戴妍 高振元 張宇 李鈺梁 朱煥通 許建澤 梁哲鋒

摘 要：隨著時代的發(fā)展，原本出現(xiàn)在成年人身上“提筆忘字”的通病，正在大學(xué)生群體中蔓延。在近幾年的大學(xué)生考試試卷里，就明顯地發(fā)現(xiàn)了這樣的趨勢。因此我們想通過本次調(diào)研，了解高校大學(xué)生對該現(xiàn)狀的看法，挖掘問題的根本原因，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：漢字;提筆忘字;優(yōu)化方案

文字是人類文明的重要標(biāo)志，中國漢字它既是世界上最古老的文字之一，又是至今碩果僅存的一種方塊文字。目前隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的使用普及，現(xiàn)代人們使用紙筆書寫的機會越來越少，“提筆忘字”逐漸成了現(xiàn)代人的常見問題，并且正在大學(xué)生群體中蔓延。在近幾年的大學(xué)生考試試卷里，就明顯地發(fā)現(xiàn)了這樣的趨勢。因此我們設(shè)計此次調(diào)研，共獲得500份有效問卷，涵蓋四個年級，挖掘問題的根本原因，并提出相應(yīng)對策。

一、“提筆忘字”現(xiàn)象分析

“提筆忘字”是指人們準(zhǔn)備要書寫某個字的時候，動手提筆卻忘了怎么寫。大多數(shù)人只能記住漢字的大概形狀，下筆時候卻無法正確寫出具體的字形和結(jié)構(gòu)。同時有些人還有下述情況，比如需要手寫的時候很容易寫錯字、通過紙筆難以表達自己的觀點反而需要敲擊鍵盤，以至于字越寫越差甚至抵觸手寫。此次調(diào)研中有40%的同學(xué)表示有時候會出現(xiàn)“提筆忘字”的情況，更有53%的同學(xué)表示這種現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，而且還是在公共場合。此外華中師范大學(xué)一項調(diào)研發(fā)現(xiàn)也全校學(xué)生中86.9%的同學(xué)有提筆忘字的情況[1]。2016年，陳倩倩等人在調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)有超過50%的學(xué)生認(rèn)為自己日常書寫中會寫錯別字，高達30%左右的學(xué)生承認(rèn)自己寫錯別字的頻率很高，僅不到20%的學(xué)生認(rèn)為自己書寫能力較好，出現(xiàn)錯別字的情況比較少。在聽寫測試環(huán)節(jié)后得到的結(jié)果比問卷收集的更加令人詫異，聽寫能達到全部正確的學(xué)生僅有8%，聽寫過程中錯別字超過10個的學(xué)生在15%左右，其余的77%的學(xué)生都會或多或少出現(xiàn)2—3個錯別字[2]。此外，在中央電視臺的一檔漢字文化節(jié)目——《中國漢字聽寫大會》中，只有30%的成人體驗團寫對了“癩蛤蟆”這個詞，而僅有10%的成員寫對了“熨帖”一詞[3]。讓人感到危機的是，此次廣工學(xué)子調(diào)研中有83%的同學(xué)認(rèn)為“提筆忘字”這種現(xiàn)象雖然發(fā)生得很頻繁，但是并沒有影響到他們的生活，考試中字不會寫影響不了太多發(fā)揮，生活中基本上利用到手寫的地方越來越少。盡管“提筆忘字”的現(xiàn)象有時候發(fā)生在公眾場合甚至是考試這樣嚴(yán)肅情景之下，仍是得不到當(dāng)事人們的重視，可見這種現(xiàn)象發(fā)展的嚴(yán)重性。在調(diào)查的學(xué)生群體中，有64%的人表示出現(xiàn)“提筆忘字”現(xiàn)象時候還是比較尷尬，特別是在公眾場合或者是遇到一些簡單的字都會忘記;另外有26%的同學(xué)則認(rèn)為，這種現(xiàn)象令他們感到羞愧，畢竟身為中國人忘記自己的母語的書寫方式也是一件挺難以啟齒的事情，這關(guān)系到文化的傳承。

