張小惠，白 帆，霍亞光

（長安大學 實驗室與設備管理處，陜西 西安 710018）

“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”是黨中央、國務院在我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)時期提出的，是引領我國經(jīng)濟發(fā)展的重大舉措，已經(jīng)成為我國的國家發(fā)展戰(zhàn)略[1-2]。實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵在人才，培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神和工程實踐能力的高素質(zhì)應用型人才是有效實施“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”國家發(fā)展戰(zhàn)略，助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關鍵因素，也是各高校肩負的重大歷史使命和責任[3-4]。

近年來，隨著各高校不斷加強、落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)從1.0 全面邁向2.0，教育成果顯著。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大價值在于實踐，其根本目的也在于實踐，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用不言而喻[5-6]。目前，由于不同高校在專業(yè)定位、辦學條件和培養(yǎng)目標等方面存在明顯差異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設也存在一些問題，主要是部分高校對平臺建設重視不夠，實踐平臺短缺，管理和運行制度不夠完善。

我?，F(xiàn)代工程訓練中心（以下簡稱“中心”）成立于2003 年，其主要功能在于落實本科學生工程訓練實踐教學工作和各類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育工作，是培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)的實踐平臺[7]。經(jīng)過多年的建設與完善，建立了一套較為有效的管理和運行制度，在支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面進行了一些有益嘗試。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建立的根本目的在于培養(yǎng)和提高學生的工程實踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，它應該是一個創(chuàng)新、開放、協(xié)作、共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化平臺[8]。實踐平臺的建設對大學生參與科研和創(chuàng)新活動提供了基礎條件，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。以中心為依托，結(jié)合現(xiàn)有的實踐教學資源，在配套相關經(jīng)費的支持下，統(tǒng)籌規(guī)劃，建設成一個面向全體本科生和研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維實踐檢驗的綜合性平臺。該實踐平臺的建設應當根據(jù)本校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方案的布局、學?？蒲辛α康奶卣?、相關教學資源的分布等，著重建設課程平臺、創(chuàng)新訓練平臺、創(chuàng)業(yè)訓練平臺、競賽平臺和管理平臺等5 位一體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設內(nèi)容

2.1 基礎設施建設

中心具有充裕的場地，并且工程訓練項目豐富，不僅有傳統(tǒng)工藝實訓項目，還有現(xiàn)代加工工藝實訓、電工電子實訓、綜合創(chuàng)新實訓等項目，完全具備成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的各種必要條件。中心成為校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺后，在相關經(jīng)費的支持下，又新建了激光加工實訓室、航模實訓室和智能車實訓室等相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓場所，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺更加完善。

2.2 師資隊伍建設

中心具有專職教學人員35 人，其中具有碩士研究生以上學歷9 人，高級工程師3 人，高級技師1 人，工程師10 人，技師9 人，完全能夠滿足各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓指導的需求。在現(xiàn)有師資力量的基礎上，開展多種形式的校內(nèi)合作，形成以教授、高級工程師、工程師為主，高級技師、技師為輔的指導教師隊伍，以滿足不同學科的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的指導工作要求。同時，中心注重教師教學技能培養(yǎng)，本著“以賽促教”的原則，積極鼓勵中心教師參加各類教學能力競賽，并對教師隊伍進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和教育方法培訓，提高指導學生的能力和水平。中心建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師工作考評機制，制定相關獎懲政策，明確教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的任務和責任，把提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務納入專業(yè)技術職務評聘和績效考核之中。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設

中心根據(jù)我校不同學科、不同年級學生的特點，圍繞我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學發(fā)展與要求，構(gòu)建了4 個層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系。第一層：以現(xiàn)場觀摩為目標的工業(yè)認知訓練，第二層：以動手實踐為目標的基礎工業(yè)制造訓練，第三層：以學科競賽為目標的綜合創(chuàng)新訓練，第四層：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練。創(chuàng)新源于實踐，實踐是將理論知識轉(zhuǎn)化為能力的必由之路，其實踐訓練流程如圖1 所示。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系以系統(tǒng)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程為基本保障，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐文化氛圍的形成，在夯實理論知識的基礎上，進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練流程圖

