張亞楠

【摘要】首先分析目前中職學(xué)校的教育現(xiàn)狀和要求，以及電子商務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，再結(jié)合中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，探討如何從目前的中職生現(xiàn)況出發(fā)，分層次地定位出專業(yè)教學(xué)對(duì)象，使教育效果最優(yōu)化，為電子商務(wù)的一線領(lǐng)域輸送合格的畢業(yè)生。

【關(guān)鍵詞】主體教學(xué)對(duì)象 ? 專業(yè)定位 ? 學(xué)生定位

一、中職教育現(xiàn)況

社會(huì)需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動(dòng)力，而如何為社會(huì)提供符合職業(yè)需要的工作人員，是職校建設(shè)的明確方向。中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，深化以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，打造面向就業(yè)市場擁有核心競爭力的勞動(dòng)者。

培養(yǎng)會(huì)動(dòng)手的高技能的、服務(wù)于生產(chǎn)一線的人才是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)方面，由于不同專業(yè)在細(xì)節(jié)上體現(xiàn)出不同的專業(yè)特點(diǎn)，因此，并不能一刀切地按照某種特定模式進(jìn)行專業(yè)建設(shè)以及專業(yè)教學(xué)，而如何分離出依據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)教學(xué)?，F(xiàn)在，從一個(gè)在一線教學(xué)工作崗位的教師角度，探討在中等職業(yè)學(xué)校，依據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，如何在中職生中實(shí)踐分層次專業(yè)教學(xué)的問題，并在此基礎(chǔ)上，為更好地培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)高素質(zhì)人才不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

二、專業(yè)背景

“十二五”時(shí)期，我國電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅猛，產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，電子商務(wù)信息、交易和技術(shù)等服務(wù)企業(yè)不斷涌現(xiàn)。2010年中國電子商務(wù)市場交易額已達(dá)4.5萬億元，同比增長22%。2011年我國電子商務(wù)交易總額再創(chuàng)新高，達(dá)到5.88萬億元，其中中小企業(yè)電子商務(wù)交易額達(dá)到3.21萬億元。截至2013年12月，電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員超過235萬人。由電子商務(wù)間接帶動(dòng)的就業(yè)人數(shù)，已超過1680萬人。

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)普及率的提高，電子商務(wù)的發(fā)展插上了騰飛的翅膀，快速改變著原有經(jīng)濟(jì)格局以及傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式和增長模式，電子商務(wù)在催生新經(jīng)濟(jì)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化所表現(xiàn)出來的巨大能量，已經(jīng)使其成為評(píng)價(jià)一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要指標(biāo)。

三、學(xué)生定位

職業(yè)教育本質(zhì)上要求以社會(huì)需求為導(dǎo)向，其所提供的教育供給必須按照最大限度契合社會(huì)實(shí)際需求來進(jìn)行組織。中職教育是一種培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才的教育，這種教育方向決定了對(duì)中職生生源挑選的寬松性，也就是說，任何一個(gè)中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文化課要求都較低，這種寬入口就決定了中職生普遍存在文化課基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，甚至有很多學(xué)生不想學(xué)的現(xiàn)象。再者，中職學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)的重要性認(rèn)識(shí)普遍不足，學(xué)生的一些行為習(xí)慣，禮儀，為人處事，待人接物方面存在諸多問題，看不清復(fù)雜的人際關(guān)系，不善于與人交往，不善于溝通，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，甚至有的學(xué)生表現(xiàn)出我行我素的個(gè)性。企業(yè)所需要的是綜合性人才，他所需要的學(xué)生首先要具備較高的職業(yè)素質(zhì)，較好的思想品德，規(guī)范的行為習(xí)慣，能吃苦耐勞，有較強(qiáng)的組織觀念和服從意識(shí)。在社會(huì)實(shí)踐中，員工的工作態(tài)度是大部分企業(yè)最為看中的，老板把工作態(tài)度看得比專業(yè)知識(shí)更重要。他們認(rèn)為一個(gè)人的知識(shí)技能可以通過培訓(xùn)提高，但工作態(tài)度很大部分是受個(gè)人的生活習(xí)慣性格影響的。因此，在職校教育中，教育主體的定位問題非常重要。

針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，需對(duì)中職生群體有個(gè)準(zhǔn)確的定位：

