陳福強(qiáng)

【摘要】社會(huì)的不斷進(jìn)步影響著人們對(duì)信息處理的需求，這不能只依賴外界的便利條件，更要注重我們自身的能力培養(yǎng)。從客觀的角度來(lái)看，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力正是人們分析和處理信息能力的表現(xiàn)。應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維的開拓。為了達(dá)到理想的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師必須著力改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的畏懼心理和掌握情況不佳的現(xiàn)狀。本文分析了應(yīng)用題對(duì)學(xué)生的積極影響，也分析了當(dāng)前的教學(xué)困境，最后提出了相應(yīng)的策略，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中 ? 數(shù)學(xué)教學(xué) ? 應(yīng)用題 ? 解題能力 ? 策略研究

1.引言

從客觀角度來(lái)看，提高學(xué)生解應(yīng)用題的能力可以改善學(xué)生的思維，讓他們解決實(shí)際問(wèn)題甚至是未來(lái)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)用題的解題能力不僅僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的一種途徑。然而，許多研究表明，大多數(shù)初中生應(yīng)用題解題的能力相對(duì)較差，甚至一些跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生開始抵制數(shù)學(xué)。這不僅是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法的錯(cuò)誤選擇，也是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須采取全面的、有針對(duì)性的教學(xué)措施，提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。

2.初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題困難的原因解析

2.1教師方面

初中學(xué)生的應(yīng)用題解題能力差主要是由于教師缺少有效的教學(xué)策略。首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和激情。此外，許多研究表明，持續(xù)采用不合理的教學(xué)方法可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深深的厭惡感。其次，許多數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中制定了很多繁瑣的規(guī)則，其中大部分與現(xiàn)實(shí)生活無(wú)關(guān)。最后，教師教學(xué)理念也需改進(jìn)和完善，多數(shù)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)是教授學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的技巧和能力，而不是集中精力發(fā)展學(xué)生的思維和邏輯。顯然，這也與素質(zhì)教育的要求相矛盾。

2.2學(xué)生方面

初中學(xué)生解決應(yīng)用題的能力與教學(xué)理想狀態(tài)相差很多的主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足。這種能力的欠缺主要分為幾個(gè)方面：首先，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題的理解不到位，也就是學(xué)生常說(shuō)的看不懂題，這也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的問(wèn)題之一。大多數(shù)學(xué)生在閱讀題干后無(wú)法獲得有價(jià)值的信息，也就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法找到解題的切入點(diǎn)。其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果一個(gè)學(xué)生在聽講過(guò)程中出現(xiàn)了不理解的問(wèn)題或者開小差，那么學(xué)生就無(wú)法跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致后續(xù)的課程也無(wú)法正常進(jìn)行。最后，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活水平也在提高，這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，使得教師在制定實(shí)際應(yīng)用題時(shí)學(xué)生難以理解。

3.有效增強(qiáng)初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的策略

3.1幫助學(xué)生突破心理學(xué)習(xí)障礙

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，許多初中生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的主要原因之一是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在困惑，最后形成了嚴(yán)重的心理障礙。因此，為了充分提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，教師首先要幫助學(xué)生掃除他們心理學(xué)習(xí)障礙。在應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該使用不同的、有針對(duì)性的方法來(lái)減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，不斷提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。例如，在實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生布置熟悉的生活環(huán)境，減少學(xué)生的陌生感。許多研究表明，這種方法可以在很大程度上消除學(xué)生內(nèi)心的恐懼。

3.2強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)是幫助人們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這一教學(xué)目標(biāo)在當(dāng)今倡導(dǎo)的素質(zhì)教育中被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，知識(shí)不僅要被學(xué)生記住，還要被學(xué)生靈活應(yīng)用。因此，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，教師必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，這樣才能有效提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解。許多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)自身的思維能力，掌握數(shù)量之間的聯(lián)系，并不需要將現(xiàn)實(shí)生活與應(yīng)用題聯(lián)系起來(lái)。為了改善這種情況，教師可以通過(guò)將學(xué)生生活的環(huán)境信息納入數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受日常生活對(duì)數(shù)學(xué)的影響，從而達(dá)到教學(xué)的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分聯(lián)系日常生活，了解生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠?qū)?yīng)用題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.3按照認(rèn)知規(guī)律展開教學(xué)

初中學(xué)生正是思想意識(shí)逐漸獨(dú)立和成型的階段，教師在教學(xué)過(guò)程中要隨著學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生可以有效理解所學(xué)的內(nèi)容，并且可以實(shí)現(xiàn)舉一反三的深刻理解。學(xué)生的認(rèn)知都是逐漸增強(qiáng)的，教師要逐漸加深教學(xué)的難度，而不是讓學(xué)生做大量的難題，這樣不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有幫助，反而會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的了解，不僅僅要了解一個(gè)班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要深入到每一位學(xué)生當(dāng)中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

3.4注意理論與實(shí)際相結(jié)合

理論與實(shí)際相結(jié)合是應(yīng)用題教學(xué)最有效的教學(xué)方式，教師在教學(xué)期間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，構(gòu)造數(shù)學(xué)模型甚至是到大自然中感受數(shù)學(xué)的魅力，這樣一系列活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，形成連鎖記憶。學(xué)生在做類似的應(yīng)用題時(shí)就會(huì)想到教師帶領(lǐng)自己進(jìn)行的活動(dòng)，從活動(dòng)中學(xué)到了什么知識(shí)，這些知識(shí)可以應(yīng)用到哪些題型，最終形成一個(gè)回扣，使數(shù)學(xué)知識(shí)牢牢鎖在學(xué)生的記憶中，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

4.結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，學(xué)生在日常生活中會(huì)通過(guò)各種便利條件來(lái)解決問(wèn)題，這就降低了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有意義就需要結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用題是常見題型，也是教學(xué)的重要部分?？陀^地說(shuō)，提高學(xué)生應(yīng)用題解題能力可以提高學(xué)生綜合分析和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。因此，為了使初中應(yīng)用題教學(xué)取得預(yù)期的成果，教師必須對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革和優(yōu)化，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

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