黃敏雄

摘 要 通過(guò)探索實(shí)踐聯(lián)校聯(lián)專業(yè)的“M+1+N”（“M”--遴選湖南知名高職院校，“1”--新疆吐魯番職業(yè)技術(shù)學(xué)院，“N”--相關(guān)專業(yè)）職業(yè)教育援疆精準(zhǔn)扶貧新模式，提升援疆教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)輸血與造血并舉的新格局。

關(guān)鍵詞 “M+1+N” 職教模式 精準(zhǔn)扶貧

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

從1997年開(kāi)始，國(guó)家以災(zāi)區(qū)重建模式扶持新疆①。98年湖南開(kāi)始對(duì)口扶貧援疆吐魯番地區(qū)，落實(shí)“要把產(chǎn)業(yè)援疆、就業(yè)援疆、教育援建、人才援疆和扶貧開(kāi)發(fā)掛鉤”精神，把保障和改善民生置于優(yōu)先位置，在教育援疆過(guò)程中突出扶貧扶志、扶貧扶智、扶貧扶職的精準(zhǔn)扶貧理念。

吐魯番地區(qū)現(xiàn)有三所職業(yè)院校（吐魯番職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2016年在原中專、中技、職工培訓(xùn)中心等基礎(chǔ)上升格為的高職學(xué)院，下屬鄯善縣、托克遜縣各一所職業(yè)中專）。20多年湖南職業(yè)教育對(duì)口援疆工作中，通過(guò)先輸血后造血的工作歷程，初步形成了現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打造了一批軟硬件教育教學(xué)資源，培養(yǎng)了一批雙師型老師。但通過(guò)調(diào)研，吐魯番職業(yè)院校畢業(yè)生長(zhǎng)期存在就業(yè)品質(zhì)不理想的現(xiàn)象。主要原因一是學(xué)生家長(zhǎng)及教師職業(yè)觀念保守、不求上進(jìn);二是當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育水平亟待提高，這需要湖南職業(yè)教育職能部門統(tǒng)籌全省優(yōu)質(zhì)職教資源，以“M+1+N”（院校聯(lián)專業(yè)）職教模式為突破口，建立與落實(shí)各項(xiàng)工作機(jī)制，讓各族群眾親身感受到湖南職業(yè)教育援疆智力與技術(shù)扶貧取得顯著成效和民生改善所帶來(lái)的實(shí)惠。

1深入推進(jìn)對(duì)口援疆工作機(jī)制

在組團(tuán)式援疆背景下，必須充分發(fā)揮湖南省優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的輻射帶動(dòng)作用，優(yōu)化“1+X”院校指導(dǎo)機(jī)制、湖南優(yōu)質(zhì)企業(yè)就業(yè)幫扶機(jī)制、“師傅帶徒弟”師徒結(jié)對(duì)培訓(xùn)機(jī)制、導(dǎo)師及徒弟的雙向考核機(jī)制、信息與資源共享機(jī)制（教研互動(dòng)、專業(yè)建設(shè)、精品課程，教育管理、掛職培訓(xùn)、合作交流等），實(shí)現(xiàn)新疆吐魯番職業(yè)教育均衡發(fā)展的長(zhǎng)效“造血”機(jī)制，為新疆的社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安做出援疆教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)①。

2“M+1+N”職教模式的探索與實(shí)踐

2.1“M+1+N”職教模式建設(shè)思路

在充分利用湖南優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，要形成全要素、全方位、全過(guò)程援助幫扶局面。強(qiáng)化“職業(yè)教育援疆”內(nèi)涵，通過(guò)優(yōu)化湖南省云平臺(tái)優(yōu)質(zhì)教育資源及派遣優(yōu)秀老師等措施，把扶貧扶志、扶貧扶智工作落地落實(shí)。

2.1.1繼承與優(yōu)化湖南各優(yōu)質(zhì)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)專業(yè)所形成的專業(yè)文化，促進(jìn)受援學(xué)校辦學(xué)能力提升

以專業(yè)文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)校管理能力的提升，構(gòu)建“領(lǐng)導(dǎo)層面、中層管理層面、骨干教師層面”多層次對(duì)口交流機(jī)制，建立健全職能部門，逐步完善人事制度改革和績(jī)效改革，實(shí)現(xiàn)“M+1+N”融合貫通的面對(duì)面。

2.1.2以專業(yè)教學(xué)資源的細(xì)化，促進(jìn)學(xué)院辦學(xué)綜合實(shí)力提升

細(xì)化長(zhǎng)期援疆老師及柔性援疆教師所在單位及個(gè)人智力資源、業(yè)務(wù)資源。以專業(yè)人才培養(yǎng)方案提質(zhì)改造為抓手，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)定位與設(shè)置;加強(qiáng)雙師師資隊(duì)伍能力建設(shè)，提高教師崗位能力及教科研能力;加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用效率;加快人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;加強(qiáng)校企合作，專、產(chǎn)對(duì)接，提高區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。

2.1.3以云平臺(tái)為支撐，提高學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵

通過(guò)云平臺(tái)，遠(yuǎn)程教育等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，落實(shí)“一對(duì)一”、“師傅帶徒弟”等工作模式的廣度與深度。加強(qiáng)與湖南各院校信息共享、教學(xué)資源共享、項(xiàng)目申報(bào)聯(lián)合、師資互培互補(bǔ)，逐步形成專業(yè)品牌、師資品牌、學(xué)生培養(yǎng)品牌和校園文化品牌。提高學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵及學(xué)生的就業(yè)品質(zhì)。