① 基礎(chǔ)好，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生。這一部分學(xué)生中，有著良好的文化基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，動(dòng)手能力強(qiáng)。作為專業(yè)教師，必須懂得從學(xué)生群體中挑選出來，他們是能充分發(fā)揮出專業(yè)技能潛力的一部分學(xué)生，是引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的重要培養(yǎng)對(duì)象，但是這些學(xué)生并不能形成主體，由目前中職生群體所固有的生源特點(diǎn)來看，這始終是一小部分，不可能形成穩(wěn)固的一個(gè)大群體;但有效地穩(wěn)住這一小部分學(xué)生，對(duì)專業(yè)建設(shè)，以及影響力方面，非常重要。

② 這部分學(xué)生是目前專業(yè)教學(xué)的主體對(duì)象，在數(shù)量上相當(dāng)明顯，基礎(chǔ)一般，尤其文化課基礎(chǔ)較弱，但學(xué)習(xí)認(rèn)真，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上配合老師的教育。

③ 這一小部分學(xué)生，基礎(chǔ)不好，并且學(xué)習(xí)積極性不高，可能會(huì)對(duì)主體部分的學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，作為專業(yè)教師，必須分離出這一小部分同學(xué)，在教學(xué)要求上，簡單化處理。

四、專業(yè)定位

電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事商品購銷、支付結(jié)算、廣告宣傳等商務(wù)活動(dòng)及從事其他工商管理工作的中等應(yīng)用型人才。具體技能表現(xiàn)有：

（1）掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場營銷等財(cái)會(huì)專業(yè)方面的基本理論和知識(shí);

（2）掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力;

（3）掌握市場調(diào)查、分析、預(yù)測方法;

（4）具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力;

（5）具有電子商務(wù)能力;

（6）了解電子商務(wù)的有關(guān)方針、政策和法規(guī);

課堂教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，著重對(duì)學(xué)生基本理論素養(yǎng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，為日后學(xué)生自身的提高打好基礎(chǔ);技能實(shí)踐環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練、模擬實(shí)操、崗位實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)營銷和策劃能力、商貿(mào)函電文書處理能力、英語應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)手工業(yè)務(wù)和電算業(yè)務(wù)實(shí)操能力以及電子商務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)操能力等工作能力。

對(duì)于理論與技能實(shí)踐的準(zhǔn)確定位，在中職生群體中，必須有個(gè)細(xì)化的過程，在上一小節(jié)對(duì)中職生的定位問題中，可以看出學(xué)生明顯得分為幾個(gè)層次，在不同的層次上，學(xué)生主體所表現(xiàn)的特征不同，因此必須圍繞專業(yè)定位問題，進(jìn)行教學(xué)的定位。

五、教學(xué)定位

現(xiàn)階段的中職生群體中，并不能有效地實(shí)踐全面發(fā)展學(xué)生的各方面技能，雖然從國家的教育政策指導(dǎo)法規(guī)中，指出了要全面發(fā)展中職生的技能，但在教學(xué)實(shí)踐過程中，還不能有效地實(shí)踐，并得到良好的效果。這除了在義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生知識(shí)基本面的培養(yǎng)方面有一定的遺漏之外，更重要的是，在當(dāng)今社會(huì)當(dāng)中，對(duì)職業(yè)教育尚未形成一個(gè)正面的評(píng)價(jià)，總以為讀普通高中，接著上大學(xué)才是正確之道，因此，在多層次的學(xué)生群體中，義務(wù)教育階段基礎(chǔ)良好，并且志愿技能學(xué)習(xí)的學(xué)生群體不明顯，導(dǎo)致在全面培養(yǎng)學(xué)生全方位技能方面，實(shí)踐效果并不是非常好，因此，有目的地分層次定位學(xué)生，有利于技能培養(yǎng)效果的最大化。

（一）分層次教學(xué)定位

① 針對(duì)基礎(chǔ)好、知識(shí)面廣且學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，充分挖掘出這部分學(xué)生的技能實(shí)力，是發(fā)展電子商務(wù)的根本，他們代表了這個(gè)專業(yè)的全方位技能，是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的最優(yōu)體現(xiàn)。因此在專業(yè)教學(xué)上，在理論學(xué)習(xí)上，要不斷深化他們的專業(yè)理論能力，這是他們?nèi)蘸笤趯?shí)際工作崗位向上提升的基礎(chǔ);在實(shí)踐技能方面，應(yīng)該有力度地發(fā)展全方位技能，包括：掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，掌握市場調(diào)查、分析、預(yù)測方法，具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。

