龔俊波

在居家學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于部分孩子的自律性較差，網(wǎng)絡(luò)上的其他“誘惑”太多，青少年自律意識(shí)又相對(duì)淡薄，隔屏教學(xué)的效果大打折扣，出現(xiàn)了“掛機(jī)”“人在線(xiàn)心不在線(xiàn)”等不良現(xiàn)象，更有甚者連人都不在線(xiàn)。從事線(xiàn)上教學(xué)的教師“十八般”武藝用盡，但效果依然不佳。

教育者只有在線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中，精準(zhǔn)設(shè)定學(xué)生自律的“任務(wù)清單”，才能真正讓線(xiàn)上教學(xué)有的放矢，隔屏不隔效果。

這里所講的“任務(wù)清單”，其核心主要是孩子線(xiàn)上學(xué)習(xí)的“責(zé)”“權(quán)”“利”。

責(zé)，就是要明確學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)應(yīng)該履行的職責(zé)，什么是應(yīng)該做的，什么是必須做的，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí);權(quán)，就是明確學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓他們知道哪些是自己可以自由支配和掌握的，培養(yǎng)他們的權(quán)利意識(shí);利，是紅利，這是對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)“責(zé)”與“權(quán)”的鞏固和支持，在學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)完成前面的內(nèi)容后，可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們更加高質(zhì)量地完成“任務(wù)清單”。

任務(wù)清單中的責(zé)、權(quán)、利，說(shuō)來(lái)容易，但“度”難把控。首先，教育者要“心中有數(shù)”。老師和家長(zhǎng)摸清孩子的底細(xì)，制定科學(xué)的、合理的、可行性較高的任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生清楚、清晰地知道“做什么”“什么時(shí)候做”“怎么做”，讓他們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下和目標(biāo)的指引下，積極主動(dòng)地完成任務(wù)，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)自身的擔(dān)當(dāng)精神。

第二，教育者要“眼中有人”。老師和家長(zhǎng)首先要愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。要學(xué)會(huì)換位思考，發(fā)揚(yáng)民主精神，與學(xué)生共同制定線(xiàn)上學(xué)習(xí)的相關(guān)紀(jì)律要求，一經(jīng)孩子確認(rèn)，就要不折不扣地按要求執(zhí)行，嚴(yán)慈相濟(jì)。

第三，教育者要“手中有法”。好孩子是夸出來(lái)的，在孩子出色地完成線(xiàn)上學(xué)習(xí)任務(wù)后，教育者要大膽地表?yè)P(yáng)學(xué)生，在原則范圍內(nèi)，給孩子“甜頭”，讓孩子享受自律的喜悅，體驗(yàn)自律的幸福。當(dāng)然，在給孩子適當(dāng)?shù)摹凹t利”后，教育者要讓學(xué)生明白“家長(zhǎng)（老師）為什么這么做”“孩子自己今后更應(yīng)該怎么做”，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

青少年正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，線(xiàn)上教學(xué)作為特殊條件下的特別舉措，無(wú)論是教育者，還是受教育者，都有需要盡快解決和適應(yīng)的問(wèn)題。讓我們多一點(diǎn)理智，少一點(diǎn)沖動(dòng)，多一點(diǎn)用心，少一點(diǎn)輕率，多一點(diǎn)引導(dǎo)，少一點(diǎn)責(zé)備，于無(wú)聲處培養(yǎng)孩子線(xiàn)上學(xué)習(xí)的自律意識(shí)！