二、“提筆忘字”原因探究

（一）漢字認(rèn)知程度降低

大部分人的漢字認(rèn)知培養(yǎng)集中在中學(xué)以前，隨著年歲的增長，系統(tǒng)輸入學(xué)習(xí)漢字的頻率逐漸減少。當(dāng)代年輕人書寫能力的退化，從某種程度上反映了社會快速發(fā)展對基礎(chǔ)文化的影響。談及“提筆忘字”，很多人的第一反應(yīng)就是這種現(xiàn)象是因為電腦技術(shù)的普及導(dǎo)致。但我們也不能把現(xiàn)代人寫字能力降低的罪過歸咎到電腦上，實際是因為我們自身忽略了日常生活中對書寫這一基本技能的鍛煉。漢字屬于象形文字，與表音文字不同，象形文字屬于表意文字。學(xué)習(xí)書寫和記憶一個文字需要有一個完整的“識文解字”的過程，中小學(xué)期間，學(xué)生每天都需要做練習(xí)，包括語文課上對漢字詞語的使用和解釋對大家提升漢字認(rèn)知水平都有一定幫助。但是隨著步入大學(xué)，多媒體技術(shù)和產(chǎn)品替代了很多本該由學(xué)生自己動筆的事情，學(xué)生在漢字記憶和使用方面過度依賴新的技術(shù)，加上象形文字復(fù)雜與學(xué)習(xí)難度高的固有屬性，使得學(xué)生對于手寫漢字的體驗感大大降低。因此會出現(xiàn)有一些學(xué)生離開電子產(chǎn)品，許多字都不會寫的情況[4]。

（二）漢字書寫頻率減少

梁曉涵等人在論文《新媒體時代大學(xué)生漢字書寫危機的調(diào)查及對策》中指出，現(xiàn)代大學(xué)生有“46%的人使用電子產(chǎn)品記錄學(xué)習(xí)和生活，74%的人選擇網(wǎng)絡(luò)工具聯(lián)系朋友而不是以往的書信或電話，過半的學(xué)生在課后作業(yè)的完成方式選擇打印而不是手寫”[5]。陳倩倩等人調(diào)查結(jié)果顯示，如果課上老師沒有要求作業(yè)必須手寫提交，超過85%的學(xué)生會選擇打印電子版作業(yè)上交或者直接發(fā)電子版。由此可見一斑，當(dāng)代大學(xué)生的書寫方式正在發(fā)生改變。拼音輸入法，甚至語音輸入法正在成為一種越來越普及而且受歡迎的書寫方式，大學(xué)生漢字書寫頻率越來越低，通過敲擊鍵盤就可以完成日常的文字語音表達需要。縱觀各類電腦輸入法，智能拼音是使用次數(shù)最多的一種輸入法，但是，智能拼音輸入法對于人們識文解字的訓(xùn)練造成很大的干擾。人們普遍認(rèn)為的“用電腦打字能提高拼音能力”的說法是不準(zhǔn)確的。由于現(xiàn)在拼音輸入法太“智能”了，不用打入完整音節(jié)，就可以顯示出你要找的漢字。為什么學(xué)生頻頻在論文或者寫字是出現(xiàn)錯別字，原因往往智能輸入推薦第一個跳出來什么就選了什么，造成出錯頻頻。

（三）學(xué)生對語言文化重視不足

彭志瓊通過問卷數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生們每天有超過6個小時的時間是在與別人在線聊天、上網(wǎng)瀏覽咨詢或者打游戲中度過的[6]。目前大學(xué)生通過紙筆記錄的除了學(xué)校要求的作業(yè)任務(wù)之外，僅有少部分同學(xué)堅持手寫日記或者制作手賬記錄生活。作為學(xué)校教師的儲備人才，基本的板書書寫是一項基本功，但是在一項針對師范學(xué)生的調(diào)查中，有66.8%的同學(xué)反饋沒有堅持每天練字，堅持每天練字的時間達到半小時的同學(xué)僅8%的。原本學(xué)校針對書寫能力提升開設(shè)了專門的選修課程，但是有三分之一的學(xué)生認(rèn)為提高自己的書寫能力無需參加專業(yè)的培訓(xùn)，這也使得學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程并不能很好地得到普及[1]。

三、針對“提筆忘字”的建議舉措

2016年12月，教育部頒發(fā)的《<國家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃>分工方案》中，重點強調(diào)要推動中職和高校要設(shè)置語言文字相關(guān)課程，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文字的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)和練習(xí)漢字書寫并不是簡單地為了不寫錯別字，而是與文化養(yǎng)成、知識獲取甚至是思維認(rèn)知訓(xùn)練息息相關(guān)的，漢字的結(jié)構(gòu)和使用方法，為我們提供了極其豐富的民族文化底蘊[7]。

