曾婧

摘 要 新時(shí)期下，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，其對(duì)于我國(guó)的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)也提出了新的要求，需要大學(xué)外語(yǔ)教師具備更加完善的專業(yè)素養(yǎng)，以此來(lái)提高大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的水平，在很大程度上也促進(jìn)了我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展?；诖耍恼戮痛髮W(xué)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的意蘊(yùn)、大學(xué)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的需求、影響大學(xué)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的因素、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及新形勢(shì)下外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的措施方面進(jìn)行了分析，希望對(duì)促進(jìn)我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展有所啟示和幫助。

關(guān)鍵詞 新形勢(shì) 外語(yǔ)教育 專業(yè)發(fā)展 意蘊(yùn) 需求 現(xiàn)狀 措施

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

最近幾年，受到經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的影響，我國(guó)的各行各業(yè)都面臨著新的發(fā)展挑戰(zhàn)，教育事業(yè)也不例外。為此，大學(xué)外語(yǔ)教師也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多元化的專業(yè)發(fā)展，以此來(lái)適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的外語(yǔ)人才的培養(yǎng)要求，提高人才的競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供充足的人才支持。

1大學(xué)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的意蘊(yùn)

安心外語(yǔ)教師是我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要力量，其在實(shí)際的工作過(guò)程中，承擔(dān)著促進(jìn)中外的文化交流，推動(dòng)華夏文明傳播的重要責(zé)任，同時(shí)，在我國(guó)高校的外語(yǔ)教學(xué)研究和創(chuàng)新改革工作中也承擔(dān)著重要的職責(zé)。這些職責(zé)的實(shí)現(xiàn)都和大學(xué)外語(yǔ)教師的專業(yè)水平息息相關(guān)，因此，加強(qiáng)大學(xué)外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展也成為了當(dāng)前促進(jìn)我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展的最好途徑。

現(xiàn)階段，不管是在國(guó)外還是在國(guó)內(nèi)，在大學(xué)外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展方面的研究也已經(jīng)有了一定的研究成果，在具體的研究過(guò)程中，通常都比較重視實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教師的教學(xué)技能、教學(xué)才智、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平以及教學(xué)效果等各個(gè)方面的可持續(xù)發(fā)展。

總而言之，對(duì)于大學(xué)外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，主要包含著和兩個(gè)維度：第一，促進(jìn)教師教育能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)所謂的“學(xué)高為師”，具體包括著教師的外語(yǔ)教學(xué)技巧、教學(xué)方法以及展業(yè)教學(xué)能力等方面的內(nèi)容;第二，教師的教育心理的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“身正為范”，具體包括著教師的師風(fēng)師德等職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。這些都需要大學(xué)外語(yǔ)教師在不影響自身的正常工作的前提下，利用各種措施方法促進(jìn)自身在教育能力和教育心理方面的提升。

2大學(xué)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的需求

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查資料顯示，我國(guó)部分高校的外語(yǔ)教師，其對(duì)于自身的專業(yè)發(fā)展有要求，且十分關(guān)注的超過(guò)了50%，還有將近50%的外語(yǔ)教師對(duì)自己的外語(yǔ)專業(yè)水平還不夠滿意。分析其不滿意的原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，部分高校的外語(yǔ)教師在專業(yè)發(fā)展方面存在功利性的現(xiàn)象，更多的是為了滿足晉升的需要;第二，部分高校的外語(yǔ)教師需要有促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的意向，但是，由于其在日常的工作過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)較為繁重，且高校也缺乏對(duì)外語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，沒(méi)有根據(jù)外語(yǔ)教師的需求，為教師提供一些進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在一定程度上也影響了高校外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展水平。

總之，從高校的教育現(xiàn)狀上來(lái)看，大部分的高校外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)較強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，都更加渴望具有成熟的職業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)科研能力、創(chuàng)新意識(shí)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展，但是，受到高校的自身教育體制以及學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)制、學(xué)習(xí)氛圍等方面的影響，高校外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展也受到了限制，需要進(jìn)行完善。

3影響大學(xué)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的因素

3.1部分教師的自我專業(yè)發(fā)展理念有待加強(qiáng)

思想在很大程度上也決定這一個(gè)人的高度，對(duì)于大學(xué)外語(yǔ)教師來(lái)講，其是否能認(rèn)識(shí)到專業(yè)發(fā)展的重要性，并積極主動(dòng)的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和提升，也決定著大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展水平。但是，就目前我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的基本現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師的自我專業(yè)發(fā)展理念有待加強(qiáng)，這也是影響大學(xué)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展水平的重要因素。具體表現(xiàn)為：第一，部分大學(xué)外語(yǔ)教師由于日常的教學(xué)任務(wù)較為繁重，業(yè)余時(shí)間較少，因此，留給專業(yè)學(xué)習(xí)和提升的時(shí)間也較少，這就使得教師的專業(yè)發(fā)展理念有待加強(qiáng)，更傾向于在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行休息;第二，在部分高校的教育工作中，外語(yǔ)屬于公共課程，很多學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性不高，在一定程度上也降低了教師的自我認(rèn)同感，使其不愿意在專業(yè)發(fā)展上投入精力，最終影響大學(xué)外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展水平。

