徐珍

隨著新高考的到來，對(duì)學(xué)生要掌握的知識(shí)的深度和廣度也有了新的要求甚至是更高要求。新高考不再是考察學(xué)生的語法掌握得多么的好，而是更加注重對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫作能力的考察。湖北省由以前的全國(guó)一卷改成現(xiàn)在的山東卷模式，學(xué)生更是覺得試題難度變大了，分?jǐn)?shù)不好得了，對(duì)卷面要求更高了，因?yàn)閺囊郧暗囊黄魑淖兂闪爽F(xiàn)在的兩篇作文，對(duì)字跡和卷面要求更高。對(duì)面這一問題，我從以下幾點(diǎn)來分析學(xué)生這些問題的原因及解決策略。 一.閱讀理解 ? 俗話說“得閱讀者得天下”，這話一點(diǎn)沒錯(cuò)。新高考的閱讀理解由原來的四篇改成了現(xiàn)在的三篇，分值由原來的一個(gè)閱讀理解兩分變成一個(gè)兩點(diǎn)五分，分值加大了，閱讀難度也加大了。這對(duì)學(xué)生的閱讀理解要求更高。 ? 在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生知道自己的閱讀理解是自己的薄弱環(huán)節(jié)，自己也知道利用課余時(shí)間去做，但是堅(jiān)持了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)并沒有什么提高。在問了他們做閱讀理解的過程后，我發(fā)現(xiàn)他們都是盲目的做，做完之后對(duì)答案，然后書一合，并沒有去思考自己做錯(cuò)的題目，沒有去剖析自己做錯(cuò)的原因，不知道自己閱讀理解是細(xì)節(jié)題不會(huì)做，還是主旨大意題不會(huì)做，還是選作者態(tài)度的題目，還是猜詞題不會(huì)。一句話，就是他們沒有去思考自己在閱讀理解方面是哪類題目不會(huì)做，沒有跟著答案解析去找出正確答案，沒有這個(gè)思考的過程，而是盲目的在刷題。 ? 首先，我要求學(xué)生每天堅(jiān)持做兩篇閱讀或者一篇完形填空，而且必須限時(shí)做。做完后不能僅僅是對(duì)答案，而是要仔細(xì)分析自己做錯(cuò)的題目，分析自己的思路錯(cuò)在了那里，是哪個(gè)地方的理解出現(xiàn)了偏差，把自己當(dāng)成作者，不能憑自己的主觀臆斷來推斷作者的寫作意圖。這也是很多學(xué)生在做閱讀理解時(shí)出現(xiàn)的問題。這些步驟完成后，要求學(xué)生查出生單詞。并不是說只要是生單詞都需要查出來，而是查見過幾次但還是不認(rèn)得的單詞，并與當(dāng)天記來。這樣堅(jiān)持下來的話，學(xué)生的閱讀思維會(huì)得到提高，詞匯量也會(huì)加大。 二.閱讀七選五 ? ?很多學(xué)生在這個(gè)版塊上失分也特別多，主要原因是讀不懂文章的意思，不會(huì)聯(lián)系上下文的內(nèi)容，不會(huì)在已給出的七個(gè)選項(xiàng)中找與本段有關(guān)系的關(guān)鍵詞，這些選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞可能和原文不一樣，但有時(shí)會(huì)是原文單詞的近義詞，可以利用這一點(diǎn)來選出此段中的選項(xiàng)。

學(xué)生出錯(cuò)的原因也是因?yàn)槠綍r(shí)做錯(cuò)的題目課后也沒有花時(shí)間去整理，去反思，沒有思考自己為什么錯(cuò)了，自己在做這個(gè)題目時(shí)思路在哪里出現(xiàn)了偏差，也就沒有養(yǎng)成思考總結(jié)的習(xí)慣。如果學(xué)生平時(shí)能對(duì)自己做的題目及時(shí)反思，總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)，那么這個(gè)版塊就可以被攻破，學(xué)生在這方面失分也不會(huì)很多。

三.完形填空

學(xué)生最怕完形填空了，因?yàn)橥晷翁羁占瓤荚~匯，又考語法，更多的是考語境的理解，而很多學(xué)生就是不能理解語境和語義，而是憑自己的主觀想象去推測(cè)，完全脫離文意，導(dǎo)致選出來的選項(xiàng)完全與作者的寫作意圖相悖。一篇完形填空下來要錯(cuò)一半。這大大降低了學(xué)生對(duì)英語的興趣。

