孫偉嬙

摘要：在中職聲樂教學(xué)課堂，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，要全面加強(qiáng)學(xué)生聲樂水平。因此，要重視開展教學(xué)實踐研究，從而才利于不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實際，分析了新形勢下中職聲樂教學(xué)的特點，結(jié)合進(jìn)一步研究，提出了具體的教學(xué)措施，希望分析能夠為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職;聲樂教學(xué);質(zhì)量

中圖分類號：J6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）05-00-02

隨著中職聲樂教學(xué)改革深入開展，為了不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，要重視結(jié)合學(xué)生實際，有針對性的進(jìn)行教學(xué)實踐研究，從而才利于不斷提高聲樂教學(xué)有效性。下面結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的總結(jié)幾點具體的教學(xué)方法。

一、新形勢下中職聲樂教學(xué)的特點

首先，目前中職學(xué)校開展的聲樂方面的教學(xué)具有一定的專業(yè)性特征。通常，多數(shù)中職院校都將音樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為聲樂技能方面的提升，具體的教學(xué)規(guī)劃及內(nèi)容設(shè)置也更多傾向于聲樂知識的專業(yè)性與難度方面，并將其作為課程考核的主要方面，這便違背了中職音樂教學(xué)的初衷，導(dǎo)致音樂教學(xué)效果一直未能達(dá)到理想水平。其次當(dāng)前中職院校的聲樂教學(xué)內(nèi)容更多關(guān)注對演唱技巧方面的訓(xùn)練，以培養(yǎng)演唱實用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，將更多的時間和精力投入到學(xué)生的技巧方面的訓(xùn)練上。雖然這能夠在一定程度上提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，但培養(yǎng)方向具有明顯的局限性，無法全面滿足學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)需求。[1]

二、新形勢下創(chuàng)新中職聲樂教學(xué)的必要性

聲樂教學(xué)內(nèi)容主要為聲音技巧方面的訓(xùn)練，表演則作為輔助形式。教師應(yīng)在實際教學(xué)時嘗試運(yùn)用多種手段，輔助學(xué)生掌握正確的發(fā)音與演唱技巧。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科技能與鑒賞水平，是提升其專業(yè)素養(yǎng)的主要方面。在中職院校開展聲樂學(xué)科教學(xué)革新，具有更為重要的意義。一方面聲樂教學(xué)改革在中職院校中的實施是落實國家素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。當(dāng)前社會對人才的技能水平要求日益提升，因此培養(yǎng)全面的素質(zhì)人才，才能有效迎合社會的需求。聲樂教學(xué)的改革能夠明顯促進(jìn)學(xué)生學(xué)科技能的掌握，因此是落實素質(zhì)教育的重要途徑。此外開展聲樂教學(xué)改革也可促進(jìn)中職院校自身的發(fā)展，為院校教學(xué)水平提升提供更多的機(jī)會。可見中職實施聲樂教學(xué)革新具有明顯的必要性與可行性。[2]

三、聲樂教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）制訂正確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的正確性對教學(xué)的實施具有十分重要的指導(dǎo)意義。就當(dāng)前的實際情況分析，我國的中職院校在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)方面還未達(dá)到理想的清晰狀態(tài)，對教學(xué)措施的實施形成一定的阻礙。因此中職院校應(yīng)著重注意教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)性與清晰性，為具體教學(xué)規(guī)劃的落實提供方向指導(dǎo)。中職一方面需認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科基本功的鍛煉和培養(yǎng);另一方面也需考慮到提升學(xué)生對未來崗位的適應(yīng)性。中職院校的學(xué)生在畢業(yè)后通常會直接從事實際工作，但其自身具備的專業(yè)素養(yǎng)及技能水平還無法完成專業(yè)水平較高的工作，大多會從事文藝演出或者專業(yè)性不強(qiáng)的文藝活動。因此中職教師應(yīng)結(jié)合實際情況，針對提升學(xué)生的聲樂綜合能力方面加大培養(yǎng)與訓(xùn)練力度。教師可側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生延長民族或者通俗歌曲，為其提供更多參加商演的機(jī)會，增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，同時也在表現(xiàn)力和自信心方面實現(xiàn)進(jìn)一步提高。只有教師正確設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能在具體的教學(xué)中應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，為學(xué)生提供更符合實際情況的練習(xí)環(huán)境，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效果的全面提升。[3]

