任小芳

摘 要：聲樂課在高師音樂教學(xué)中是必修課也是最基礎(chǔ)的課程，所以提高聲樂教學(xué)質(zhì)量一直是聲樂教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。在高師聲樂教學(xué)中，多沿用音樂專業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)聲樂人才的“一對一”聲樂教學(xué)模式，也就是通常說的“聲樂個別課”。但對于高師學(xué)生畢業(yè)后進入中小學(xué)講臺，面對一個班的學(xué)生該如何更好地進行聲樂課教學(xué)呢，本文著重從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式視角思考聲樂課不同的教學(xué)模式，分析“聲樂個別課”和“聲樂集體課”的劣勢并找到化解劣勢的方法，探究如何更好地提高聲樂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：聲樂個別課;聲樂集體課;劣勢化解

中圖分類號：J616文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）08-00-02

高師是培養(yǎng)中小學(xué)教師的搖籃，以培養(yǎng)合格的中等音樂師資人才為主要教育宗旨。所以我們培養(yǎng)出的學(xué)生既要有較強的專業(yè)技能知識，也要上得了中小學(xué)的講臺。目前我國高師聲樂教學(xué)模式基本采用個別課、集體課兩種聲樂教學(xué)模式。這兩種教學(xué)模式都有哪些功能和作用呢？

一、聲樂個別課和集體課的功能和作用

聲樂個別課注重培養(yǎng)學(xué)生個人的歌唱能力，發(fā)展個人的演唱技巧，對提高個人的演唱水平具有重要的意義。在高師聲樂教學(xué)中，多沿用音樂專業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)聲樂人才的“一對一”聲樂教學(xué)模式，也就是一個老師針對一個學(xué)生進行授課，這是數(shù)百年聲樂教學(xué)活動形成的特有的一種教學(xué)模式，它根據(jù)不同的聲音功能和聲音特點，不同的音樂素養(yǎng)和音樂條件進行針對性的訓(xùn)練，因人而異，因材施教，教學(xué)效果明顯，是符合聲樂教學(xué)規(guī)律的。但面對學(xué)生多教師少的現(xiàn)狀，無疑“個別課”增加了教學(xué)成本，“個別課”更多地注重歌唱技巧的訓(xùn)練和對歌曲的處理，較少的涉及聲樂綜合知識的講解，比如聲樂發(fā)聲理論、演唱風(fēng)格、表演實踐的把握等。對于師范類學(xué)生畢業(yè)后面臨的多是中小學(xué)教育工作，在中小學(xué)音樂教學(xué)中更多的是“集體課”教學(xué)，所以聲樂個別課所學(xué)的知識就過于單一。[1]

聲樂集體課是聲樂個別課教學(xué)的補充和延伸。細致分為“聲樂實踐小組課”和“聲樂理論集體大課”?！奥晿穼嵺`小組課”就是學(xué)生人數(shù)在6-10人，針對聲樂發(fā)聲共性及基礎(chǔ)性的方法進行小組集體發(fā)聲訓(xùn)練，因為不論是美聲唱法還是民族唱法，基本發(fā)聲訓(xùn)練有共性的東西?！奥晿防碚摷w課”主要對聲樂發(fā)展史，基礎(chǔ)發(fā)聲理論，歌唱心理等領(lǐng)域讓學(xué)生對這方面的知識進行積累，拓寬學(xué)生知識面，以培養(yǎng)學(xué)生勝任中小學(xué)教學(xué)的需要?！奥晿芳w課”根據(jù)學(xué)生的自身特點把學(xué)生進行分類，把相同性別、相同聲部的學(xué)生編排在一起統(tǒng)一練聲，統(tǒng)一處理歌曲。在歌唱技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生進行重唱，合唱、小組唱，歌劇片段表演等實踐教學(xué)。增強合作意識、克服緊張情緒，豐富音樂感覺，提高藝術(shù)實踐能力。“聲樂集體課”中加入一定的聲樂理論知識，拓寬學(xué)生的理論水平。在一定的深度和廣度中涉及一些聲樂發(fā)展史、聲樂語言、歌唱心理、聲樂表演等綜合知識，培養(yǎng)學(xué)生勝任中小學(xué)音樂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生在聲樂理論上能力。高師音樂師資培養(yǎng)是以“站穩(wěn)講臺、兼顧舞臺”為準則。聲樂個別課著重培養(yǎng)學(xué)生個人演唱技能和舞臺表演能力，聲樂集體課注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，聲樂集體訓(xùn)練中聽課也是一種學(xué)習(xí)方法，讓程度高的學(xué)生帶動程度低的學(xué)生，觀摩老師給別的學(xué)生指導(dǎo)歌唱，減少了教師在聲樂教學(xué)過程的重復(fù)教學(xué)。[2]

