[摘 要] 當(dāng)前，我國理工科高校學(xué)生人文精神缺失問題尤為突出?；趩栴}產(chǎn)生的原因，應(yīng)將思政課堂作為培育學(xué)生人文精神的重要陣地。理工科高校思政課承擔(dān)著向?qū)W生傳授人文知識(shí);訓(xùn)練學(xué)生理論思維能力;重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷;注重學(xué)生德性的塑造;引導(dǎo)學(xué)生仰望星空等人文精神培育功能。為了實(shí)現(xiàn)上述功能，理工科高校應(yīng)采取一系列有效措施。

[關(guān)鍵詞] 理工科高校;思政課;人文精神;功能

[基金項(xiàng)目] 武漢理工大學(xué)2017年度校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“思想政治理論課教學(xué)與人文素質(zhì)教育結(jié)合機(jī)制研究與實(shí)踐”（w2017113）

[作者簡介] 何歡歡（1984—），女，江西贛州人，管理學(xué)博士，武漢理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] G641 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）36-0075-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-12

人文精神是衡量一個(gè)國家和民族文明程度的重要尺度。它以追求真善美等崇高的價(jià)值理想為核心，以人的全面發(fā)展為終極目的。[1]大學(xué)承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承創(chuàng)新等重要功能，而人文精神是所有功能的基礎(chǔ)與主導(dǎo)。大學(xué)必須注重培育學(xué)生的人文精神，然而今天中國的許多大學(xué)卻忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致大學(xué)生人文精神的缺失，這一問題在理工科高校尤為突出。

一、理工科高校學(xué)生人文精神缺失及其原因

當(dāng)前，我國理工科高校學(xué)生人文精神缺失主要表現(xiàn)在以下方面：首先，部分理工科高校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，具有嚴(yán)重的“重理輕文”傾向;其次，部分理工科高校學(xué)生的價(jià)值取向具有明顯的實(shí)用性和功利性;再次，部分理工科高校學(xué)生不懂得如何為人處世，缺乏起碼的人際交往能力，缺乏應(yīng)有的意志力和承受力;最后，部分理工科高校學(xué)生過度崇尚科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)的力量，忽視人的精神和情感的力量。

產(chǎn)生上述問題的原因，一是人文精神的作用在理工科高校中沒有得到足夠的重視。絕大部分理工科高校的管理人員本身就畢業(yè)于理工科高校，由于“重理輕文”的思維定式，他們對(duì)培育學(xué)生科學(xué)精神的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生人文精神的培育。二是理工科高校人文師資力量薄弱。一方面，理工科高校的人文師資編制有限，人文學(xué)科教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理工科教師數(shù)量;另一方面，優(yōu)秀的人文學(xué)科教師普遍認(rèn)為理工科高校缺乏濃厚的人文氛圍，在此從事教學(xué)科研工作不利于自身事業(yè)的發(fā)展，因而不愿執(zhí)教于理工科高校。三是理工科高校學(xué)生專注于專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，無暇學(xué)習(xí)人文知識(shí)。相對(duì)文科學(xué)生而言，理工科高校學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更重，他們必須花費(fèi)大量時(shí)間在專業(yè)課課堂與實(shí)驗(yàn)室中。許多理工科學(xué)生反映，理工科課程太多、太偏、太難，使得他們沒有過多的時(shí)間去接受人文熏陶，人文精神的培育便無從談起。四是理工科高校學(xué)生缺乏獲取人文知識(shí)的多種途徑。理工科高校學(xué)生獲取人文知識(shí)的途徑相對(duì)單一，除了少數(shù)人文學(xué)科課堂之外，幾乎沒有其他途徑可以接受人文熏陶。

要改變上述現(xiàn)狀，還需高校和社會(huì)各界長期的共同努力。當(dāng)前，理工科高校管理人員和教師要抓好思想政治理論課的教學(xué)，將思政課堂作為培育理工科學(xué)生人文精神最重要的陣地。

