劉倩

摘要：識字是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，利用自制的識字教具科學(xué)展開教學(xué)，全面優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自制教具;識字教具;小學(xué)語文;素質(zhì)教育;創(chuàng)新能力

在教育教學(xué)過程中，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的要素包括教師、教具以及教材，而自制教具一直是教學(xué)中教具使用的一個重要方面，一般是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)就地取材，通過簡單的方式制作教學(xué)用具，將其應(yīng)用在教學(xué)活動中，優(yōu)化教學(xué)流程和提高教學(xué)效率。自制識字教具是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師可以通過自主制作的識字教具簡化識字教學(xué)流程，增加識字教學(xué)的趣味性，并且利用便捷的識字教具強(qiáng)化學(xué)生的識字效果，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的目的。

1小學(xué)語文自制識字教具應(yīng)遵循的原則

識字教具要突出主題，即要與識字教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合自制教具的目的是為教學(xué)服務(wù)，簡化教學(xué)流程，弱化教學(xué)難度。這就需要教師在自制教具過程中重視教具的實(shí)用性和直觀性，使其在教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

自制識字教具要便于操作，且造價低廉自制教具普遍使用生活中常見的廢舊物品進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，可以按照教學(xué)需要進(jìn)行制作，還能夠?qū)崿F(xiàn)廢物利用，提高學(xué)生的環(huán)保意識;并且這種教具的造價較低，可以達(dá)到節(jié)約教育資金的目的。同時，由于是按照教學(xué)需要自制的教具，可以做到易于操作，符合簡化教學(xué)的要求。

自制的識字教具應(yīng)堅(jiān)固、易于保存自制教具不是使用一次就要更換新的，而是應(yīng)該可以將其保存起來，留待復(fù)習(xí)時用或留給其他教師使用。

2小學(xué)語文自制識字教具的優(yōu)點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)中自制識字教具，能夠增加教學(xué)的直觀性，弱化教學(xué)難度識字教學(xué)是語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，尤其是面對低年級的學(xué)生時，往往需要將抽象的文字轉(zhuǎn)換成形象化的圖畫。使用識字教具進(jìn)行教學(xué)，能夠提升識字教學(xué)的具體化和形象化，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解與水果、五官或是自然景物等有關(guān)的漢字時，教師可以在紙板上畫出對應(yīng)的簡筆畫，涂上鮮艷的顏色，然后將統(tǒng)一類型的物品粘貼成一個立體圖形。需要注意的是，紙板上的字要盡量大一些，且嚴(yán)格遵循生字的書寫規(guī)范，讓學(xué)生清楚地看到每一個字，理解每個字的基本意義，認(rèn)識生字的書寫規(guī)范，提高學(xué)生寫字的標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。制作這樣的教具還能夠?qū)崿F(xiàn)循環(huán)使用，即將立體圖形中的紙張撕下來，更換成正在教授的內(nèi)容，包括字、詞以及相關(guān)圖形等，有利于教師通過直觀的方式提高教學(xué)質(zhì)量。

3自制識字教具，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

自制識字教具，激發(fā)學(xué)生興趣皮亞杰認(rèn)為：人類所有與智力相關(guān)的工作都需要以興趣作為基礎(chǔ)。學(xué)生只有對識字產(chǎn)生興趣，才會有學(xué)習(xí)的動力，才會自覺地去分析并解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，想辦法抓住每一個識字的機(jī)會。在教學(xué)中，教師可以利用識字教具設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如在“口耳目”的教學(xué)中，教師可以用手指著自己的耳朵、嘴巴和眼睛詢問學(xué)生：它們分別叫什么？并且將自己制作好的紙箱帶到教室中，當(dāng)學(xué)生說出身體部位對應(yīng)的名稱時，教師就從紙箱中拿出對應(yīng)的卡片，卡片上標(biāo)記著不同位置名稱的漢字，告訴學(xué)生：這是人體的五官，也被叫作“某某”。同時提供相應(yīng)的圖片并且板書課題。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：人體的五官還有什么？還知道人體的哪些其他器官？當(dāng)學(xué)生每說出一個器官后，教師就從自己制作的紙箱中拿出對應(yīng)的卡片，讓學(xué)生看到這個漢字的書寫方法，形成初步印象。這樣的教學(xué)能夠增強(qiáng)識字的直觀性和形象性，有利于加深學(xué)生的印象，提高其學(xué)習(xí)成效。

在完成這個環(huán)節(jié)的教學(xué)之后，教師將準(zhǔn)備好的圖形卡片和識字卡片分開，將學(xué)生分組，讓一名學(xué)生舉著圖形卡片，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)找到對應(yīng)的漢字，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，既能夠在課堂教學(xué)中掌握識字教學(xué)內(nèi)容，還能夠主動使用教具自主學(xué)習(xí)。還可以要求家長制作這樣的卡片，讓學(xué)生在放學(xué)后繼續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐表明，使用自制識字教具能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為教師順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供良好的保障。

自制識字教具，教授識字方法獨(dú)體字在我國的漢字中所占的比例不高，大部分是合體字，也就是由偏旁、生字或是多個生字共同組成的漢字。合體字的教學(xué)應(yīng)在學(xué)生掌握一定的獨(dú)體字和偏旁之后開始。因此，在小學(xué)語文生字教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢字指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用廢舊的酸奶盒、積木、紙盒或是硬紙板等材料制作拼字積木、認(rèn)字箱、識字轉(zhuǎn)盤等教具，將需要講解的合體字、獨(dú)體字、偏旁等進(jìn)行拆分、刪減、增加或是組合，通過不同的方法變化出新的漢字。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)漢字，不僅注意力集中，而且能夠在拼接、刪減、組合等過程中發(fā)現(xiàn)漢字的拼寫規(guī)律，進(jìn)而掌握漢字的學(xué)習(xí)方法。

如在《春夏秋冬》一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過拆分的方式，將“霜、池、吹、飄、落”等漢字進(jìn)行分解，將其標(biāo)記在經(jīng)過加工的廢舊積木上，先出示漢字的一部分，而后按照漢字的正確寫法擺放好另外一部分。經(jīng)過多次這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠?qū)⑵?、減、組合和拆分等識字方法作為一種游戲，既能夠在動手操作的學(xué)習(xí)中獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能夠發(fā)現(xiàn)漢字的組成特點(diǎn)。一旦學(xué)生掌握這樣的規(guī)律，就可以通過這樣的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升識字效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以在實(shí)際識字教學(xué)中積極利用自制教具指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的學(xué)習(xí)方法，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師使用自制的識字教具進(jìn)行教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提升學(xué)生的綜合能力。自制識字教具具有簡單以及可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新思維，有利于教師開展探究教學(xué)。同時，自制識字教具能夠有效節(jié)約教學(xué)資金，在提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)節(jié)約環(huán)保方面實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

參考文獻(xiàn)

[1]龔仕輝.淺談小學(xué)語文識字寫字教學(xué)方法[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2019，16（03）：108.