二、聲樂個別課與集體課的劣勢化解

（一）“聲樂個別課”和“聲樂集體課”化解劣勢的根源

“聲樂個別課”注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，從人聲本身而言，世界上沒有聲帶相同的嗓音，學(xué)生個人的嗓子、音域、音色都是各有特色，學(xué)生的接受能力音樂感覺也是參差不齊，個別課可以根據(jù)個人的特點進行教學(xué)，做到因材施教，“個別課”注重學(xué)生聲音的塑造和作品的處理，但聲樂知識不僅僅只有這些，為了適應(yīng)社會的需要，只會唱歌肯定是不能滿足社會需要的。隨著社會新形勢的教育需求“聲樂個別課”也有一些劣勢面臨，比如教學(xué)容量不足，如果有限的幾個老師面對人數(shù)劇增的學(xué)生仍采用“一對一”教學(xué)模式，老師勢必要增加教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)過重就導(dǎo)致教學(xué)效果下降。另外，高師畢業(yè)生走進中小學(xué)課堂時還是用“一對一”教學(xué)模式進行授課會顯得單一，無從下手?！皞€別課”也不利于各類聲樂題材藝術(shù)實踐的開展。還有由于“個別課”的單獨性，往往使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生促成教與學(xué)的隨意性，遲到、早退、曠課現(xiàn)象普遍。

“聲樂集體課”相對于個別課而言也是有優(yōu)勢的：可以緩解師資的不足，提高工作教學(xué)效率;集體上課的多元化優(yōu)勢讓學(xué)生豐富授課形式，不同學(xué)生存在的個性差異的施教過程，讓學(xué)生獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗，更有利于日后登上中小學(xué)講臺的需要;“個別課”和“小組課”的學(xué)生界定是根據(jù)每年期末成績而定，這樣無形中給學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使他們有競爭的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但是“集體課”對于學(xué)生歌唱個性的發(fā)展和學(xué)生個人聲音問題的解決有一定局限性。聲樂藝術(shù)是一門技術(shù)學(xué)科，聲樂學(xué)習(xí)過程就是制造噪音這個樂器的過程，絕大多數(shù)人的嗓音不經(jīng)過正確方法的訓(xùn)練是無法藝術(shù)歌唱的?！耙粚σ弧闭n堂由于學(xué)生天資的差異老師因材施教，教學(xué)效果明顯。聲樂集體課只能是聲樂單獨課的補充，而不能成為替代品。

（二）劣勢化解的措施

我們知道聲樂教學(xué)極具個性化教學(xué)，個體的嗓音條件，生理結(jié)構(gòu)千姿百態(tài)，“集體課”將如此繁雜的個性化因素“求同”在教學(xué)的一體化之中，其困難是非常大的。在教學(xué)中仍然有這種現(xiàn)象：在一節(jié)課中對每個學(xué)生單獨的輔導(dǎo)時間一壓再壓，學(xué)生個性方面的東西很難講透，教學(xué)效果可想而知。可是在當(dāng)前形勢下普遍存在教師少學(xué)生多的情況，通過近幾年的教學(xué)筆者做出以下思考：

1.用正確的態(tài)度引導(dǎo)觀念

“聲樂集體課”的開設(shè)是適應(yīng)社會發(fā)展需要的，它是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是聲樂教學(xué)的新模式，雖然它無法替代聲樂“小組課”的授課模式，但可以作為“小組課”的補充。教師在教學(xué)方法中要不斷探索能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高效率的教學(xué)方法，努力摸索一些科學(xué)的、行之有效的方法和手段。參加“聲樂集體課”的學(xué)生要在態(tài)度上更加積極、更加努力，讓學(xué)生體會到集體課可以學(xué)到個別課無法學(xué)到的知識，對以后的中小學(xué)教學(xué)更加有助。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容

