賀莉

摘要：基于目前的初中語文閱讀教學(xué)受應(yīng)試教育為主的教育背景影響下，在教學(xué)中承受各方面壓力的教師們因而輕視了學(xué)生在閱讀中的探索、積累和體悟，重視閱讀結(jié)果而輕視閱讀過程，致使學(xué)生的文本閱讀探索能力和文本深度感悟能力不強。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對學(xué)生心理健康教育融于初中語文閱讀教學(xué)探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生心理健康教育;初中語文;閱讀教學(xué);探究

引言

從實際情況來看，學(xué)生心理健康問題，已經(jīng)成為了整個社會都十分關(guān)注的問題。如何才能夠確保學(xué)生的心理健康、使得他們更好的發(fā)展，也是各學(xué)校十分關(guān)注的內(nèi)容。而從某個方面來說，閱讀，其實也是一種十分有效的心理治療工具。早在上個世紀(jì)，圖書館就已經(jīng)具有“心靈藥房”的美譽。因此，從這個角度來看，在學(xué)校中，充分地發(fā)揮出圖書館的價值，積極地實施閱讀療法，也能夠起到一定的效果。

一、語文閱讀對學(xué)生心理健康產(chǎn)生的作用

從實際情況來看，加強對閱讀的認(rèn)識，并且在日常生活中去有意識地閱讀相關(guān)的書籍，也可以確保人們可以獲得一些有關(guān)心理健康的知識。這樣一來，他們也能夠了解到更多有關(guān)心理健康的內(nèi)容，從而在潛移默化的過程中確保自身的心理正常，在遇到各種問題時不會出現(xiàn)一些激烈情緒。與此同時，在閱讀的過程中，還可以進行輔導(dǎo)和指導(dǎo)，推薦對應(yīng)的書籍和資料，以此來對人們進行合理的心理疏導(dǎo)，調(diào)整他們的心理狀態(tài)。在時代發(fā)展中，人們所面臨的壓力也更大。不管是生活、學(xué)習(xí)，還是工作，都會面臨來自各方的壓力。在長期處于巨大壓力之下，人們也會出現(xiàn)一定的心理問題。因此，在這個時候，通過閱讀，也可以幫助人們構(gòu)建平和的內(nèi)心環(huán)境，促使他們可以平和的面對各種困境，幫助他們緩解內(nèi)心的壓抑。

二、學(xué)生心理健康教育融于初中語文閱讀教學(xué)探究

（一）開展啟發(fā)式教學(xué)活動

在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)上來，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。教師在閱讀教學(xué)時，可以利用啟發(fā)式教學(xué)活動，根據(jù)所要傳授的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置具有探索性和思考性的一些問題，讓學(xué)生在教師所提問題的引導(dǎo)下深入思考問題，探索文本內(nèi)容。教師除了教給學(xué)生閱讀的技巧與方法，還要充分了解學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會適合自己的閱讀方法，為以后更好地閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）用心品悟——讀懂作者首

先要用心去品悟作者的寫作意圖。初中語文閱讀學(xué)習(xí)需要用心去觸摸作品的意境和作者的心境，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中我們身臨其境，才能感同身受，才能深切體會作者想要表達(dá)的意境和喜怒哀樂，進而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如：教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》時，讓學(xué)生站在一個殘疾人的立場上，圍繞“好好兒活”這個中心，用心來感悟母親的“好好兒活”，到體會兒子的“好好兒活”，再到思考我們自己的“好好兒活”。

（三）鼓勵學(xué)生自主閱讀

以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)忽略了閱讀教學(xué)的重要性。教師通常都是采取“填鴨式”教學(xué)，單方面將語文知識傳遞給學(xué)生，缺乏對學(xué)生差異性的重視，更沒有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識。教師在日常教學(xué)中可以嘗試將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探究，促使學(xué)生主動走進語文課堂。教師要做好課堂的組織者與引導(dǎo)者，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑及遇到的困難，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。另外，教師要在課堂上為學(xué)生預(yù)留足夠的自主閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式展開學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的合作水平。除此之外，為了提升閱讀的有效性，教師還可以通過課堂提問協(xié)助學(xué)生展開自主閱讀，分析文章結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。

（四）對比反省——讀懂自己

閱讀是思維的升華，是人與作品的對話，是人的自我反思。在教學(xué)《皇帝的新裝》時，通過大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的對比照中，展現(xiàn)的淋漓盡致。笑聲的背后是自我的反思，我們是否在任何時候都能保持童真，敢于揭示謊言，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。在語文閱讀教學(xué)中，除了給學(xué)生知識的教授以外，還要給學(xué)生精神和信仰的教誨，點點浸潤，滴滴沉淀，使初中生走向睿智，走向成熟。

（五）支持學(xué)生課堂發(fā)言

在開展初中語文閱讀教學(xué)的過程中，為了使課堂教學(xué)更有效，教師必須建立良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生與教師積極交流、溝通。這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的性格，利用恰當(dāng)?shù)姆椒?，鼓勵學(xué)生大膽地將自己的觀念和想法表達(dá)出來，分享自己的閱讀體會，并通過多種途徑解決學(xué)生在閱讀中遇到的問題。只有這樣，學(xué)生在閱讀中才會收獲更多知識，才能為今后的綜合發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（六）提供閱讀機會與平臺

通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不閱讀或者不喜歡閱讀，因為沒有適當(dāng)?shù)拈喿x機會與平臺。所以在平時的教學(xué)中，教師要注重給學(xué)生提供閱讀時間與閱讀平臺?？梢栽诮虒W(xué)中依據(jù)所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生推薦相應(yīng)的課外讀物，并讓他們將課外讀物的閱讀作為一項長期的家庭作業(yè)，這樣學(xué)生就能夠在長久的閱讀中，不斷提升自己的閱讀水平，且在這個過程中，學(xué)生也能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。還可以開展“讀書分享會”的活動，即讓學(xué)生在閱讀完教師推薦的讀物之后，寫出自己的讀后感，并在這個分享會上與同學(xué)交流溝通。

結(jié)束語

總之，人若是長期處在壓抑、焦慮等狀態(tài)，那么心理健康問題也會變得越來越突出。為此，要想促進他們的健康發(fā)展，還需要積極地采取閱讀的方式來加強他們的心理健康教育，確保他們的心理健康。有效閱讀不但能提升學(xué)生的閱讀能力，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生以后的發(fā)展起到積極的促進作用。因此，提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性是非常關(guān)鍵的。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中感受閱讀的魅力，有助于提升自己的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]黃飛勤.淺議心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2019（17）：72.

[2]趙銀燕.巧借初中語文課堂展開學(xué)生心理健康教育[J].新智慧，2018（07）：37-38.