劉紅

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“通過閱讀與鑒賞等語文實(shí)踐，學(xué)會(huì)語文運(yùn)用的方法，有效地提高語文能力，在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)方法習(xí)慣及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展”通過語文學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，通過閱讀研究，促進(jìn)學(xué)生思維、探究，通過鑒賞實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生方法、習(xí)慣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合發(fā)展。詩詞學(xué)習(xí)以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容、方法和資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。

高中婉約詞的閱讀鑒賞教學(xué)，以研究活動(dòng)的形式讓學(xué)生參與感受，獲取體驗(yàn)，自覺構(gòu)建閱讀鑒賞路徑。閱讀研究活動(dòng)五種有效課堂策略：聽、讀、思、究、寫、說，通過閱讀研究活動(dòng)，培育學(xué)生的鑒賞審美素養(yǎng)。

一、聽，拓寬閱讀視野素養(yǎng)

聽，聽閱讀鑒賞導(dǎo)讀，閱讀鑒賞導(dǎo)讀起到激趣、鏈接知識(shí)、拓寬閱讀視野的作用。如婉約詞，或老師閱讀導(dǎo)讀推介，或?qū)W生閱讀導(dǎo)讀推介，個(gè)人導(dǎo)讀推介，小組導(dǎo)讀推介，李清照詞鑒賞導(dǎo)讀，柳永詞鑒賞導(dǎo)讀，在導(dǎo)讀推介中配以視頻講解，如，百家講壇《一代才女李清照》，紀(jì)錄片《柳永》，與詩書在一起《溫庭筠》百家講壇帶你了解神童晏殊的文學(xué)視界。通過閱讀導(dǎo)讀，了解詞人的生平經(jīng)歷、生命認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好地解讀婉約風(fēng)格在詞中的體現(xiàn)。

二、讀，習(xí)得韻律邏輯素養(yǎng)

鑒賞詩詞，讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，美讀，精讀，深讀，激情誦，盛情詠，讀中悟出其中的節(jié)奏、韻律、情感，走進(jìn)詞人內(nèi)心世界，感受情感的起伏，情緒的變化，情愫的抒發(fā)。在讀中跨媒體鑒賞體悟，更深層次地理解作品的思想內(nèi)蘊(yùn)。

如，李清照的《醉花陰》：薄霧/濃云/愁永晝，瑞腦/銷金獸。佳節(jié)/又重陽，玉枕/紗廚，半夜/涼初透。東籬/把酒/黃昏后，有暗香/盈袖。莫道/不銷魂，簾卷/西風(fēng)，人比/黃花瘦。

在美讀之前先給詞劃分節(jié)奏，然后自讀，讀給自己聽，讀給身邊同學(xué)聽，讀給小組同學(xué)聽，錄制朗讀視頻給全班同學(xué)分享，讀出感覺，讀出語感。在美讀中自覺地琢磨句子詞語，如，永、又、涼、透，這些關(guān)鍵詞很自然印入眼簾，反復(fù)美讀，就能讀出這些詞的深刻語義，“永”寫出了時(shí)間的漫長(zhǎng)，又暗含愁的長(zhǎng)久。透露出獨(dú)處香閨之久，表達(dá)度日如年的心境?！坝帧边^了一個(gè)又一個(gè)節(jié)日，表明與親人離別已很久，獨(dú)過佳節(jié)已非一回;“涼”客觀上指肌膚所感之涼意，主觀上實(shí)則指心靈所感之凄涼;“透”點(diǎn)出了秋寒心冷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，思念之苦，愁緒之重。

三、思，獲取鑒賞途徑素養(yǎng)

思，深度解讀婉約詞，可以通過項(xiàng)目式閱讀研究活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生參與思考，個(gè)性化鑒賞，獲取鑒賞途徑，群文閱讀欣賞，溫庭筠、李煜、柳永、晏殊、秦觀、李清照都是婉約詞的代表詞人，婉約詞閱讀鑒賞，可以把不同作家的詞放一起群文鑒賞，

