成啟明 張穎

【摘? 要】企業(yè)新型學徒制是學校和企業(yè)共同培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的人才的新模式，是當今中國職業(yè)教育培訓體系以及勞動體制的關鍵組成因素。論文以企業(yè)新型學徒制為背景，提出“二元合一，三段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)方式，建立與企業(yè)無縫對接的課程體系、構建符合真實場景的生產(chǎn)實訓基地，解決企業(yè)人才緊缺問題。

【Abstract】The enterprise new apprenticeship system is a new mode for schools and enterprises to jointly train talents suitable for the development of enterprises. It is a key component of the vocational education and training system and labor system in China today. Based on the new apprenticeship system of enterprises， this paper proposes the talent cultivation mode of "two-in-one， three-stage training"， establishes the course system that is seamless to enterprises， and builds the production training base that conforms to the real scene， so as to solve the problem of talent shortage in enterprises.

【關鍵詞】企業(yè)新型學徒制;人才;校企結合;三段培養(yǎng)

【Keywords】enterprise new apprenticeship system; talent; combination of school and enterprise; three-stage training

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）08-0128-02

1 引言

隨著社會主義改革的不斷深化，國家對人才的要求已經(jīng)不再是只追求某一專業(yè)的技術型人才，而是需要既有專業(yè)知識，又具備一定基礎素養(yǎng)和較高道德素養(yǎng)的綜合型人才，也只有這樣的人才才符合我國未來發(fā)展的趨勢，在這種人才需求的影響下，我國人才培養(yǎng)的模式也在不斷地更新。

2 企業(yè)新型學徒制概述

2.1 企業(yè)新型學徒制概念

企業(yè)新型學徒制是指由企業(yè)和學校之間簽訂協(xié)議共同培養(yǎng)人才，并明確指出在學生的教育學習中企業(yè)起到主導作用，企業(yè)可以根據(jù)社會對某一專業(yè)的需要制定學習計劃和具體的培養(yǎng)目標，在具體的學習計劃和培養(yǎng)目標的指引下企業(yè)和學校承擔不同的培訓分工。在企業(yè)中往往是實行老帶新的培訓政策，在學校則注重是采用工學一體化的培訓路徑。這是一種比較新穎的人才培訓模式，可以深化校企合作的深度。

2.2 企業(yè)新型學徒制特點

首先，雙師制。學生有兩重身份，一是員工，二是學生。通過企業(yè)招聘形式進入企業(yè)進行工作，可以享受一定的薪資待遇，同時在學校的培訓下又可以掌握一定的理論技能。其次，學習時間具有彈性。由于學生既要到學校學習，又要到企業(yè)上班，兩者之間輪流學習，且學生的學制具有彈性。再次，享受經(jīng)費支持。一般進行企業(yè)新型學徒制教學的專業(yè)都是社會需求量大的專業(yè)，需要國家給予一定的資金支持。企業(yè)新型學徒制對于培養(yǎng)既掌握一定理論知識，又具備專業(yè)實操技能的綜合型人才具有重要意義。

3 企業(yè)新型學徒制構建“二元合一，三段培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式

3.1 “二元合一，三段培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式

“二元合一，三段培養(yǎng)”模式中的“二元合一”是指企業(yè)和學校雙方有機結合相互依存，“三段培養(yǎng)”是將人才的培養(yǎng)分為基礎知識、專業(yè)知識和綜合技能三個方面進行培養(yǎng)。“二元合一，三段培養(yǎng)”機制，能夠真正實現(xiàn)企業(yè)與校園的結合，將企業(yè)專業(yè)技術教學內(nèi)容融化到學?；A知識、專業(yè)知識和綜合技能教學的各個方面，對于提高學生的專業(yè)技術掌握程度、綜合素質(zhì)具有重要的理論價值和實踐意義，可以培養(yǎng)出“技能+知識+素質(zhì)”的復合型人才。

3.2 構建“二元合一，三段培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式

3.2.1 更新觀念，深化校企交流

我國特殊的教育制度和歷史沿革，決定了在人才培養(yǎng)方面由學校占據(jù)主體，承擔教育學生的主要任務，在學生將學校的專業(yè)技能和基礎知識等相關知識學習完成后，再進入企業(yè)從事專業(yè)技術的再學習。這種教育制度浪費了大量的教學資源和學生大量的時間，不利于充分有效地發(fā)揮學生在社會貢獻方面的價值。而企業(yè)新型學徒制則強調(diào)企業(yè)是整個人才培養(yǎng)活動的主體，承擔著主要的教學任務，這就要求學校和企業(yè)都要更新自己的觀念，學校在教學活動安排上要不斷創(chuàng)新教學方法，配合企業(yè)。企業(yè)要明確自己的主體地位，敢于承擔起教育學生的重任，強化自我的教育職能，完善“老帶新”等企業(yè)培訓制度。

