了成長(zhǎng)小檔案。為了提高衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的趣味性，我們將相應(yīng)的洗手歌、刷牙歌、衛(wèi)生好寶寶等兒歌納入教學(xué)計(jì)劃。后來(lái)，浩天每次洗手的時(shí)候，都能認(rèn)認(rèn)真真地邊說(shuō)兒歌邊洗手，他還高興地告訴教師：“原來(lái)洗手是件好有意思的事情??！”

教學(xué)計(jì)劃是幼兒園活動(dòng)的基本制度，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和約束性。我園將養(yǎng)成教育分為生活衛(wèi)生、文明禮儀、安全行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣四方面納入教育教學(xué)計(jì)劃，做到學(xué)期有目標(biāo)、月月有計(jì)劃、周周有活動(dòng)、次次有記錄，根據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域豐富多彩的教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：語(yǔ)言活動(dòng)“我會(huì)游戲”中，教師通過(guò)兒歌“不打鬧，互謙讓?zhuān)押?，活?dòng)后，會(huì)整理，團(tuán)結(jié)友愛(ài)興致高”，引導(dǎo)幼兒懂得游戲活動(dòng)規(guī)則，學(xué)會(huì)整理，養(yǎng)成物歸原處的良好習(xí)慣。通過(guò)科學(xué)活動(dòng)“新鮮的空氣”，引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然、節(jié)約資源等。健康活動(dòng)“活動(dòng)室里的秘密”，教師與幼兒一起發(fā)現(xiàn)活動(dòng)室什么物品有危險(xiǎn)，并討論如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，提升自我保護(hù)意識(shí)，規(guī)范安全行為。

三、滲透一日常規(guī)，為習(xí)慣養(yǎng)成培育肥沃土壤

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，簡(jiǎn)沫在建構(gòu)區(qū)拿著積木拼搭自己喜歡的房子、火車(chē)等。一會(huì)兒可巖也來(lái)了，拿起積木準(zhǔn)備搭，簡(jiǎn)沫立刻說(shuō)：“不能搭，這些積木是我的?！?教師輕輕地告訴她：“簡(jiǎn)沬，幼兒園的玩具要大家一起玩，學(xué)會(huì)分享，你可以擁有很好的朋友?！彼?tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)心地和可巖一起搭起了火車(chē)。過(guò)了一會(huì)兒，區(qū)域活動(dòng)要結(jié)束了，教師說(shuō)：“小朋友們，下面我們要整理好自己的活動(dòng)材料，去上廁所了?！焙?jiǎn)沬扔下積木拿著板凳就準(zhǔn)備走，教師說(shuō)：“簡(jiǎn)沬，不要急，要先把玩具收拾好，放回盒子里，才能干另一件事。”她點(diǎn)點(diǎn)頭。如廁時(shí)間到了，筒沫直沖衛(wèi)生間，看見(jiàn)依諾在排隊(duì)等待，她推開(kāi)依諾想往前走，教師輕輕地拍拍她的小肩膀，說(shuō)：“不能插隊(duì)，要排好隊(duì)，學(xué)會(huì)等待?！彼?tīng)了，走到了依諾的后面，靜靜地等待著。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教育需要浸潤(rùn)，需要時(shí)刻關(guān)注。把養(yǎng)成教育滲透到幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，從來(lái)園活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、教育教學(xué)、戶外活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、離園活動(dòng)等環(huán)節(jié)自然地提出行為規(guī)范，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如：來(lái)離園時(shí)，幼兒要向教師和同伴問(wèn)好、道別，不小心碰了別人要說(shuō)“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”，借物時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”和“謝謝”等禮貌用語(yǔ)；活動(dòng)中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、舉手回答問(wèn)題、有良好的坐姿，懂得要輕聲交流，不打擾別人，遵守游戲規(guī)則等；上下樓梯靠右行，不推不擠；喝水時(shí)要排隊(duì)接水、不灑水、不吐水，根據(jù)自己的需求喝多少接多少；用餐時(shí)學(xué)會(huì)感恩，不挑食、不偏食，安靜進(jìn)餐等。教師應(yīng)通過(guò)多種形式，把養(yǎng)成教育滲透到幼兒一日活動(dòng)中，讓養(yǎng)成教育生活化、趣味化。

四、開(kāi)展主題活動(dòng)，提升習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效性

子譯是個(gè)靦腆的小男生，原來(lái)見(jiàn)人比較害羞，在“大手牽小手，文明伴我行”主題活動(dòng)中，他先在校園小廣播大膽展示自己，然后在班級(jí)禮儀活動(dòng)時(shí)熱情地和叔叔阿姨打招呼，并且通過(guò)家園努力，光榮地當(dāng)選為護(hù)旗手。子譯還通過(guò)大班幼兒和中小班幼兒結(jié)對(duì)子活動(dòng)，和中小班弟弟妹妹分享著他的小妙招，互幫互助共成長(zhǎng)。家長(zhǎng)也說(shuō)孩子現(xiàn)在變化特別大，像換了一個(gè)人似的。

