劉麗

摘要：教學(xué)互動活動的展開，能夠幫助小學(xué)語文教師更好地開展課堂教學(xué)，對于促進(jìn)小學(xué)生思維能力發(fā)展也有很大幫助，本文在分析互動教學(xué)意義和教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)互動教學(xué)的策略，為小學(xué)語文教師教學(xué)活動的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級;語文教學(xué);互動

引言：課堂教學(xué)過程中師生互動能夠幫助教師不斷活躍課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動創(chuàng)造有利條件。在當(dāng)前的教學(xué)活動中，受很多因素制約，課堂教學(xué)無法取得理想效果，主要原因在于課堂教學(xué)互動性不足，本文對此問題展開系統(tǒng)分析幫助教師更好地開展教學(xué)工作。

一、互動教學(xué)對于促進(jìn)小學(xué)四年級語文教學(xué)的意義

在新課程改革和素質(zhì)教育理念不斷發(fā)展的當(dāng)今社會，人們對教育工作的關(guān)注程度也在不斷加深，為了更好的促進(jìn)小學(xué)四年級語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，很多教師都開始積極嘗試互動教學(xué)，由于在互動教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用平時所學(xué)語文知識展開溝通交流所以對于提高學(xué)生語言文字應(yīng)用能力有很大幫助，同時由于課堂教學(xué)過程中師生的密切交流，也能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這對于改進(jìn)小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)也能起到積極的推動作用。

二、小學(xué)語文師生互動教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管很多教師都認(rèn)識到師生互動的重要意義，但是在具體教學(xué)活動中依然存在很多不足，制約了教學(xué)水平的不斷提升。

1、教師缺乏營造良好互動氛圍的能力

良好的互動氛圍對于促進(jìn)課堂教學(xué)活動的開展有著非常積極的意義，但是在具體的教學(xué)實踐中，很多教師并不具備營造良好互動氛圍的能力，很多教師所開展的互動教育只是機械的在課堂教學(xué)過程中展開提問，由于這種交流互動學(xué)生缺乏參與的積極性，因此很難取得理想的教學(xué)功效。因為這種交流互動模式下，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，他們很難發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2、缺乏對課堂互動教學(xué)活動的總結(jié)

小學(xué)四年級語文教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂互動教學(xué)之后，需要結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和教學(xué)重點對教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)，借助總結(jié)活動的開展，能夠使課堂教學(xué)的重點顯得更加突出，但是很多教師在教學(xué)過程中忽視了這項活動，導(dǎo)致教學(xué)無法取得預(yù)期目標(biāo)。

3、交流互動的模式過于單一

課堂教學(xué)過程中師生互動的模式有很多種，不僅僅局限在語言和肢體的交流方面，有時師生間一個眼神上的互動都能起到很好的互動效果。但是很多教師在教學(xué)過程中使用的交流互動模式僅僅局限在語言交流上，這也了教學(xué)互動活動的開展效果。

三、小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)互動的策略

1、精心做好備課和教學(xué)設(shè)計

要想使教學(xué)互動真正發(fā)揮出效果，需要教師在平時認(rèn)真做好備課和教學(xué)設(shè)計，只有做好了此項工作，才能在課堂教學(xué)過程中借助師生間的互動，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)主題，使課堂教學(xué)更有針對性，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點，靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生提出適合自己的問題，引導(dǎo)他們的問題展開思考和討論。這項教學(xué)活動對于促進(jìn)教師更好的展開語文教學(xué)有著非常積極的意義，所以教師在教學(xué)活動中一定要認(rèn)真做好對學(xué)生溝通互動的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極發(fā)揮自己豐富的想象力來思考教師提出的問題，加深對課文內(nèi)容的理解，提高語言文字應(yīng)用能力。

2、不斷豐富課堂教學(xué)模式

對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的語文教學(xué)之所以無法取得理想的教學(xué)效果，主要原因在于很多教師使用的教學(xué)方法無法吸引學(xué)生參與到交流互動中。對于小學(xué)四年級學(xué)生而言，如果教師積極創(chuàng)造條件使他們能夠發(fā)揮想象力來思考問題，他們會積極參與到教師所開展的教學(xué)活動中，但是很多教師習(xí)慣于直接將答案告訴學(xué)生讓學(xué)生去記憶，這導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣，而且由于這種教學(xué)模式開展過程中缺乏學(xué)生的積極參與，使課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。以學(xué)習(xí)《看戲》這篇課文為例，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論生活中看戲的場景，并與和文內(nèi)容結(jié)合起來展開對課文的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助互動活動的開展更好地認(rèn)識和理解這種休閑娛樂行為，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

3、營造良好的課堂互動氛圍

對小學(xué)四年級學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)，想要使課堂互動真正發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，需要教師認(rèn)真營造良好的課堂教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，很多教師過于強調(diào)課堂教學(xué)紀(jì)律，不允許學(xué)生在課堂上隨意說話，這導(dǎo)致很多學(xué)生形成了習(xí)慣，不愿意在課堂上積極發(fā)言，這種做法對于互動教學(xué)的開展產(chǎn)生了巨大的阻礙作用，需要教師認(rèn)真對此問題進(jìn)行反思。以學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》為例，在教學(xué)過程中，教室就可以充分利用教材中對兵馬俑的詳細(xì)描寫，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動，探討秦兵馬俑現(xiàn)場的壯觀景象，有的學(xué)生去現(xiàn)場看過，他們可以在互動中積極向其他同學(xué)講解現(xiàn)場的景象，有的同學(xué)沒去過，可以借助同學(xué)的講解和教師播放多媒體課件來加強對兵馬俑的認(rèn)識，只要教師在教學(xué)過程中能夠積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上參與互動并營造良好的課堂教學(xué)氛圍，就能取得理想的教學(xué)效果。

結(jié)束語：小學(xué)語文教學(xué)中師生互動活動的開展，對于促進(jìn)和提高教學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有著很大幫助，教師要認(rèn)真反思教學(xué)活動存在的不足，對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，將游戲教學(xué)法和小組合作討論等教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)活動中來，借助問題引導(dǎo)學(xué)生積極展開思考，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)小學(xué)四年級語文教學(xué)互動的順利開展。

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