② 在目前中職教學(xué)中，這部分學(xué)生是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的主體對(duì)象，穩(wěn)住他們?cè)趯I(yè)實(shí)踐技能方面的鍛煉，是形成電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的基本工作，是在中職教學(xué)中，體現(xiàn)出專業(yè)效用的基本面，如果遠(yuǎn)離了這份主體對(duì)象，而過度要求學(xué)生全方位地發(fā)展技能以及提升理論能力，往往顧此失彼，教育效果得不到優(yōu)化。

③ 由于中職教育還兼具一定的維持社會(huì)穩(wěn)定的功能，對(duì)于一部分對(duì)學(xué)習(xí)效果要求不高學(xué)生，通過優(yōu)化的教育，只要求該部分學(xué)生能完成基本的當(dāng)中，可能會(huì)對(duì)主體部分的學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，作為專業(yè)教師，必須分離出這一小部分同學(xué)，布置簡單的任務(wù)，這一小部分學(xué)生要形成完整不能成為專業(yè)。

（二）分層次發(fā)展定位

專業(yè)之所以能發(fā)展，必須發(fā)揮專業(yè)教學(xué)主體對(duì)象的作用，并且教學(xué)主體對(duì)象應(yīng)當(dāng)能夠發(fā)揮出專業(yè)本身所應(yīng)有的優(yōu)勢，得到全面的開發(fā)，因此，專業(yè)教學(xué)主體的遷移問題，是在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中必須體現(xiàn)的，也是專業(yè)教師要思考的問題。

在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，除了學(xué)校生源篩選方面的因素之外，就是如何把握住專業(yè)教學(xué)，使原本屬于教學(xué)主體對(duì)象的中間部分，向上遷移，形成穩(wěn)定的、能夠發(fā)揮出專業(yè)優(yōu)勢的主體部分。

發(fā)展的教學(xué)主體對(duì)象分布圖：

① 穩(wěn)定的專業(yè)主體對(duì)象，能發(fā)揮出專業(yè)優(yōu)勢定位。

② 逐步縮小，向上遷移，這部分學(xué)生是現(xiàn)階段的重點(diǎn)教學(xué)對(duì)象，也是目前比較穩(wěn)定的教學(xué)主體，思考這部分學(xué)生的發(fā)展問題，是電子商務(wù)專業(yè)教師必須思考的問題。

③ 作為一種教育現(xiàn)象，就目前的社會(huì)以及教育現(xiàn)狀來講，無論教學(xué)的發(fā)展達(dá)到的層次如何，這一小部分學(xué)生是存在的，最理想的目標(biāo)是能夠使這一部學(xué)生向中間部分遷移。但就目前的教育現(xiàn)狀而言，穩(wěn)定這一部分學(xué)生，或許才是教學(xué)的重點(diǎn)。

六、結(jié)束語

20世紀(jì)末，電子商務(wù)的崛起昭示著在21世紀(jì)早期，電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)?huì)硝煙彌漫。有人說電子商務(wù)領(lǐng)域是一塊甜美的大蛋糕，就國內(nèi)的現(xiàn)狀而言，從ebay入住國內(nèi)的易趣，到被阿里巴巴慘痛地?fù)魯?，再到百度有啊的推出，許多巨頭都對(duì)電子商務(wù)領(lǐng)域領(lǐng)域展開了全面的排兵布陣，而中職學(xué)校作為電子商務(wù)領(lǐng)域一線工作人員的培養(yǎng)基地，又該是如何去實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)的，顯然這是重中之重。

電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生正在面對(duì)迅速變化和激烈競爭的市場，從學(xué)校到一線的專業(yè)教師，專業(yè)定位問題，學(xué)生定位問題，是能否實(shí)踐專業(yè)教學(xué)效果最優(yōu)化的基本問題，也是我們能否為電子商務(wù)一線領(lǐng)域輸送合格畢業(yè)生的需要解決的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 梁海波.《電子商務(wù)基礎(chǔ)》.北京.外語教學(xué)與研究出版社.2017年.

[2] 李琪.《中國電子商務(wù)》.成都.西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社.2001年.