習(xí)慣養(yǎng)成不是一日之功，心理學(xué)原理告訴我們，習(xí)慣養(yǎng)成需要重復(fù)和強(qiáng)化，也需要認(rèn)知的改變。為此，開(kāi)展豐富多彩的養(yǎng)成教育系列活動(dòng)，最大限度地激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性是培養(yǎng)習(xí)慣的有效途徑。如：在開(kāi)展“大手牽小手，文明伴我行”文明周主題活動(dòng)時(shí)，園內(nèi)通過(guò)懸掛條幅、播放宣傳片等，營(yíng)造濃厚的文明禮儀氛圍，激發(fā)幼兒與家長(zhǎng)的參與欲望。其次，家長(zhǎng)和教師將幼兒一周的活動(dòng)情況用表格和照片的形式進(jìn)行記錄，對(duì)比活動(dòng)前后幼兒的點(diǎn)滴變化與成長(zhǎng)，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)自我進(jìn)步的過(guò)程中，進(jìn)一步形成良好的習(xí)慣。還可以開(kāi)展“文明小使者”“衛(wèi)生好寶寶”“禮儀小標(biāo)兵”和“文明家長(zhǎng)”等評(píng)選活動(dòng)，讓養(yǎng)成教育成為一種新時(shí)尚，帶動(dòng)身邊更多的人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，通過(guò)一系列活動(dòng)的推進(jìn)，幼兒、家長(zhǎng)、教師都在活動(dòng)中提升了自己。

五、教師榜樣示范，讓習(xí)慣養(yǎng)成有依據(jù)、有標(biāo)準(zhǔn)

博予喜歡看書(shū)，所以每天早上的來(lái)園活動(dòng)都是看書(shū)。有一天，凌薇跑來(lái)告訴教師：“老師，博予拿了好幾本書(shū)?！?教師走到博予跟前觀察她，原來(lái)她看完書(shū)就把書(shū)放到自己旁邊，然后再去拿另一本書(shū)，一段時(shí)間后，她旁邊就放了三四本書(shū)。教師沒(méi)有直接提醒她，而是拿了一個(gè)板凳在她身邊坐下，先拿了一本書(shū)，靜靜地看完，然后把書(shū)重新放回書(shū)架上，再拿一本書(shū)閱讀。博予看見(jiàn)了教師的行為，站起來(lái)默默地把其余的書(shū)放回書(shū)架上。

模仿是習(xí)慣養(yǎng)成的主要學(xué)習(xí)方式。俗話說(shuō)：“老師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子?！苯處煹陌駱邮痉犊梢詫?duì)幼兒起到良好行為的導(dǎo)向作用，所以教師一定要有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和文明禮儀習(xí)慣，勤洗澡、勤理發(fā)、不留指甲，站姿、坐姿、走路姿勢(shì)正確，言談舉止文明，這樣，幼兒也會(huì)在潛移默化中模仿學(xué)習(xí)。

六、家園形成合力，讓習(xí)慣養(yǎng)成形成長(zhǎng)效機(jī)制

墨言剛上幼兒園的時(shí)候，比較好動(dòng)，總是在活動(dòng)室跑來(lái)跑去，活動(dòng)、吃飯時(shí)也不例外。他爸爸媽媽工作比較忙，平時(shí)都是爺爺奶奶照看孩子，而爺爺奶奶又比較溺愛(ài)他，每天帶著他四處玩，平時(shí)在家里也很難安靜，爸爸媽媽十分頭疼。了解了這些情況后，教師每天就多關(guān)注墨言，活動(dòng)的時(shí)候坐在他旁邊，當(dāng)他想起來(lái)跑動(dòng)的時(shí)候就及時(shí)提醒他。剛開(kāi)始墨言不習(xí)慣，會(huì)哭、會(huì)鬧，教師始終溫和地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，請(qǐng)他繼續(xù)坐到位置上參與活動(dòng)。中午吃飯的時(shí)候教師也會(huì)坐他邊上，和小朋友們共進(jìn)午餐。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的跟蹤管理，發(fā)現(xiàn)墨言的進(jìn)步越來(lái)越大，每天早上來(lái)園和下午離園時(shí)，教師都會(huì)和他媽媽交流他在幼兒園和家里的表現(xiàn)，提醒她怎樣在家高效地陪伴孩子。經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間，墨言能夠在活動(dòng)中認(rèn)真、專(zhuān)注地完成任務(wù)，遵守規(guī)則，能夠獨(dú)立進(jìn)餐，不再到處亂跑，良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成。

著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！庇變簣@會(huì)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解不同年齡段幼兒的養(yǎng)成教育目標(biāo)及內(nèi)容，提出家庭教育指導(dǎo)建議，讓家長(zhǎng)規(guī)范自身行為、嚴(yán)于律己、以身作則，和幼兒一起與禮儀牽手，走文明之路，用自己的言行給幼兒創(chuàng)造文明健康的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)要積極配合幼兒園，促使幼兒在家中的良好習(xí)慣養(yǎng)成，避免出現(xiàn)“一個(gè)孩子兩個(gè)樣”的情況。每月組織一次家長(zhǎng)沙龍，讓家長(zhǎng)們?cè)诮涣髦信鲎?，在分享中提升，大家可以資源共享，學(xué)習(xí)好的育兒經(jīng)驗(yàn)，助力幼兒身心健康發(fā)展。

以上六條路徑建構(gòu)了我園相輔相成、互相補(bǔ)充的習(xí)慣養(yǎng)成教育系統(tǒng)，其中環(huán)境優(yōu)化是背景，教學(xué)計(jì)劃是制度保障，家園活動(dòng)保證了習(xí)慣養(yǎng)成的可持續(xù)性，而一日生活常規(guī)、主題活動(dòng)及師表行為是習(xí)慣養(yǎng)成的基本載體，只有這樣才能發(fā)揮幼兒園養(yǎng)成教育的主導(dǎo)作用，多途徑、多角度對(duì)幼兒進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，為幼兒的一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。