陳建軍 宋玉香

初二學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)明顯的兩極分化，學(xué)習(xí)成績稍微好點的同學(xué)，學(xué)習(xí)勁頭比較足，老師在學(xué)習(xí)方法上稍加引導(dǎo)，大部分同學(xué)能夠順利度過，但也有一少部分同學(xué)，也存在一些思想上的問題。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，也就是學(xué)困生又該如何教育呢？家長感到為難，老師感到迷茫，管不知如何管，管到哪一種程度，這真是一個值得我們教師深思的問題。

一、來自學(xué)校的壓力

學(xué)校的考核制度，評評比比，導(dǎo)致我們老師每次考試結(jié)束之后，不得不把學(xué)生的成績，首先是班內(nèi)相比，同學(xué)哪一科考差了，是不是盡自己最大努力，是不是還有潛力可挖;再就是同級相比較，看班上的情況如何，看完之后還要同上一個年級相比較，可能還要跟會考相比較，看是否有多少能夠上重點中學(xué)。老師的辛苦，學(xué)生不了解，總覺得老師你自己辛苦可以了，我們自己該耍就耍，該玩就玩，但是學(xué)生們應(yīng)該深思，老師只是一個船老板，撐完一船上岸，又會去撐第二船，對我們老師有何影響，但對學(xué)生自己，就是一輩子的事情，一個人必經(jīng)的過程。鑒于這種情況，我們老師應(yīng)該如何辦呢？任其下去，作為我們老師，好像于心不忍。勤奮+好的學(xué)習(xí)方法=優(yōu)秀，管理習(xí)慣、全神貫注的習(xí)慣、持之以恒的習(xí)慣、思維習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、質(zhì)疑、求救習(xí)慣、知識方法及人文積累習(xí)慣、總結(jié)歸納習(xí)慣和時間安排習(xí)慣都是從小慢慢養(yǎng)成的，這些習(xí)慣如果不在小學(xué)和初中慢慢養(yǎng)成，長大了才來學(xué)習(xí)，確確實實就比別人慢幾年或者十幾年。進入初中，大家又重新回到了同一個起跑線上，如果不珍惜，大家知道，百米賽跑，起跑很重要。如果比賽的前三分之一你落在了后面，后面想追趕就難了。所以，一方面要盡早適應(yīng)從初一學(xué)生到初二學(xué)生的角色的變換，越早適應(yīng)初二的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越能夠比別人提前一步。

二、來自家長的困惑

我們學(xué)校的學(xué)生，一般家庭條件比較好，再就是家長自己吃過苦，不想孩子再吃苦，孩子需要啥，就盡量滿足，寧愿自己受苦受累。對于子女的教育，就是只要他能身體好，就萬事大吉。學(xué)校在第一周、第二周，專門用《中學(xué)生的日常行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》對學(xué)生進行教育，在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生能夠接受，但學(xué)習(xí)之后，學(xué)生又恢復(fù)到以前的狀態(tài)，老師又發(fā)起了“扣好人生的第一?？圩印薄案卸鹘逃薄斑h離垃圾食品”等主題班會教育，在學(xué)校，學(xué)生明白了，但是下一周又是原樣。也就是五天教育的力量小于兩天教育的力量。家長是學(xué)生的第一任老師，家長的一言一行時時刻刻影響著學(xué)生。教育學(xué)生不只是老師的責(zé)任，也是家長的責(zé)任。

三、來自社會的影響

學(xué)生生活不是獨自存在的，它必然受家庭環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)、影視等的影響，如何正確引導(dǎo)，這個我覺得跟社會輿論的導(dǎo)向有關(guān)。

總之，初二學(xué)生的思想教育不僅僅是教師的職責(zé)，也需要家長的積極配合，有關(guān)部門的鼎力支持，學(xué)生才能健康地成長。