周毛

摘要：閱讀是小學(xué)教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，語文閱讀逐漸成為鍛煉學(xué)生邏輯能力以及表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而現(xiàn)階段小學(xué)生普遍對閱讀課程缺乏學(xué)習(xí)熱情，針對此小學(xué)語文教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，積極探索科學(xué)有效的閱讀教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下有效參與語文閱讀教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀興趣;教學(xué)策略

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力以及語言表達(dá)能力的重要階段，學(xué)生在閱讀文章的過程中會(huì)逐漸增強(qiáng)閱讀理解能力，因此閱讀教學(xué)對于小學(xué)生而言具有至關(guān)重要的作用。然而教師通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)生對參與語文閱讀教學(xué)活動(dòng)存在抵觸情緒，因此教師應(yīng)從消除學(xué)生抵觸情緒入手，并以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為突破口采取相應(yīng)教學(xué)措施，教師首先應(yīng)探索趣味性閱讀專題內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀熱情;其次應(yīng)開展趣味性閱讀活動(dòng)，以此促使學(xué)生在參與活動(dòng)中激發(fā)閱讀興趣;最后應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味性閱讀情景，使學(xué)生能夠在豐富閱讀體驗(yàn)感中激發(fā)閱讀興趣。

一、探索趣味閱讀專題

教師在篩選趣味性閱讀專題內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以當(dāng)下學(xué)生感興趣的事物為參照，探尋具有教育意義并能夠吸引學(xué)生注意力的流行元素。例如：經(jīng)過調(diào)查教師發(fā)現(xiàn)，二年級的學(xué)生普遍對童話故事較為感興趣，因此教師設(shè)置童話閱讀專題。教師首先對應(yīng)學(xué)生的年齡找到幾篇童話故事，為了使學(xué)生能夠有效理解故事內(nèi)容，教師選擇帶有圖示的文章供學(xué)生閱讀;其次教師為了引起學(xué)生的注意，以設(shè)問的形式進(jìn)行閱讀課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課程開始之初教師對學(xué)生們說：“同學(xué)們，有誰知道白雪公主與七個(gè)小矮人的故事？”學(xué)生們紛紛舉手表示自己知道這則故事，教師繼續(xù)問道：“有同學(xué)喜歡這一類型的童話故事嗎？”學(xué)生們紛紛舉手，以此表示自己對童話故事充滿閱讀熱情。借此機(jī)會(huì)教師繼續(xù)說：“既然大家都這么喜歡童話故事，接下來老師要帶領(lǐng)大家一同閱讀幾篇童話故事，同學(xué)們有沒有興趣與老師一同了解故事內(nèi)容呢？”學(xué)生們表示愿意，以此學(xué)生們會(huì)跟隨教師的指引投入到童話故事的閱讀中。由此可見，教師應(yīng)以學(xué)生普遍感興趣的事物為突破口，探索趣味性的閱讀專題，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣創(chuàng)造良好的前提條件。

二、開展趣味閱讀活動(dòng)

單一的閱讀教學(xué)形式雖能夠使學(xué)生有效閱讀文章內(nèi)容，但卻不能避免學(xué)生對閱讀教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。因此教師應(yīng)結(jié)合閱讀內(nèi)容，在班級中開展多樣化且具有趣味性的閱讀活動(dòng)，以此使學(xué)生通過參與活動(dòng)對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：為了使學(xué)生進(jìn)行有效語文閱讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“讀后說故事”大賽。首先教師要求學(xué)生選擇自己喜歡的課外讀物，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀。其次教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上以說故事的形式講解閱讀內(nèi)容，在開展這一閱讀活動(dòng)之前，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀讀物并深刻理解文章內(nèi)涵，以此才能完整并準(zhǔn)確地為同學(xué)們講解故事內(nèi)容。因?yàn)橄胍趨⑴c活動(dòng)的過程中，能夠條理清晰地講解故事，所以學(xué)生選擇仔細(xì)研讀文章內(nèi)容。而在解讀的過程中，學(xué)生能夠充分感受到讀物中的趣味性因素，以此對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。再例如：教師引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文章中出現(xiàn)的游戲活動(dòng)或者實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠切身感受文章中的具體內(nèi)容，從而在體驗(yàn)中找到閱讀樂趣。由此可見，教師應(yīng)積極開展與語文閱讀有關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)中找到閱讀樂趣。

三、創(chuàng)建趣味閱讀情景

情景教學(xué)即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在情景中產(chǎn)生共鳴，從而找到自身情感與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)之處，以此使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)識(shí)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的閱讀情景，使學(xué)生在情景體驗(yàn)中充分感受閱讀的樂趣。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀與四季有關(guān)的文章時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與四季相關(guān)的閱讀情景，比如當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀關(guān)于冬天的文章時(shí)，教師搜索到關(guān)于冬天的圖像、音頻、視頻等材料，并運(yùn)用多媒體將材料展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生閱讀到與冬之聲相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師則為學(xué)生播放人們冬天燒柴火時(shí)噼里啪啦的聲響，學(xué)生通過聆聽音頻便立刻能夠聯(lián)想到冬天的景象;當(dāng)閱讀到與雪花相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師以播放視頻的方式帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察雪花的樣子，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官，從而使學(xué)生能夠切身體驗(yàn)文章中的場景，以此使學(xué)生在趣味閱讀情景中被激發(fā)閱讀興趣。由此可見，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的閱讀情景，從而使學(xué)生能夠在切身感受的過程中產(chǎn)生閱讀興趣。

綜上所述，教師要想有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)以探索趣味閱讀專題為切入點(diǎn)，以開發(fā)趣味閱讀活動(dòng)為主動(dòng)力，以創(chuàng)建趣味閱讀情景為助推劑，以此才能有效激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

【1】蔡薇.激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣的有效策略探究[J].作文成功之路（中），2018（9）.

【2】黃穎穎.激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣有效策略的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（21）.

【3】徐慧琴.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味閱讀有效策略探究[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（9）.