其實(shí)只要我們?cè)敢夥攀?，他們能做的遠(yuǎn)比我們想象的多。比如我家5歲的小朋友，就開始做家務(wù)了。

我為他準(zhǔn)備了小剪刀，讓他幫忙剪斷菜根;給他小掃帚和畚箕，讓他練習(xí)掃地;現(xiàn)在他用他那把兒童專用的小刀，已經(jīng)能幫著切肉丁和蔬菜了。這些事對(duì)于他來說都是可以做到卻又有些挑戰(zhàn)的。由于不愛做手工，小家伙的手部小肌肉往往沒有其他孩子靈活，可是他剪菜根卻剪得津津有味，甚至開始自己提升難度“要剪得最少且不浪費(fèi)”。掃地也不是這么簡(jiǎn)單的事，最開始的時(shí)候，小家伙可是花了好一陣子才能雙手配合著把垃圾送進(jìn)畚箕里。更別說切肉和蔬菜了，一只小手按著食材，另一只小手瞧準(zhǔn)了下刀的位置，一齊配合才能完成任務(wù)。

當(dāng)然，在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)的支持態(tài)度是最為重要的。當(dāng)他第一次揀菜、剪根分不清好壞、十分浪費(fèi)的時(shí)候，我們沒有指責(zé)他，而先是感謝他：“今天幫了大忙了”，只有成功的體驗(yàn)，才能讓他有興趣和信心去做第二次嘗試。當(dāng)他怎么也沒辦法把薄薄的紙片掃進(jìn)畚箕里時(shí)，我沒有急著接過手來幫他，而是由著他慢慢地試，直到他開口向我求助——探索的過程遠(yuǎn)比干凈的結(jié)果來得重要。當(dāng)他第一次用小刀切肉的時(shí)候，我沒有在一旁緊張地觀望、時(shí)不時(shí)地指導(dǎo)（當(dāng)然是在我確保小刀未開鋒的安全前提下），而是任由他自己想辦法把大大的肉塊切成小小的肉丁。勇敢地嘗試、自我總結(jié)，往往比刻板地教授更能讓孩子記憶深刻。

（摘自《新民晚報(bào)》衛(wèi)勍雯/文）