李桂英

俗話說(shuō)：一個(gè)好父母勝過(guò)一個(gè)好老師，一個(gè)好家庭勝過(guò)一個(gè)好學(xué)校。父母是世界上最了解孩子的人，也是最關(guān)注自己孩子的人，更是最舍得在孩子教育上去付出的人。可是，在我們的學(xué)校教育中，往往會(huì)側(cè)重于教師的教育，忽略了家長(zhǎng)的影響。殊不知，好多家長(zhǎng)都有自己獨(dú)特的本領(lǐng)，由于沒(méi)有合適舞臺(tái)，連自己的孩子也看不到，感受不了。所以，我們必須充分挖掘家長(zhǎng)自身的教育資源，讓學(xué)校來(lái)搭臺(tái)，家長(zhǎng)來(lái)獻(xiàn)藝，共同打造家庭教育、學(xué)校教育的“聯(lián)合艦隊(duì)”，這樣的聯(lián)手，教育成本并不高，效果卻往往會(huì)出人意料。

策略共謀，發(fā)掘教育新資源

可以說(shuō)，學(xué)校教育與家庭教育的目標(biāo)應(yīng)該是一致的?！盀榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)，我們走到一起來(lái)了?！蔽覀兺ㄟ^(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)們對(duì)于教育角色的認(rèn)同感。85%以上的家長(zhǎng)都認(rèn)為，家庭教育是教育不可分割的重要部分，有能力有資源的家長(zhǎng)可以發(fā)揮特長(zhǎng)，參與到學(xué)校課程建設(shè)中來(lái)。于是，學(xué)校通過(guò)校家委會(huì)、班級(jí)家委會(huì)，討論通過(guò)“家長(zhǎng)資源項(xiàng)目實(shí)施方案”?！凹议L(zhǎng)課程”這門新興的課程便是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。

下午三點(diǎn)二十分，“叮叮咚咚”上課“彩鈴”聲響起，學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們翹首以望，早就在教室等候。一張張小臉上，露出了難以掩飾的興奮表情，不用懷疑，這是一堂值得孩子們盼望的課，那是一堂什么課？由誰(shuí)來(lái)作輔導(dǎo)？

“hello！小朋友們好！”只見(jiàn)身穿白褂，頭戴白帽的年輕男子左手提著箱子，右手揮動(dòng)著走進(jìn)教室?！把?！是張汐顏的爸爸！”有孩子情不自禁地“泄露天機(jī)”，這位張同學(xué)的爸爸似乎耳朵特別靈，“對(duì)，對(duì)，對(duì)，我是五年級(jí)三班張汐顏的爸爸，你們猜，我今天給大家?guī)?lái)什么好東東？”

張爸爸很“潮”，說(shuō)話中時(shí)不時(shí)夾雜些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)。他的寶箱往講臺(tái)上一擱，“呵呵”做了個(gè)意在揭開(kāi)謎底的動(dòng)作，一雙雙小眼睛一下子都集中在他的“寶箱”上，“里面是玩具！”“是動(dòng)物！”“是好吃的?！薄?/p>

“今天，我們要學(xué)習(xí)一種技術(shù)——烘焙！”張爸爸取出板子和豆沙餅原料，“我先給大家做個(gè)示范，然后請(qǐng)大家上來(lái)試一試?！彼杆偃∶鎴F(tuán)，接著，捏兜，填豆沙，收口，壓圓，一連串動(dòng)作，張爸爸邊解釋，邊慢鏡頭展示，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，“請(qǐng)大家記住，烘焙食品，選料要好，做工要細(xì)?！?/p>

第一步是做餅，第二步是烘烤?！昂婵咀钪匾恼莆諘r(shí)間。”……

一個(gè)個(gè)圓溜溜的豆沙餅，一張張笑嘻嘻的小臉蛋，張爸爸的感覺(jué)是“非常滿意！”

最后一個(gè)程序是品嘗和評(píng)價(jià)。

張爸爸指導(dǎo)學(xué)生如何切餅，把一個(gè)豆沙餅切成四份，做到“平均分”?！罢l(shuí)先品嘗？”學(xué)生說(shuō)：“老師最先。 ”張爸爸搖搖手，笑著答：“不用吧，就按‘女孩優(yōu)先，分者后取的原則吧?！薄?/p>

“什么味道？”“嗯，真好吃?！薄跋闾?！味道好極了！”“那是幸福的味道！”張爸爸豎起大拇指！

孩子是天生的實(shí)踐家和探索者，他們好動(dòng)又好奇。我們通過(guò)“烘焙課程”解放了孩子的手腳，也點(diǎn)燃了孩子的夢(mèng)想。

舞臺(tái)共筑，發(fā)揮各家新能量

各家各戶，恰如“八仙”，各有神通。優(yōu)質(zhì)的教育，需要各取所長(zhǎng)，讓優(yōu)秀更優(yōu)，讓特長(zhǎng)更長(zhǎng)。除了張爸爸的烘焙課程，我們還開(kāi)設(shè)了繭子畫、布藝、扎染、拓染、編織、剪紙、書法等不同項(xiàng)目的課程。家長(zhǎng)們把自己對(duì)教育的“所思所見(jiàn)”通過(guò)自己的“所為所能”現(xiàn)場(chǎng)演繹，深受孩子們的歡迎，效果顯著。