（二）結(jié)合學(xué)生個性特點進(jìn)行教學(xué)

中職院校的學(xué)生思維及行動均會體現(xiàn)出一定的活躍性，在學(xué)習(xí)中的積極意識也較高，但多數(shù)學(xué)生的文化課程基礎(chǔ)較弱，對自身行為的自控能力也未達(dá)到理想水平，因此專業(yè)學(xué)習(xí)的深度不足，對難度較高的知識理解效果欠佳。針對上述教育對象，中職教師應(yīng)從學(xué)生的實際特征入手，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律特征，結(jié)合學(xué)生的年齡及對知識的接受水平，構(gòu)建多樣化和個性化的教學(xué)體系，以此促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。聲樂課程的規(guī)劃形式應(yīng)更為多元，可將小組課程與個別課程相結(jié)合使用。其中個別課程主要實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的提升，如對發(fā)聲技巧及表現(xiàn)能力的鍛煉。而小組課程主要向?qū)W生展示教學(xué)的差別化教學(xué)過程，以此反觀自身的不足，從而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行改進(jìn)和完善，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。通過長期的直接輸入教學(xué)內(nèi)容和潛在的課程熏陶，學(xué)生可大幅提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)科理論與實踐課程同步實施，學(xué)生從中獲得雙重收獲。有些中職院校仍將聲樂教學(xué)作為學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容，更關(guān)注學(xué)生演唱技巧的提升，而忽視了理論知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的理論素養(yǎng)不高。因此教師應(yīng)主動構(gòu)建更為完整的學(xué)科教學(xué)體系，將聲樂理論知識以更強(qiáng)的層次感形式進(jìn)行傳授，將樂理與實踐技巧的培養(yǎng)同步實施，以此形成理論與實踐的最佳融合效果。

（三）在中職聲樂教學(xué)中加強(qiáng)聲樂技巧的學(xué)習(xí)

1.訓(xùn)練學(xué)生掌握正確歌唱姿勢

在進(jìn)行聲樂演唱技巧練習(xí)時，需格外注意演唱姿勢的把握，從而獲得理想的演唱效果。實施聲樂練習(xí)時，教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生以正確的姿勢演唱，教師則需在學(xué)生練習(xí)時，嚴(yán)格檢查其站姿，兩腳距離應(yīng)在半尺左右，雙腿站穩(wěn)，頭部端正，不要出現(xiàn)聳肩、眨眼等不良形態(tài)，以免影響演唱效果。

2.注意訓(xùn)練學(xué)生的呼吸方式

不正確的呼吸方式也會嚴(yán)重影響演唱效果。因此在實施聲樂教學(xué)時，教師需著重帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行呼吸方面的訓(xùn)練，提升演唱時呼吸的專業(yè)性。學(xué)生在實施演唱時的呼吸方式與平時不同，需運(yùn)用專業(yè)的技巧來表現(xiàn)出演唱內(nèi)容的專業(yè)性和表現(xiàn)力，因此教師可對學(xué)生進(jìn)行單純呼吸和發(fā)聲呼吸兩種方法的訓(xùn)練，只有長期正規(guī)化的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生掌握穩(wěn)定的呼吸方式，以此輔助提升演唱的表現(xiàn)力。

3.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)混聲歌唱

混聲主要指頭腔和胸腔產(chǎn)生共鳴后形成的混聲，這種混聲不僅包括了真聲的明亮特征，同時還具有假聲的圓潤特點。在演唱時如果能夠有效運(yùn)用混聲，則會更好地表現(xiàn)出作品的意境，提升藝術(shù)效果。混聲能夠使聲區(qū)統(tǒng)一的同時，更具有感染力和穿透力。教師在組織學(xué)生開展混聲訓(xùn)練時，可先引導(dǎo)學(xué)生掌握真假聲的三個聲區(qū)，此后將三者進(jìn)行混合，實現(xiàn)靈活轉(zhuǎn)換聲區(qū)，最終實現(xiàn)三個聲區(qū)的統(tǒng)一。教師可指導(dǎo)學(xué)生通過哼唱的方式進(jìn)行練習(xí)，以此讓學(xué)生體驗到頭腔、混合共鳴的效果，從而發(fā)出更為優(yōu)美和協(xié)調(diào)的聲音。

