李香玉

在對(duì)夏昆的采訪中，可可因高考失利而自殺的事件讓我深感揪心。因考試和分?jǐn)?shù)而導(dǎo)致的悲劇每年都會(huì)上演多起。為何原本只是作為檢測(cè)的考試，卻發(fā)展成為一種決定，乃至對(duì)未來的一種判斷？這種判斷可以否定一切，甚至可以否定最寶貴的生命。

北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授渠敬東在一篇文章中指出，我們今天的教育有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)色彩，甚至可以說是徹底競(jìng)爭(zhēng)化了。而競(jìng)爭(zhēng)意味著每個(gè)人都必須在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)里和其他每一個(gè)人做出區(qū)分。的確，今天的教育有太強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)和功利色彩，并且蔓延至各個(gè)年齡段，從幼兒園開始上輔導(dǎo)班，不能輸在所謂的“起跑線”上。一個(gè)孩子從幼兒園到高中，要在學(xué)校里度過15年，在這個(gè)漫長的過程中，在每時(shí)每刻的競(jìng)爭(zhēng)和焦慮中，他們看不到自己生命的價(jià)值，感受不到生命的精彩。越來越多的孩子失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)、逆反情緒，公開與父母抗?fàn)?，撕裂親情，有的甚至走上自殺或殺害親生父母的不歸路。這些慘痛的教訓(xùn)難道還不夠多，不夠深刻嗎？

面對(duì)這些，我們要做的不是唏噓生命的可惜，不是指責(zé)孩子的心理太脆弱，也不是重復(fù)著“人生不止高考一條路”這樣空洞的大道理，更不是推卸責(zé)任。我們社會(huì)的每一方都應(yīng)該站在自己的立場(chǎng)上做出真誠的思考——如果你是一位家長，反觀一下自己的家庭教育有什么問題;如果你是一名教師，反思自己的課堂教學(xué)應(yīng)做出哪些改變;如果你是教育主管部門，應(yīng)考慮如何去應(yīng)對(duì)，又該進(jìn)行什么樣的反思……而所有這些都應(yīng)該有一個(gè)重要的前提，那就是對(duì)生命的尊重，對(duì)教育的真誠。在學(xué)習(xí)之外，我們是否給了孩子充分發(fā)展的空間？在人生中遇到挫折時(shí)他們能夠用什么去抵御？

面對(duì)問題，我們不能全部歸于教育體制，沒有問題的教育體制幾乎是不存在的。學(xué)校教育，用大班制最大限度提高了教育的覆蓋率，提升了整體的國民素養(yǎng)，消除了文盲，意義重大。但也確有它不可回避也難以改變的問題，那就是將“流水線”的生產(chǎn)方式引入教育，將效率作為教育的一個(gè)過于重要的指標(biāo)，這不僅是中國，也是世界上諸多國家共同面臨的教育問題。

作為一名教育工作者，我們或許改變不了大環(huán)境，但可以改變自己的教室，改變自己的一方天地。只要心懷做教育的真誠，總有可為之處。夏昆就是這樣一位良師，他強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該遠(yuǎn)離功利，把培養(yǎng)學(xué)生的眼光放長遠(yuǎn)。因?yàn)槌藢W(xué)習(xí)，學(xué)生還有很多側(cè)面，這是不能用分?jǐn)?shù)來考量的，就像人的很多東西不能用錢來衡量一樣。人生還有情感的美好、生命的快樂、心態(tài)的平和、身體的健康……

音樂、電影，高考雖然不考，但卻可以給生命加分。就像夏昆的親身所感——“沒有貝多芬我撐不下去。很多次，當(dāng)面臨生命中巨大的挫折甚至是悲痛時(shí)，我總是一個(gè)人坐在車?yán)?，漫無目的地開著車，音響里，總是放著我深愛的貝多芬或者柴可夫斯基的音樂。只有他們能夠把我從低谷中拯救出來，也只有他們，才能讓我一次次從跌倒中站起?！?/p>

其實(shí)，我們每個(gè)人都可以回憶一下，你是否還清晰地記得自己的高考成績？更不要說哪一次期末考試的成績。但是讀過的書、聽過的音樂、看過的電影不會(huì)忘。因?yàn)樗鼈冊(cè)?jīng)震撼了你的心靈，滋養(yǎng)了你的生命。

最后，用夏昆的一句話作為結(jié)束：“教育的本質(zhì)是引領(lǐng)學(xué)生尋找到最美好的自己，讓他們綻放出生命中應(yīng)有的光彩。我相信每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生都有無數(shù)美好的關(guān)于生命的故事，而教師最根本的職責(zé)，就是成全孩子生命的美好，同時(shí)也成全自己生命的美好。這才是教育應(yīng)有的本色?！?/p>