陳萍喜歡孩子們稱她為陳阿姨，她的孩子讀六年級(jí)，她對(duì)孩子們謙虛地說(shuō)，“我當(dāng)不了你們的老師?！逼鋵?shí)，陳阿姨有一支小有名氣的“妙筆”，“巧筆一描，惟妙惟肖”，今天，她站在講臺(tái)上，不就是來(lái)露一手的嗎？

“我們震澤是全國(guó)絲綢小鎮(zhèn)，由蠶絲制成的產(chǎn)品，非常豐富?！标惏⒁逃行┬⌒〉那訄?chǎng)，她微微發(fā)紅的臉上掛著慈母般的笑，“今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)在繭子上作畫?！?/p>

孩子們個(gè)個(gè)睜大眼睛，生怕錯(cuò)過(guò)了陳阿姨的某一句講解，“這是我平時(shí)畫的作品?！币粋€(gè)個(gè)小小的繭子上，有各種畫面，“這是表現(xiàn)水鄉(xiāng)特色的小橋流水人家系列繭子畫;這是三國(guó)人物繭子畫，關(guān)公，張飛……”孩子們發(fā)出“嘖嘖”贊嘆聲。

陳阿姨讓孩子們學(xué)習(xí)在繭子上畫荷花?！白⒁馍首兓??！彼惨曊n堂，“嗯，畫得不錯(cuò)，花瓣，花莖，葉子，比例適當(dāng)。”

“陳阿姨，看我畫得怎么樣？”陳阿姨拿起那位毛

|教育隨筆 |群論 |

遂自薦的繭子畫，“哦，不錯(cuò)，不錯(cuò)，大男生的手靈巧著呢?！薄?/p>

孩子們是在歡樂(lè)的氛圍中拜師學(xué)藝的。

像陳阿姨這樣的家長(zhǎng)老師還有很多，他們的動(dòng)作，嫻熟，傳神，他們的表達(dá)，真切，至理，至誠(chéng)，讓孩子養(yǎng)眼又養(yǎng)心。有位孩子在他的日記中寫道：“陳老師的手這么巧，我要好好用功，也要學(xué)成一雙巧手?！笨梢?jiàn)，在孩子們的心目中，家長(zhǎng)就是老師?！凹议L(zhǎng)老師”用言傳身教，用本領(lǐng)修養(yǎng)來(lái)抓住孩子們的心。這樣的教育，沒(méi)有死記硬背，沒(méi)有硬性規(guī)定，是自發(fā)自為的“悅納”，正如葉瀾教授所期待的育人境界：“育生命自覺(jué)”。

資源共享，發(fā)現(xiàn)家教新內(nèi)涵

信息時(shí)代，給學(xué)校教育、家庭教育都帶來(lái)從未有過(guò)的挑戰(zhàn)，我們?cè)僖膊荒苡藐P(guān)門的辦法隔離學(xué)習(xí)與生活，無(wú)視家庭和個(gè)體以及世界各個(gè)角落之間的聯(lián)系?！凹议L(zhǎng)課程”就是充分利用教育資源，并讓孩子們共享資源。

無(wú)論是張爸爸還是陳阿姨，他們身懷技藝，心系教育，手巧情真，應(yīng)該說(shuō)，他們便是千萬(wàn)家長(zhǎng)的代表，是浩瀚資源海洋中的一股涓涓細(xì)流，通過(guò)學(xué)校開(kāi)渠引流，百川歸海，讓他們成為學(xué)校教育的不可或缺的角色。家長(zhǎng)課程，也沒(méi)有生搬硬套，沒(méi)有強(qiáng)行灌輸，通過(guò)家長(zhǎng)的真情演繹，讓孩子不僅獲得知識(shí)，掌握技能，更能懂得生活，感悟人生真諦。那便是最“接地氣”的教育。

張爸爸和陳阿姨們雖然身居小鎮(zhèn)，卻點(diǎn)燃人生火炬，為社會(huì)盡心盡力，奉獻(xiàn)一份光和熱，正是有這樣千千萬(wàn)萬(wàn)的“普通人”“普通職業(yè)”，才構(gòu)筑成和諧社會(huì)的大家庭。這樣的教育，顯然是務(wù)實(shí)的、有效的。當(dāng)然，我們不否棄精英教育，但首先要腳踏實(shí)地，鳥欲高飛先振翅，有理想，善振翅，未來(lái)的天空才無(wú)限廣闊。

教育，是一項(xiàng)綜合工程，從來(lái)不是“單槍匹馬”就能完成的。家庭與學(xué)校聯(lián)手，共謀大計(jì)，共筑舞臺(tái)，共享資源，一個(gè)“共”字，化解了許多育人難題。如果我們用好了家長(zhǎng)資源，教育的好風(fēng)景，便會(huì)撲面而來(lái)！

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）