3.2缺乏對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教師繼續(xù)教育

大學(xué)外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展在很大程度上需要依靠科學(xué)、規(guī)范和專業(yè)的繼續(xù)教育，因此，也可以說(shuō)繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)大學(xué)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的基本前提，但是，現(xiàn)階段，我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教師的繼續(xù)教育在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中也更加傾向于評(píng)職稱，故而，在大學(xué)外語(yǔ)教師的繼續(xù)教育工作也是和教師的評(píng)職稱直接掛鉤，在很大程度上以影響著大學(xué)外語(yǔ)教師繼續(xù)教育的水平。另外，雖然一些高校也開展了一些水平較高的學(xué)術(shù)研討會(huì)、高級(jí)培訓(xùn)等大學(xué)外語(yǔ)教師的職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，但是，在實(shí)際培訓(xùn)的過(guò)程中，仍然存在形式化的情況，不利于大學(xué)外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致了大學(xué)外語(yǔ)教師繼續(xù)教育的“失位”。

4當(dāng)前我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

4.1教學(xué)內(nèi)容和模式較為單一

目前，我國(guó)很多大學(xué)外語(yǔ)教師在日常的授課過(guò)程中，所采取的教學(xué)方式也較為單一，受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，仍然習(xí)慣采取“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，沒(méi)有重視對(duì)大學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和批判性思維的培養(yǎng)，在一定程度上也影響著外語(yǔ)教師的專業(yè)水平的提升。另外，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式較為單一，使得教師在專門用途或者是特殊用語(yǔ)的知識(shí)掌握有待加深，從而難以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，也不利于教師的專業(yè)發(fā)展。

4.2自我教育和教學(xué)反思有待加深

大學(xué)外語(yǔ)教師在日常的工作過(guò)程中，主要的工作任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，不算提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就使得很多教師沒(méi)有注重自身的教育，在自我教育和教學(xué)反思方面有待加深。另外，雖然現(xiàn)階段很多高校也逐漸認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)外語(yǔ)教師的專業(yè)教育，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的重要意義，也組織了各種各樣的在職培訓(xùn)或者是為外語(yǔ)教師提供了出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，但是，教師的實(shí)際專業(yè)水平卻沒(méi)有得到較大的提升，造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的配合度還有待提高，沒(méi)有進(jìn)行自我教育和教學(xué)反思的積極性，從而在培訓(xùn)過(guò)程中，知識(shí)吸收較為被動(dòng)。而且，外語(yǔ)從本質(zhì)上來(lái)講就屬于一門不斷發(fā)展變化的學(xué)科，部分外語(yǔ)教師習(xí)慣按照著教材按部就班的授課，在自我提升方面較為忽略。

4.3在科研上投入的時(shí)間較少，科研質(zhì)量有待提高

大學(xué)外語(yǔ)教師在日常的工作過(guò)程中，不僅承擔(dān)著大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還承擔(dān)著一些和外語(yǔ)相關(guān)的輔導(dǎo)工作，這些占據(jù)了大學(xué)外語(yǔ)教師的絕大部分時(shí)間，使得其在教學(xué)改革和科研方面所投入的時(shí)間較少，且科研的質(zhì)量也有待提高。另外，由于部分大學(xué)外語(yǔ)教師缺少到國(guó)外知名學(xué)校參觀或者是學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在視野上還有待開闊，在科研工作上還沒(méi)有形成具有前瞻性的科研理論知識(shí)體系，最終導(dǎo)致整體的科研質(zhì)量有待提高。

5新形勢(shì)下外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的措施

5.1提高大學(xué)外語(yǔ)教師的專業(yè)認(rèn)同感

興趣是最好的教師，對(duì)于大學(xué)外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展來(lái)講也不例外，為此，高校需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教師的培訓(xùn)，不斷提高大學(xué)外語(yǔ)教師的專業(yè)認(rèn)同感，以此來(lái)為大學(xué)外語(yǔ)教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力支持，充分發(fā)揮大學(xué)外語(yǔ)教師的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)大學(xué)外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展。具體措施如下：第一，高校需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教師的職業(yè)培訓(xùn)，提高外語(yǔ)教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)和專業(yè)價(jià)值的認(rèn)同，進(jìn)而提高外語(yǔ)教師的專業(yè)認(rèn)同感，主動(dòng)的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和完善;第二，高校需要幫助大學(xué)外語(yǔ)教師樹立正確的教學(xué)觀念，使其重視教學(xué)效果，不斷挖掘大學(xué)外語(yǔ)課程的語(yǔ)言價(jià)值，豐富教學(xué)內(nèi)容，在各種專業(yè)知識(shí)上投入更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí);第三，高校需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教師的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其積極進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展，使其在實(shí)際的教學(xué)工作中，將教學(xué)內(nèi)容看做是一種有效的自我提升、發(fā)揮自我價(jià)值的途徑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的專業(yè)成就感和自我效能感，在此基礎(chǔ)上不斷完善自身的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，找到專業(yè)發(fā)展的方向，提高專業(yè)發(fā)展水平。