因此針對問卷所反映出的問題，我們提出以下幾點建議，一是針對大部分人使用手機、電腦輸入法的時候，輸入法會使用聯(lián)想功能，使得其不假思索便能選定相關(guān)詞匯，建議隱藏聯(lián)想欄，使人們想要選擇聯(lián)想詞匯更加煩瑣，從而達到自我思考聯(lián)想漢字的目的。二是目前部分高校已經(jīng)全面實施“網(wǎng)上課堂”，連作業(yè)、考試也可以通過網(wǎng)上完成，建議在方便開展“網(wǎng)上課堂”的同時，增設(shè)一些需要手動書寫的作業(yè)，例如筆記、作業(yè)、報告、實習(xí)日志、日常應(yīng)用文等等，能手寫的盡量要求手寫。給到大家鍛煉的機會[8]。第三點，此次調(diào)研主要在工科類學(xué)校，也反映出大多數(shù)理工科大學(xué)學(xué)科幾乎上全是與數(shù)字和機械打交道，從而太久沒有動筆來寫漢字，建議每周安排一節(jié)課作為寫作課，樹立學(xué)生的漢字書寫自我強化意識，讓他們有機會去練習(xí)書寫漢字。第四點，部分高校也開設(shè)了書法等漢字文學(xué)類課程，但仍不夠普及，可以考慮在利用第二課堂開展課外實踐活動，增強書寫興趣，例如開設(shè)一些書法，漢字書寫類比賽，讓他們更多地設(shè)身處地地接觸漢字。五是針對人們大多數(shù)時間面對著顯示屏，沒有時間和機會空閑下書寫漢字?？梢試L試將更多的“驗證碼”之類的通過鍵盤輸入的文字，變?yōu)槭謱懀缡謱憥讉€漢字作為驗證碼。

聯(lián)合國教科文組織早就提出“學(xué)習(xí)母語是一種權(quán)利”，全球各國也都在積極發(fā)起倡導(dǎo)母語文化的發(fā)揚和傳承，韓國在教育中引導(dǎo)學(xué)生立志于國語發(fā)展和國語文化創(chuàng)造，在日本書法的一門從中小學(xué)到文科大學(xué)都要必修的課程……漢字是中華文化的根基，傳承著千年的民族精神。在信息高速發(fā)展的時代，我們不能讓輸入法代替了我們腦中的漢語文字基礎(chǔ)，不能讓鍵盤屏幕替代了紙筆，更不能讓漢字在文明迅速發(fā)展的時代淪為“遺失的文明”。

參考文獻：

[1]王雅榮，汪呈珍，張洋.大學(xué)生漢字識寫水平調(diào)查報告[J].文學(xué)教育（上），2018（06）：174-177.

[2]陳倩倩，吳玉軍.大學(xué)生漢字書寫危機與大學(xué)語文課堂引導(dǎo)策略探析[J].漢字文化，2018（21）：13-15.

[3]王淦生.當(dāng)“漢字危機”到來的時候[J].江西教育，2014（Z1）：32-34.

[4]趙欣，李樹真.新媒體下的漢字文化和漢字教育[J].傳媒論壇，2019，2（14）：19-21.

[5]梁曉涵.新媒體時代大學(xué)生漢字書寫危機的調(diào)查及對策[J].文學(xué)教育（下），2015（12）：100-101.

[6]彭志瓊.計算機網(wǎng)絡(luò)背景下提筆忘字現(xiàn)象調(diào)查研究[J].四川文理學(xué)院學(xué)報，2017，27（02）：88-91.

[7]王艷杰.漢字書寫教育應(yīng)貫穿教育始終——由漢字節(jié)目熱談開去[J].語文建設(shè)，2015（02）：20.

[8]吳玉軍.大學(xué)語文教學(xué)中漢字書寫教育的方法與措施[J].文學(xué)教育（上），2018（11）：168-170.

基金項目：廣東工業(yè)大學(xué)2018年校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（項目編號：xj201811845042）

作者簡介：戴妍（1993—），女，漢族，安徽宣城人，碩士，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

*通訊作者：高振元（1991—），男，漢族，安徽宿州人，碩士，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。