二、理工科高校思政課應(yīng)具備的人文精神培育功能

思政課在培育學(xué)生人文精神的過程中具有不可取代的重要作用，其人文精神培育應(yīng)包括以下幾方面：第一，理工科高校思政課應(yīng)向?qū)W生傳授人文知識(shí)。在課堂之外，理工科高校學(xué)生缺乏獲取人文知識(shí)的多種途徑，而在思政課堂上教師應(yīng)注重人文知識(shí)熏陶，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。在進(jìn)行思想教育和政治導(dǎo)向的同時(shí)，教師應(yīng)輔以大量的人文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思政課政治性和人文性的統(tǒng)一。第二，理工科高校思政課應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，尤其應(yīng)重視哲學(xué)理論思維能力的培養(yǎng)，這是提高學(xué)生人文素質(zhì)和思維能力最根本和最有效的途徑。思政課內(nèi)容中含有大量的哲學(xué)知識(shí)，而學(xué)習(xí)哲學(xué)正是發(fā)展和鍛煉理論思維能力的最有效手段。思政課應(yīng)教會(huì)學(xué)生用哲學(xué)的理性思維進(jìn)行反思，走向精神的自覺和真正的自由。第三，理工科高校思政課應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式實(shí)現(xiàn)自我身心和諧、個(gè)人與他人的和諧、個(gè)人與社會(huì)的和諧、個(gè)人與自然的和諧。人文關(guān)懷是人類文化的核心，是先進(jìn)價(jià)值觀與科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。思政課應(yīng)以學(xué)生的生存和發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以充分尊重、理解、肯定、發(fā)展和完善人為內(nèi)在的價(jià)值尺度，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。第四，理工科高校思政課應(yīng)注重學(xué)生的德性塑造，使其形成全面發(fā)展的理想人格。長期以來，思政課教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生的政治教育，忽略了學(xué)生的德性塑造。[2]思政課教學(xué)必須同時(shí)兼顧政治教育和德性塑造，以人為主體，關(guān)注人的發(fā)展，致力于人性的優(yōu)化、人生美德的弘揚(yáng)、人格境界的提升和人生意義的豐富等，以促進(jìn)全面發(fā)展理想人格的養(yǎng)成。第五，理工科高校思政課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國家和民族命運(yùn)，具有仰望星空的情懷。思政課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極的社會(huì)關(guān)懷意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋求精神的力量以平衡功利主義帶來的種種社會(huì)問題。此外，思政課應(yīng)加強(qiáng)愛國主義教育，使他們心系國家發(fā)展和民族命運(yùn)。

三、理工科高校思政課人文精神培育功能的實(shí)現(xiàn)

理工科高校要實(shí)現(xiàn)思政課的人文精神培育功能，必須進(jìn)一步采取以下有效措施：①增強(qiáng)思政課教師的人文精神。理工科高校應(yīng)注重培育思政課教師自身的人文精神，并以此帶動(dòng)和影響學(xué)生。思政課教師首先必須擁有豐富的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。教師只有在人文精神潛移默化的熏陶下，才能將其轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在品格，從而打動(dòng)學(xué)生。②挖掘思政課教學(xué)內(nèi)容中的人文精神資源。思政課的教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含了豐富的人文精神資源。例如，“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課中關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的內(nèi)容就蘊(yùn)含了豐富的人本精神和民生精神。③創(chuàng)新思政課教學(xué)方式。思政課應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)實(shí)與學(xué)生需求，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論和知識(shí)與社會(huì)生活緊密結(jié)合;應(yīng)改變單向傳遞知識(shí)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠與教師對(duì)話;應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)生活實(shí)踐中踐行所學(xué)理論和知識(shí)，使其真正融入學(xué)生的思想世界，獲得他們的心理認(rèn)同。④營造良好的校園人文環(huán)境。理工科高校應(yīng)重視校園文化建設(shè)，打造利于培育學(xué)生人文精神的制度文化、物質(zhì)文化和行為文化，同時(shí)培育積極健康的大學(xué)精神。現(xiàn)代大學(xué)精神必須抵制辦學(xué)功利化傾向，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)、理性批判以及人文關(guān)懷精神。[3]⑤樹立人文教育與科學(xué)教育相融合的先進(jìn)教育理念。理工科高校應(yīng)提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，自覺加強(qiáng)人文素質(zhì)方面的修養(yǎng)。理工科高校應(yīng)以人文精神引領(lǐng)科學(xué)教育和研究，避免唯科學(xué)論的負(fù)面影響。[4]理工科高校應(yīng)注重挖掘自然科學(xué)中的人文精神資源，使自然科學(xué)能夠與思政課相得益彰，共同促成學(xué)生人文精神的培育。

參考文獻(xiàn)

[1]于靈.高校思想政治理論課新教改中的人文精神培養(yǎng)[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（6）.

[2]鄧福慶，孫慧玲.關(guān)于思想政治教育學(xué)科人文價(jià)值定位的思考[J].思想理論教育，2006（12）.

[3]郭玉芳.高校思想政治教育中的人文精神培育研究[D].重慶：西南政法大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010：33.

[4]宋亞飛.和諧社會(huì)視野下大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（2）.