（四）歌曲選擇多元化

聲樂能夠塑造出更為鮮明和具有靈動性的聽覺形象，若想讓學(xué)生有效傳承聲樂藝術(shù)，并實現(xiàn)突破，便需盡量選擇多樣化的演唱曲目，既符合時代特征，又能完美傳承傳統(tǒng)的聲樂曲目。教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面加大研究力度，通過教材的適當(dāng)選擇來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。除了向?qū)W生提供中外經(jīng)典的藝術(shù)作品，教師還可結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣傾向選擇適合的音樂作品，結(jié)合每個學(xué)生的特征制定不同的風(fēng)格培養(yǎng)方向，加強(qiáng)對學(xué)生演唱技巧的培養(yǎng)，而不要受到社會潮流的影響而失去教學(xué)方向。

在選擇演唱曲目時，可傾向選擇地方經(jīng)典的民族歌曲，如《小河淌水》等，或者具有少數(shù)民族特色的曲目，如《飛歌》等。此外傳統(tǒng)戲曲《天女散花》或者其他原創(chuàng)歌曲也是可選的演唱曲目。當(dāng)前新古典曲風(fēng)的歌曲也受到了廣大受眾的青睞，還有帶有戲曲元素的歌曲等，都成為社會普遍認(rèn)可的藝術(shù)形式，其演唱風(fēng)格更為多元，學(xué)生在練習(xí)時也能獲得一定的自信和成就感。在演唱外國歌曲方面，除了選擇經(jīng)典的曲目和歌劇之外，還可選擇音樂劇來提升學(xué)生的演唱技巧。教師還可在考核中增加戲劇、舞蹈等方面的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生全面提升專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠靈活駕馭不同的演唱風(fēng)格，熟練運(yùn)用演唱技巧，從而最大限度提升學(xué)科技能，實現(xiàn)自我能力的提升與超越。

（五）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

實施聲樂教學(xué)的過程中，除了表現(xiàn)力的訓(xùn)練外，其余知識與技巧均不具有直觀性特征，因此聲樂教學(xué)也具有更高的難度。運(yùn)用傳統(tǒng)方式實施聲樂教學(xué)，基本憑借教師的經(jīng)驗完成。而當(dāng)前隨著信息技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)用力度的增加，運(yùn)用普通的電腦和音頻卡，便可實現(xiàn)聲樂的直觀化教學(xué)。在聲樂教學(xué)中，教師可運(yùn)用數(shù)字化手段完成對聲音波形的量化分析，從而便可將聲音以直觀的形式展現(xiàn)出來。具體來講，教師可將學(xué)生的演唱段落進(jìn)行錄制，并將幾次演唱錄音進(jìn)行分析對比，找出其中的差異。如在進(jìn)行《松花江上》曲目分析時，其中“爹娘啊”一句中的“爹”字是最高音，且為閉口音，演唱難度較高，音準(zhǔn)不易達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平。對此，教師可將該部分錄音進(jìn)行裁剪，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題，并進(jìn)行不斷調(diào)整和修正，從而樹立準(zhǔn)確的認(rèn)知。此后教師再從氣息、咽腔及聲音位置等方面對學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲技巧的指導(dǎo)，從而使學(xué)生在最佳狀態(tài)下完成曲目的演唱，完美呈現(xiàn)高音部分，從技巧到情感全面提升演唱的藝術(shù)表現(xiàn)力。在聲樂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化手段，能夠?qū)崿F(xiàn)多人同時接受同一課題的研究，為學(xué)生同時進(jìn)行實踐訓(xùn)練提供了客觀條件，也開辟了聲樂教學(xué)形式的新篇章。

四、結(jié)束語

總之，通過有效的開展中職聲樂教學(xué)，利于不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)能力，因此，教師要重視教學(xué)創(chuàng)新，要科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計，從而才能不斷提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳楚欣. 淺析中職聲樂教學(xué)中歌曲演唱情感表達(dá)的研究與反思[J]. 北方音樂，2019，39（16）：168+170.