更新學校教師和企業(yè)員工的觀念。我國傳統(tǒng)觀念是“重教育，輕商業(yè)”。大學教師在社會中享有較高的社會地位，備受尊重。而企業(yè)員工則相對而言社會地位較低，受這種觀念的影響，有些大學老師可能出現(xiàn)看不起企業(yè)員工、不能與之平等對話等現(xiàn)象，而企業(yè)員工則在學校老師面前出現(xiàn)自卑的心理，不敢根據(jù)實際情況安排實踐活動，完全聽老師的。這些心理都會影響“二元合一，三段培養(yǎng)”的順利實施。因此，老師和員工也要更新自己的觀念，擺正自己的位置，在公平、對等的環(huán)境中深化彼此之間的交流，從而促進相關培訓制度的真正落實。

3.2.2 注重再教育，提高“教師”素質(zhì)

為了更好地踐行“三段培養(yǎng)”細則，提高學生的“知識+專業(yè)+素質(zhì)”的綜合素質(zhì)，需要企業(yè)員工和學校教師雙方的不斷再學習，提供自我的專業(yè)技能和知識儲備量。

一方面，注重高校教師再教育。為了更好地向?qū)W生傳授專業(yè)知識和理論知識，完成企業(yè)制定的培訓任務與目標，老師就要不斷地豐富自己的知識，不斷地學習。當今是知識共享的時代，教師可以通過多種渠道學習專業(yè)技術知識，首先老師可以通過網(wǎng)絡渠道了解全球范圍內(nèi)相關專業(yè)的技術更新方向、研究方向和未來可能出現(xiàn)的新型替代技術等。其次學?？梢詾槔蠋熖峁┫嚓P的專業(yè)知識系統(tǒng)。我國是一個重視文化傳播的國度，國家為各個專業(yè)的文化傳播建立了相應的知識文庫，如老師可以通過中國知網(wǎng)了解到相關專業(yè)的研究現(xiàn)狀以及未來的研究方向。為了鼓勵老師不斷學習，學?？梢酝ㄟ^購買國內(nèi)外知名的相關數(shù)據(jù)庫的方式來激勵老師，使其學習相關的文化知識，不斷進步，同時學校要為老師搭建與企業(yè)溝通的橋梁，幫助老師與相關企業(yè)及時溝通，提高自己授課的實用性。另一方面，企業(yè)員工也要不斷地提升自己。目前企業(yè)中很多老員工學歷較低，但是掌握了多年的從業(yè)技巧和從業(yè)經(jīng)驗，其在向?qū)W生進行教學時難免會出現(xiàn)某些專業(yè)名詞講述不夠準確的情況，甚至出現(xiàn)有些老員工只會操作不會教學的情況。長此以往，不能與學生在學校學習的理論知識相匹配。因此要注重對企業(yè)員工的培訓：首先，要針對其技能講說技巧進行培訓，改變員工只懂得悶頭做事情，不懂得與人溝通的現(xiàn)象;其次，要對企業(yè)員工專業(yè)技能進行培訓，不斷地更新其專業(yè)知識，使其掌握最先進的專業(yè)技巧知識，與學校所講述的理論知識相匹配，這不僅有利于企業(yè)員工自身的長遠職業(yè)生涯發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。

3.2.3 完善評價制度，綜合考量學習效果

企業(yè)新型學徒制對學生在基礎知識、專業(yè)技巧和綜合素質(zhì)三方面都提出了較高的要求，針對企業(yè)新型學徒制學生的考核制度不能再只依靠過去經(jīng)常采用的試卷式的考核制度，而是要構建“試卷+技術+評價”式的新型考核制度。

首先，針對學生的基礎知識，采取“試卷+課堂表現(xiàn)”形式的考核。通過試卷形式可以考察學生的學習成果，通過課堂表現(xiàn)則可以考量學生的學習態(tài)度。其次，針對學生的專業(yè)技術，采取“試卷+技術+評價”的考核形式。由學校老師出具關于學校學習的理論知識試卷，企業(yè)員工則可以指派實際工作考核學生的技能掌握情況，另外結合老師和員工對其綜合評價了解學生的人際關系、溝通與問題處理能力。最后，針對學生的綜合技能，則主要采取員工和老師一起對學生觀察其綜合表現(xiàn)，打分制的形式。

通過這些形式的考核要求，不僅可以提高學生在學習過程中的積極性，而且有利于對學生做出公平、公正的評價，進而提高學生在課堂和企業(yè)學習的積極性，更用心地學習專業(yè)技能和理論知識。

4 結語

隨著信息技術的不斷發(fā)展，未來社會的競爭將越來越激烈，為了更好地適應社會發(fā)展需求，培養(yǎng)出國家真正需要的人才，就要實行企業(yè)新型學徒制，讓學生在掌握基礎知識的同時掌握足夠的專業(yè)技能，從而提高其實踐能力?；谄髽I(yè)新型學徒制的“二元合一，三段培養(yǎng)”人才培養(yǎng)是符合國家需求和時代發(fā)展的。在此背景下要不斷深化企業(yè)與學校之間的溝通，加強對企業(yè)員工和高校教師繼續(xù)教育，提高其專業(yè)技能，從而為國家培養(yǎng)出擁有較高素質(zhì)的綜合型人才。

【參考文獻】

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