2.2遴選優(yōu)質(zhì)院校實(shí)施精準(zhǔn)援助

通過(guò)湖南省教育廳在全省范圍內(nèi)遴選基礎(chǔ)條件好、師資隊(duì)伍強(qiáng)、專業(yè)匹配性高、專業(yè)特色明顯的國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范院校和卓越院校，建立“M+1+N”（聯(lián)校聯(lián)專業(yè)）對(duì)口援助模式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)援助。簽署“**院校對(duì)接吐魯番職業(yè)技術(shù)學(xué)院**專業(yè)支援協(xié)議”，每3年進(jìn)行一次專業(yè)建設(shè)成效評(píng)估。明確專業(yè)發(fā)展、課程教學(xué)資源建設(shè)、信息化平臺(tái)構(gòu)建，學(xué)生就業(yè)基地建設(shè)等方面實(shí)行聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

2.3成立援疆專業(yè)負(fù)責(zé)人工作室和援疆教師工作室

挖掘長(zhǎng)期援疆及柔性援疆教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮援疆教師的“種子”作用。為他們創(chuàng)造專業(yè)改造與優(yōu)化的工作環(huán)境（專業(yè)負(fù)責(zé)人待遇、職權(quán)與工作條件等），通過(guò)實(shí)地調(diào)研，改造與優(yōu)化升級(jí)專業(yè)建設(shè)資源，以每3年進(jìn)行一次專業(yè)建設(shè)成效評(píng)估。定期與企業(yè)專家進(jìn)行相互交流，形成共培共享共建機(jī)制，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、資源共享、人員互聘、老師頂崗、員工培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)互研、1+X職業(yè)資格證書(shū)考核等方面加強(qiáng)交流合作。打造專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，提升造血能力，形成受援地學(xué)校專業(yè)教師的職業(yè)思想、職業(yè)能力與專業(yè)技術(shù)能力。

2.4以專業(yè)建設(shè)為主導(dǎo)，打造產(chǎn)學(xué)研校企全方位合作

吐魯番地區(qū)由于地域環(huán)境的影響，精細(xì)化工業(yè)企業(yè)建設(shè)力度不高。通過(guò)調(diào)研，市區(qū)吐魯番職業(yè)技術(shù)學(xué)院遴選機(jī)電類、旅游類、信息類、醫(yī)衛(wèi)類、學(xué)前教育等專業(yè)作為優(yōu)先建設(shè)與發(fā)展的主導(dǎo)專業(yè)。與以上企事業(yè)單位走訪座談，實(shí)地了解以上職業(yè)崗位的專業(yè)人才需求，形成具有民族地區(qū)特色的專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備配置、管理制度及專業(yè)文化。通過(guò)打造產(chǎn)學(xué)研校企全方位合作氛圍，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力、科研能力及現(xiàn)場(chǎng)操作能力，同時(shí)增強(qiáng)了教師的專業(yè)文化的專注與熱愛(ài)。

3構(gòu)建以專業(yè)建設(shè)為核心的現(xiàn)代職業(yè)教育體系

以職業(yè)素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以專業(yè)改造優(yōu)化為切入點(diǎn)，以技術(shù)技能提升為精準(zhǔn)教育扶貧脫貧的工作重點(diǎn)。通過(guò)“輸血”與“造血”工件模式并舉，構(gòu)建以技脫貧、扶貧扶智的良好局面，為社會(huì)穩(wěn)定，民族團(tuán)結(jié)奠定技術(shù)物質(zhì)基礎(chǔ)。

科學(xué)定位“組團(tuán)式”教育援疆新思路，構(gòu)建具有新疆特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。實(shí)現(xiàn)“四個(gè)提升”：一是提升專業(yè)建設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力、學(xué)校對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)能力。二是提升教師、學(xué)生在行業(yè)中影響力、美譽(yù)度。使職業(yè)院校的教師、學(xué)生都成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的崗位能手，道德品質(zhì)高的行業(yè)工匠。三是提升學(xué)校頂層教育管理能力。破解受援地職業(yè)院校管理層因?qū)W校合并、資源共融等原因，職業(yè)管理能力不足的現(xiàn)象;通過(guò)專業(yè)改造與優(yōu)化，提高管理層在觀念、章程、制度與現(xiàn)場(chǎng)管理等方面水平，為現(xiàn)代教育體系的打造提供組織保障。四是提升“組團(tuán)式”教育援疆的力度與成效，實(shí)現(xiàn)由“專業(yè)提質(zhì)”教育援疆向“全面援助+全面融合”教育援疆轉(zhuǎn)變。

打造“三個(gè)基地”：培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地;產(chǎn)業(yè)園區(qū)中小微企業(yè)技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新基地;區(qū)域內(nèi)繼續(xù)教育、產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人培訓(xùn)基地。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)“M+1+N”職教模式的實(shí)踐研究，豐富了輸血與造血援疆教育扶貧內(nèi)涵，構(gòu)建職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧新模式。以點(diǎn)帶面，促進(jìn)了新疆職業(yè)教育質(zhì)量的提升及地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，落實(shí)了“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，必須高度重視、加快發(fā)展?！钡木?。提高精準(zhǔn)扶貧政策的反貧困效應(yīng)，保證扶貧效果的持續(xù)性和長(zhǎng)久性。

注釋

① https：//baike.baidu.com/item/對(duì)口援疆/5787449

參考文獻(xiàn)

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[3] 馬世娟.完善新疆地區(qū)精準(zhǔn)扶貧政策的對(duì)策研究[J].科學(xué)與財(cái)富，2019（13）.