（一）設(shè)置閱讀鑒賞項(xiàng)目帶領(lǐng)學(xué)生深入思考：

1.如：

項(xiàng)目一：介紹李煜生平經(jīng)歷【ppt+視頻/現(xiàn)場(chǎng)講解】;

項(xiàng)目二：“愁”詞分享

①“愁”的情感種類分享，詩詞佐證（簡(jiǎn)要賞析）

②“愁”詞中的常用意象分享

項(xiàng)目三：寫一篇關(guān)于《虞美人》的賞析文，并制成ppt，并在課上講解【視頻/現(xiàn)場(chǎng)講解】;

項(xiàng)目四：改寫《虞美人》為散文或小說【配樂誦讀】

2.如：

項(xiàng)目一：寫一寫你知道的李清照;

項(xiàng)目二：從李清照詩詞看她的愛情;用花形象李清照，為李清照寫首詩歌;

項(xiàng)目三：李清照詩詞中表達(dá)愁緒的意象探究;

項(xiàng)目四：婉約詞詞人在人生經(jīng)歷與生命認(rèn)識(shí)上的探究;

項(xiàng)目五：仿照《醉花陰》《聲聲慢》學(xué)寫一首詩或詞;

（二）借用WHWM思考法畫出思維導(dǎo)圖，思維可視化，深入鑒賞

要求學(xué)生借用WHWM思考法自行深入思考：婉約詞表達(dá)的主要觀點(diǎn)，常選用哪些特色的意象，常用的哪些藝術(shù)方法，婉約詞是如何運(yùn)用這些藝術(shù)方法的，表達(dá)的主旨有什么意義和價(jià)值，畫出思維導(dǎo)圖，使思維可視化，歸納整理鑒賞途徑。

四、究，生成思維品質(zhì)素養(yǎng)

小組合作交流探究，激活思考，起到互補(bǔ)，互證，互學(xué)，互助的作用，在思想碰撞中提升審美能力和思維品質(zhì)。合作探究，可以線上線下，也可以課上課下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀項(xiàng)目調(diào)查分析、策劃、提出問題，分析問題，解決問題的能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，建構(gòu)研究路徑。

如，婉約詞在題材上的探究，婉約詞在內(nèi)容與情感上的探究，婉約詞在藝術(shù)特色上的探究，可以選擇婉約派代表詞人作品，如：溫庭筠《菩薩蠻》、李煜《相見歡·無言獨(dú)上西樓》、柳永《雨霖鈴》、晏殊《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》、秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》、李清照《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》，群文閱讀鑒賞分析探究，也可以選一個(gè)詞作家的幾首詞聯(lián)合分析鑒賞探究，如李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》、《憶秦娥·臨高閣》、《好事近·風(fēng)定落花深》、《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》、《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》、《聲聲慢·尋尋覓覓》、《臨江仙·庭院深深深幾許》。

五、寫，磨礪表達(dá)寫作素養(yǎng)

聽、讀、思、究、寫、說，這是婉約詞閱讀鑒賞研究的有效途徑，閱讀鑒賞與寫作表達(dá)是緊密相連的。思究體悟，撰寫閱讀鑒賞研究文章，整理思路，構(gòu)建閱讀鑒賞策略。開展分享會(huì)，把研究成果以各種方式進(jìn)行分享展示，提升學(xué)生的表達(dá)寫作素養(yǎng)。

（本文系廣東省佛山市順德區(qū)“徐曉玲名教師工作室”項(xiàng)目主持人研究項(xiàng)目“智能技術(shù)下高中語文項(xiàng)目式閱讀活動(dòng)實(shí)踐研究”階段研究成果）

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂），北京：人民教育出版社，2020.

[2]趙國(guó)慶，《思維工具綜合應(yīng)用》，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2019年7月第一版。