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的人才培養(yǎng)機制

3.1 設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為大學生提供必要的經(jīng)費支持

學校設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，經(jīng)費實行項目化管理，實行集中受理評審機制。學生團隊申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金需提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃書等書面材料，且具有1～2名專業(yè)指導教師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師推薦，經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金評審委員會評審通過后方可立項。創(chuàng)新實踐項目或創(chuàng)業(yè)實踐項目在立項后才能進駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺開展相關工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺對已立項的實踐項目進行孵化。學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金評審委員會對已立項的創(chuàng)新項目進行定期檢查，包括中期檢查和結(jié)題驗收，中期檢查內(nèi)容包括：學生團隊匯報項目完成進度、階段性成果、下一步計劃以及經(jīng)費使用情況。結(jié)題驗收內(nèi)容包括：學生團隊匯報經(jīng)費使用情況和項目完成情況，并擇優(yōu)推薦相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目參加中國青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等重大賽事。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目流程如圖2 所示。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目流程

3.2 建立協(xié)同育人機制，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺為基礎，探索建立校企、校校、校地以及國際合作的協(xié)同育人機制，最大限度吸引各類社會資源以及國外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育資源投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之中，最大限度發(fā)揮各級“校外實踐教育基地”在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)中的示范帶動作用，最大限度利用各級創(chuàng)新平臺、創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)客中心等眾創(chuàng)空間的協(xié)同培養(yǎng)機制，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[9]。

3.3 探索建立交叉學科培養(yǎng)人才新機制，提高綜合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的運行過程中，不斷開拓多學科交叉融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的途徑，并加強學科門類以及專業(yè)大類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目建設。以本科生“大類招生”為牽引，打通相同專業(yè)大類之下的各專業(yè)基礎型創(chuàng)新實踐項目，設立跨學科跨專業(yè)的交叉融合類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，進一步探索和完善跨學院、跨學科、跨專業(yè)的交叉融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新機制，進一步提高綜合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平[10-12]。

3.4 開展廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，積極支持學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育過程中，開展廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練，加大相關政策和經(jīng)費支持。制定和完善指導教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃獎勵制度，鼓勵教師和研究生積極參與指導。同時，積極組織校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，積極支持各項學科競賽，最大限度吸納廣大學生參加全國“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等標志性大賽，擴大各類競賽覆蓋面，讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在競賽中得以鍛煉。

4 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺取得的初步成果

4.1 受訓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動手實踐能力得以有效提高

實踐平臺每年高質(zhì)量完成500 余人次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學任務，受訓學生涵蓋了公路學院、汽車學院、工程機械學院、電子與控制工程學院、信息工程學院、環(huán)境科學與工程學院、材料科學與工程學院等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練使學生在動手實踐能力得到有效提升的同時，還激發(fā)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在我校學生參加的第五屆和第六屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽中，獲得國家級競賽三等獎3 項、省賽特等獎2 項、省賽一等獎3 項、省賽二等獎6 項的良好成績。

4.2 受訓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情得以激發(fā)

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練，受訓學生認識到創(chuàng)新能力的重要性和創(chuàng)新型高技能人才的就業(yè)前景。在實踐平臺相關教師的指導下自發(fā)成立了數(shù)控技術社團、航模社團和智能車社團等學生社團。目前這些社團發(fā)展勢頭良好，每個社團的成員均超過100 人。社團成員在實踐平臺經(jīng)過相關課程培訓，結(jié)合自身的創(chuàng)意，制作出了各類科技作品和工藝展品，社團已獲得校內(nèi)外諸多訂單。社團成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情空前高漲，結(jié)合學校以及實踐平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學生社團下一步將擴大發(fā)展。

4.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師的業(yè)務能力得到有效鍛煉和提升

實踐平臺指導教師在不斷開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學過程中刻苦鉆研和深入學習，教學水平和業(yè)務能力均得以有效鍛煉和提升。在連續(xù)參加的兩屆陜西省本科高校工程訓練教師教學能力競賽中，實踐平臺的指導教師先后獲得一等獎5 項、二等獎2 項、三等獎1項的好成績。與此同時，實踐平臺的一位指導教師獲得“西安市首席技師”“陜西省技術能手”等諸多榮譽稱號。

5 結(jié)語

培養(yǎng)具有工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，既是各高校肩負的重大歷史使命和責任，也是實施“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的關鍵環(huán)節(jié)?；诠こ逃柧氈行某闪⒌膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中具有天然的優(yōu)勢，在開展的多層次實踐教學活動中，可以方便地將學生分層次融入已建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中。同時，在實踐平臺設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，對受訓學生開展項目化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，并建立相應的獎懲制度，在培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，還有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，對學生綜合素質(zhì)的提高具有很大的幫助。