5.2結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)前沿，時(shí)刻關(guān)注外語(yǔ)發(fā)展動(dòng)態(tài)

基于外語(yǔ)學(xué)科的重要性和特殊性，大學(xué)外語(yǔ)教師和其他學(xué)科的教師相比較，其不僅需要具備普通教師需要具備的基本素質(zhì)，同時(shí)，還需要具備和外語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)相關(guān)的外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和品格，這就需要大學(xué)外語(yǔ)教師在進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的時(shí)候，注意結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)前沿，時(shí)刻關(guān)注外語(yǔ)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，從而做到在日常的教學(xué)工作中，不斷激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)知識(shí)探索和學(xué)習(xí)的興趣。另外，大學(xué)外語(yǔ)教師還需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)以及文學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)科的關(guān)注，明確這些專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以此來(lái)提高大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的有效性，探索外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的新思路，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，大學(xué)外語(yǔ)教師還需要加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和審視，在進(jìn)行外語(yǔ)知識(shí)傳授時(shí)，要注意采取多種方法、多種形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前外語(yǔ)學(xué)科的前沿問(wèn)題和發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行教學(xué)。

5.3促進(jìn)教師反思型人格和反思型教育的構(gòu)建

新形勢(shì)下，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高校的教學(xué)目的也發(fā)生了較大的變化。在過(guò)去，高校扮演的是培養(yǎng)學(xué)生的某些固定職能的承擔(dān)者角色，而如今，高校則需要保證每一個(gè)學(xué)生的才能和個(gè)性都可以得到充分的發(fā)展，在此背景下，高校教師從表面上來(lái)講是教育者，實(shí)則還被賦予了更高的期望，屬于做出教育決策的自主實(shí)踐者。高校教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，所承擔(dān)的責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比傳統(tǒng)的傳授預(yù)定的知識(shí)內(nèi)容要復(fù)雜的多，這就需要教師具備較高水平的專業(yè)水平、探究能力以及自我反思和批評(píng)的能力。故而，大學(xué)外語(yǔ)教師在進(jìn)行專業(yè)完善和發(fā)展的過(guò)程中，也需要注意構(gòu)建反思型人格，實(shí)現(xiàn)反思型教育。大學(xué)外語(yǔ)教師需要將自己作為研究主體，采取獨(dú)立性反思的方式、和同行的交流等方式來(lái)進(jìn)行有效的自我反思，從而不斷完善自己身上的不足，并注意在研究過(guò)程中吸收對(duì)提升自己專業(yè)水平有利的信息，最終實(shí)現(xiàn)有效的專業(yè)發(fā)展。

5.4加強(qiáng)教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合

外語(yǔ)教學(xué)和科研實(shí)踐有著較為緊密的聯(lián)系，具體來(lái)講外語(yǔ)教學(xué)是進(jìn)行科研實(shí)踐的基礎(chǔ)和根脈，而科研實(shí)踐則是外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和提升。因此，大學(xué)外語(yǔ)教師需要加強(qiáng)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)開展各種科研活動(dòng)來(lái)深化自己對(duì)外語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知，不斷優(yōu)化外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的專業(yè)能力和創(chuàng)新思維水平。另外，大學(xué)外語(yǔ)還可以和學(xué)生一起進(jìn)行科研實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中獲取更加直接的知識(shí)體驗(yàn)和學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的專業(yè)發(fā)展?？傊?，大學(xué)外語(yǔ)教師需要充分利用科研實(shí)踐這一平臺(tái)，并積極進(jìn)行實(shí)踐反思，最終提高自身的專業(yè)水平。

5.5加強(qiáng)信息技術(shù)和教育教學(xué)之間的有效融合

21世紀(jì)是信息時(shí)代，隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)也已經(jīng)逐漸步入了信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代。特別是最近幾年，各種先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)也產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響，在很大程度上也促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。為此，大學(xué)外語(yǔ)教師在進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的時(shí)候，需要加強(qiáng)信息技術(shù)和教育教學(xué)之間的有效融合，改變教育工具、考評(píng)工具，創(chuàng)新教學(xué)課堂形式和課程結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，利用信息技術(shù)，采取微課、慕課、混合式教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式進(jìn)行教學(xué)，教師在信息技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中也可以不斷完善各項(xiàng)專業(yè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展主要指的是教師不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷完善的一個(gè)過(guò)程，對(duì)于提高大學(xué)外語(yǔ)教師的專業(yè)水平和素質(zhì)能力等方面意義重大。因此，各大高校和外語(yǔ)教師自身也需要加強(qiáng)重視，立足于自身的專業(yè)發(fā)展要求積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和完善，最終促進(jìn)我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教師的整體專業(yè)化發(fā)展。

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