于建海

新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式?；瘜W(xué)實驗對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式所不能代替的特殊作用。

著名化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實驗教學(xué)是全面實施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分?；瘜W(xué)實驗以其豐富的內(nèi)涵在通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨特的功能和作用?！碑?dāng)前，基礎(chǔ)教育改革正向縱深發(fā)展，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，應(yīng)該切實加強(qiáng)實驗教學(xué)，同時，有關(guān)實驗的考查，也是高考試題中必不可少的內(nèi)容，而且要求也不斷提高。所以進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)是勢在必行的。

一、農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)存在問題及現(xiàn)狀分析。

（一）農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

1、有的學(xué)校少開甚至于不開學(xué)生分組實驗，有的教師甚至連演示實驗也未開。

2、 部分教師實驗基本功不扎實，不能從科學(xué)的態(tài)度和規(guī)范操作上給學(xué)生以示范，實驗時達(dá)不到預(yù)期的目的。

3、 教師疏于對學(xué)生實驗準(zhǔn)備工作的檢查、指導(dǎo)，學(xué)生不知從哪些方面來思考、分析、解決實驗中出現(xiàn)的問題。

（二）現(xiàn)狀分析

1、對實驗教學(xué)認(rèn)識不足

雖然現(xiàn)在農(nóng)村的素質(zhì)教育也搞得轟轟烈烈，但在平時教學(xué)中應(yīng)試教育繼續(xù)進(jìn)行，部分教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中仍用枯燥乏味的傳統(tǒng)方法，“畫實驗”、“講實驗”、“背實驗”的現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校普遍存在，學(xué)生動手實驗機(jī)會少，動手能力差，實驗技能偏低;對稍有難度的實驗就不能正常操作;課外實驗、家庭小實驗不能正常開展，學(xué)生的探究能力、解決實際問題的能力較低。教師要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真研究課標(biāo)，研究教材，真正認(rèn)識化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不可替代作用，想方設(shè)法完成教材中的實驗，必要時還要對其進(jìn)行改進(jìn)、擴(kuò)展或補(bǔ)充。只有思想上重視了實驗，才能將化學(xué)實驗教學(xué)工作做好，提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。

2、師資力量不適應(yīng)實驗教學(xué)課程要求。

在很多農(nóng)村初中，大多數(shù)學(xué)校沒有專門的實驗員，要做實驗就需要化學(xué)教師自己準(zhǔn)備實驗用品，大部分化學(xué)教師既是化學(xué)教師，又是化學(xué)實驗教師、實驗室管理員，有些學(xué)校即使有實驗員也不是化學(xué)專業(yè)畢業(yè)，而是由學(xué)校那些不能上講臺的教師擔(dān)任，學(xué)生的科學(xué)探究就變成了教師講授的探究，那些為滿足學(xué)生探究活動需要開放實驗室的提法只有變成一句空話。部分教師由于自身水平所限，不能對實驗進(jìn)行改進(jìn)，實驗室工作流于形式，實驗教學(xué)中對學(xué)生的指導(dǎo)不足，學(xué)生實驗不得要領(lǐng)，依葫蘆畫瓢。這些管理上的不足加重了化學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，使得化學(xué)教師沒有時間和精力去嘗試和探索新的教法，影響了新課程的實施。

3、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

自改革開放以來，農(nóng)村中學(xué)許多的優(yōu)秀人才流入城市，農(nóng)村剩余的勞動力以農(nóng)民為主，其子女的智力與城市學(xué)生明顯存在差異。在農(nóng)村，許多家庭生活條件普遍不如城市，許多學(xué)生沒有條件上網(wǎng)搜索，查閱書刊，從廣播、電視等方面收集資料，這使探究性學(xué)習(xí)難以實施。長期以來，農(nóng)村學(xué)生接受的教育大多是接受式學(xué)習(xí)，教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里，不習(xí)慣自主、探究學(xué)習(xí)，這使新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式大打折扣。

二、在實驗中改進(jìn)農(nóng)村化學(xué)教學(xué)教學(xué)。

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo) “讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在做科學(xué)的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”。。實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識，獲得化學(xué)實驗技能、培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具有重要的意義，著名化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“化學(xué)實驗教學(xué)是全面實施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分?；瘜W(xué)實驗以其豐富的內(nèi)涵在通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)中以發(fā)揮獨特的功能和作用。”對于以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科，我們必須堅持實驗為特點的學(xué)科特征，充分重視實驗，注重實驗室工作，在提高實驗室工作過程中提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、初中化學(xué)實驗教學(xué)的作用。

現(xiàn)代的教學(xué)模式講究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，而探究式學(xué)習(xí)就是一種能很好體現(xiàn)這一教學(xué)理念的教學(xué)模式。化學(xué)實驗是探究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑，化學(xué)實驗是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動的實踐活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親自參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能，這決定了化學(xué)實驗必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。倡導(dǎo)實驗探究的理論意義在于：更新教學(xué)理念，從重知識重技能轉(zhuǎn)到重過程重方法，讓干巴巴的理論和結(jié)論通過科學(xué)探究活動充分體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀。其目的在于：讓學(xué)生有更多的機(jī)會親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的過程，激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程當(dāng)中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，初步形成科學(xué)探究的能力。 ?新課標(biāo)客觀上對化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，化學(xué)教學(xué)仍有待于加強(qiáng)過程性、體驗性目標(biāo)教學(xué)，拓展實驗教學(xué)的實施手段及空間，以此來滿足學(xué)生的主動發(fā)展。同時，作為農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)進(jìn)一步更新教育教學(xué)的理念，以創(chuàng)新的勇氣和探索的精神積極投入到實驗教學(xué)的改革中，能更好地把農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源融入到實驗教學(xué)中去，做出自己的貢獻(xiàn)，神奇的化學(xué)實驗總能帶給我們驚喜，我實驗，我快樂，實驗快樂你我他。