高師培養(yǎng)的是中小學(xué)教師，要更突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)目標(biāo)的制定上要緊扣中小學(xué)教師人才的需要，對聲樂綜合知識的提高尤為重要。聲樂集體課涵蓋了聲樂技能訓(xùn)練，舞臺實踐表演，聲樂理論知識，多方面知識融入課程中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使單一的聲樂課變得更加全面，更加綜合。教師對聲音技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生通過觀摩分析別人的原因提高自己的問題，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。課程中再加入兒童聲樂教學(xué)方法和中小學(xué)合唱團組建等知識，更突顯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任中小學(xué)課堂。加入重唱、合唱等歌唱形式豐富了歌唱能力提高同學(xué)間的互相配合能力，對日后進入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3.制定行之有效的教學(xué)計劃

聲樂集體課就是以班級為單位，人數(shù)在20-40人之間。每次授課通?？煞譃閮刹糠郑郝晿防碚撝R和聲樂技能實踐教學(xué)。制定聲樂理論知識教案，包括聲樂發(fā)展史、聲樂歌唱發(fā)聲原理、聲樂語言、歌唱心理、兒童聲樂教學(xué)方法和中小學(xué)合唱團組建等綜合知識。制定聲樂技能實踐計劃，集體練聲和表演實踐訓(xùn)練，集體練聲主要遵循客觀存在的共性發(fā)聲方法，比如氣息下沉，喉嚨打開，笑肌上臺，制定一套切實可行的集體練聲方法，表演實踐訓(xùn)練可以獨唱、合唱、重唱等多樣形式組合豐富教學(xué)內(nèi)容。

4.重視教學(xué)方法，科學(xué)分類

聲樂集體課的學(xué)生要科學(xué)的劃分學(xué)生類型。根據(jù)學(xué)生嗓音條件，聲部特點按照層次、唱法，尋找歌唱共性等進行分類。分組劃定后，著重講解基礎(chǔ)知識，示范時要注意技巧的普遍性，針對學(xué)生普遍性問題有重點的突破講解。教師在課堂上多講解聲樂基礎(chǔ)知識把理論講透，課堂上集體練聲完，讓學(xué)生利用課余時間刻苦練習(xí)，課堂講透，課后勤練。利用圖文、音響、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代工具手段豐富學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)?，F(xiàn)在的工具手段豐富多彩，如果利用好現(xiàn)代工具，不但使教師教學(xué)水平有所增長而且使學(xué)生藝術(shù)視野寬廣。

5.多參加藝術(shù)實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，臺上一分鐘臺下十年功，學(xué)生上臺，置身于眾目之中時，所有的優(yōu)缺點將表漏無疑，只有學(xué)生不斷登臺鍛煉，才能在鍛煉中吸取經(jīng)驗，不斷完善自我。即使集體課中有些學(xué)生的歌唱水平不高也要讓學(xué)生登臺鍛煉，登臺鍛煉不但使聲樂技能得到鞏固也能使學(xué)生心理素質(zhì)得到提高。老師要竟可能多的給學(xué)生上臺鍛煉的機會，多開各種形式的音樂會，表演課，創(chuàng)造各種形式的表演機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，聲樂教學(xué)改革是一項艱巨而復(fù)雜的道路，不管是聲樂集體課還是聲樂個別課都是時代的產(chǎn)物，聲樂集體課教學(xué)使聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，是聲樂個別課的補充，有其存在的價值，如何上好聲樂集體課還需要聲樂工作者不斷鉆研實踐，隨著音樂專業(yè)人才的不斷壯大，聲樂教學(xué)手段會越來越完善，高師聲樂教學(xué)的方法、內(nèi)容將進一步改革，這需要廣大聲樂教育者長期不懈的探索和鉆研。

參考文獻：

[1]張蓉.在探索與實踐中收獲——寫在《聲樂集體課教程》出版之際[J].黃鐘（武漢音樂學(xué)院學(xué)報），2015（01）：153-157.

[2]劉秋蓉.聲樂集體課混合教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2019，34（02）：45-50.