王金柱

摘 要 新時期高職院校作為即將步入社會的群體，是社會主義未來建設(shè)者，而培養(yǎng)高職院校學(xué)生工匠精神是學(xué)校的責(zé)任和使命，它不僅是學(xué)生核心競爭力的重要組成部分，而且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要意義，因此如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生工匠精神，促進學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前學(xué)校面臨的主要問題。本文主要基于這一背景，首先從兩個方面分析高職院校學(xué)生工匠精神培育存在問題的原因，然后提出高職院校培育學(xué)生工匠精神的策略。

關(guān)鍵詞 高職 工匠精神 原因 策略

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

1高職院校學(xué)生工匠精神培育存在問題的原因

1.1個人因素

工匠精神培育的本質(zhì)是教育，而高職院校學(xué)生作為被教育的對象，他們自身的特點是影響培育效果的重要因素，主要有以下幾點，首先他們的情緒不穩(wěn)定，無法理性的判斷職業(yè)，而且對職業(yè)的態(tài)度缺乏嚴謹性。其次，學(xué)生對未來發(fā)展沒有具體的目標，在選擇工作時缺乏主見，往往是因為工資來選擇的，沒有結(jié)合自身的實際情況。此外，高職院校學(xué)生在專業(yè)知識和能力方面相對薄弱，而且缺乏自主學(xué)習(xí)能力，以至于他們在工作過程中很難堅持學(xué)習(xí)、提升自己。并且學(xué)生的意志力不堅定，容易受外界的誘惑，這種沒有堅定信念的價值觀往往對自己的職業(yè)目標和理想缺乏認識，在這種情況下，學(xué)生容易以自我為中心出現(xiàn)個人主義、利己主義等不良思想。

1.2學(xué)校因素

高職院校承擔(dān)著教育重任，在培育學(xué)生工匠精神中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，本文主要從以下幾個方面進行分析，首先，學(xué)校的硬件設(shè)施需要完善，主要包括教學(xué)使用設(shè)備和相關(guān)器材等，當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展，設(shè)施更新的速度較快，只有學(xué)校加大對硬件建設(shè)的投入，才能為工匠精神的培育提供條件，當(dāng)前大部分高職院校的硬件設(shè)施僅僅能滿足最基本的要求，學(xué)生的專業(yè)技能無法在實踐中提升，以至于學(xué)生缺乏應(yīng)用能力教學(xué)缺乏時效性。其次，教師隊伍建設(shè)有待加強，教師作為工匠精神培育的核心力量，他們的綜合能力和素養(yǎng)是決定工匠精神培育效果的關(guān)鍵，而當(dāng)前高職院校學(xué)生對職業(yè)的認知不明確，而且缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)這在一定程度上反應(yīng)當(dāng)前教師隊伍的整體能力有待提高。教師如果在日常教學(xué)中沒有終身學(xué)習(xí)意識，或者對自己的工作不夠負責(zé)這都會影響學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。另外，一些教師在教學(xué)中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用填鴨式教學(xué)模式這不僅難以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而且對讓學(xué)生對工匠精神的內(nèi)涵持懷疑態(tài)度。

2高職院校大學(xué)生工匠精神培育策略

2.1加強文化制度建設(shè)

文化制度建設(shè)是培育學(xué)生工匠精神的有效途徑，首先要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為此學(xué)?？梢酝ㄟ^加強校園文化建設(shè)來規(guī)范學(xué)生的行為。校園文化建設(shè)應(yīng)該不僅僅以規(guī)章制度為根本，而要根據(jù)學(xué)校的特色建立具有針對性的，適合學(xué)校發(fā)展的制度，使其成為學(xué)校控制和管理的重要手段。文化建設(shè)與規(guī)章制度更容易讓學(xué)生接受，而文化建設(shè)作為學(xué)校思政教育的重要組成部分，應(yīng)該明確建設(shè)目標，以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神促進學(xué)生全面發(fā)展為核心，保證校園文化制度得科學(xué)性，這也是培育匠人的基本要求。為了充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生參與到文化制度建設(shè)中，這樣不僅可以使學(xué)生積極維護制度，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，通過這種方式融入工匠精神可以提高工匠精神培育的有效性。

2.2注重課程教學(xué)全過程工匠精神培育

高職院校要將工匠精神培育與課堂教學(xué)相結(jié)合，使工匠精神培育作為人才培養(yǎng)和課程設(shè)置的依據(jù)之一，同時學(xué)校可以以工匠精神培育為核心完善教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使其成為教學(xué)工作開展的重要內(nèi)容。另外，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)讓學(xué)生認識到本專業(yè)要具備哪些工匠品質(zhì)，還可以通過專業(yè)教學(xué)、文化建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等方式將工匠精神培育與課程教學(xué)相結(jié)合，為了更好的提高工匠精神培育的有效性，教師要善于反思培育效果，針對存在的問題及時調(diào)整教學(xué)方式，同時教師要善于發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師不僅要發(fā)揮引導(dǎo)作用，還要以身作則，通過自己的言行對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師愛崗敬業(yè)、認真負責(zé)的優(yōu)良品質(zhì)。

2.3在校企合作中培育工匠精神

工匠精神的培育僅僅靠學(xué)校教育是難以達到預(yù)期目標的，它需要發(fā)揮社會的作用，所以高職院?？梢酝ㄟ^建立校企合作機制使企業(yè)成為培育學(xué)生工匠精神的重要基地，從而實現(xiàn)資源共享，使企業(yè)和學(xué)?？梢噪p贏。比如可以讓學(xué)生通過到企業(yè)體驗、實踐等方式來培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，同時企業(yè)可以建立定崗實習(xí)制、現(xiàn)代學(xué)徒制等給學(xué)生提供實踐的機會，在這個過程中企業(yè)的技術(shù)人員可以做指導(dǎo)教師，使學(xué)生可以體驗企業(yè)員工崗位，并通過到企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解崗位的職責(zé)，從而強化學(xué)生的工匠精神。此外，在校企合作中，企業(yè)要給學(xué)生展示先進的設(shè)備和相關(guān)技術(shù)，為學(xué)生工匠精神的培育奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)語

綜上所述，高職院校工匠精神培育是一項長期且艱巨的任務(wù)，它要求學(xué)校不斷提高思想教育，并通過實踐教學(xué)來提高學(xué)生的意識，而且要發(fā)揮各個部門的協(xié)同作用，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^加強文化制度建設(shè)、加強校園文化建設(shè)以及注重課程教學(xué)全過程工匠精神培育等途徑來實現(xiàn)工匠精神培育，使學(xué)生將其作為自己的行為準則，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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