對(duì)于這個(gè)版塊，我要求學(xué)生平時(shí)每天做一篇完形填空，做完之后對(duì)答案，對(duì)完答案之后再看自己錯(cuò)在了哪里，是錯(cuò)了的選項(xiàng)單詞不認(rèn)識(shí)還是自己的理解出現(xiàn)了偏差，還是自己沒有聯(lián)系上下文，沒有理解文章的寫作意圖，沒有正確理解語境。

四.語法填空。

根據(jù)高考語法填空的命題特點(diǎn)，測(cè)試不是考察語法的難度，而是考察學(xué)生對(duì)語法的實(shí)際應(yīng)用?？疾閷W(xué)生用基礎(chǔ)語法表達(dá)學(xué)生身邊和現(xiàn)實(shí)生活中的事，所以語法填空主要靠平時(shí)的積累。

在平時(shí)的教學(xué)中，我要求學(xué)生如果這個(gè)版塊不理想，我要求他們每天做兩篇語法填空，培養(yǎng)自己的做題感覺，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)盲點(diǎn)。

做完之后也要求學(xué)生整理錯(cuò)題，因?yàn)檫@些整理出來的錯(cuò)題就是自己的知識(shí)盲點(diǎn)，學(xué)生就能知道自己的語法盲點(diǎn)在哪里。

五.應(yīng)用文寫作

這個(gè)版塊學(xué)生已經(jīng)訓(xùn)練了一年半了，也非常熟悉這個(gè)題型的寫作模式了，一些固定的句型也能很熟練的運(yùn)用。

既然這個(gè)版塊的分值減少了，我要求學(xué)生還是跟原來一樣運(yùn)用高級(jí)詞匯和高級(jí)句型，對(duì)于這個(gè)版塊的布局，以前學(xué)生都是寫三段，現(xiàn)在只要求他們寫兩段。要求他們?cè)趯懽鲿r(shí)不要拓展太多細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)寫，不然字?jǐn)?shù)寫太多會(huì)導(dǎo)致后面的大作文沒有時(shí)間寫。

六.讀后續(xù)寫

作文續(xù)寫作為高考改革出現(xiàn)的新題型，對(duì)學(xué)生要求較高，也是擺在學(xué)生面前的一道難題，它既要求學(xué)生首先要讀懂已給的文章，理解透徹才能寫出結(jié)局來，同時(shí)文章的結(jié)局是半開放式的。學(xué)生們?cè)谧魑睦m(xù)寫新題型中，沒有對(duì)閱讀文章進(jìn)行深刻理解，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、邏輯以及情節(jié)沒有完全掌握，以至乎在續(xù)寫的過程中天馬行空，沒有充分地考慮事件發(fā)生的規(guī)律。

讀后續(xù)寫是個(gè)新題型，學(xué)生比較畏懼。對(duì)于這一點(diǎn)，老師們首先應(yīng)該做的是幫助學(xué)生消除自己的恐懼感。對(duì)于讀后續(xù)寫，首先教給學(xué)生的不是要應(yīng)用多少高級(jí)詞匯與高級(jí)句型，而是要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行構(gòu)思文章的情節(jié)，使情節(jié)合理順暢。學(xué)生目前在讀后續(xù)寫中所暴露出來的問題是構(gòu)思奇特，沒有抓住文章的寫作基調(diào)，續(xù)寫的內(nèi)容邏輯紊亂，情節(jié)荒誕。

學(xué)生會(huì)構(gòu)思情節(jié)后，再教學(xué)生如何是文章的內(nèi)容有感染力，使情節(jié)能夠吸迎人。方法之一就是教學(xué)生學(xué)會(huì)給文章添加細(xì)節(jié)與信息，如人物內(nèi)心獨(dú)白，或者人物之間的對(duì)話，這樣寫出來的文章才能有感染力，能吸引閱卷老師。這一步驟之后，就是使用高級(jí)詞匯與高級(jí)句型。因?yàn)樽x后續(xù)寫畢竟還是落實(shí)到寫作上來，高級(jí)詞匯與高級(jí)句型是必不可少的。