黃銘釗

“游老師那富有啟迪的話語、令人耳目一新的見解、精彩的點(diǎn)評、生動的舉證、全新的理念，無不使我震撼?！薄坝卫蠋煆V博的知識、敏捷的思維、幽默的話語似一塊磁石牢牢抓住了老師們的心，以至于講座結(jié)束后，還覺得意猶未盡?！薄犕暧魏Ｑ嚓P(guān)于教育教學(xué)的講座后，河源市英語教師紛紛“點(diǎn)贊”。作為河源市教育教學(xué)研究院小學(xué)英語學(xué)科教研員，游海燕是引領(lǐng)山區(qū)小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的“師者之師”。讓我們一起走近這位山區(qū)教育先行者，感受和了解她的人格魅力和教育情懷。

學(xué)無止境

“永無止境地學(xué)，堅持不懈地思，充滿激情地教”，是游海燕工作與生活的主旋律。

無論出差或外出培訓(xùn)，書籍都是游海燕的“隨身之物，心頭之好”;在她家里或辦公室，一股書香氣息會迎面撲來，各類書籍映入眼簾，有教育教學(xué)類的，也有人生哲理、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、國學(xué)類的書籍……“樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)”，這是她留給河源市小學(xué)英語教師的深刻印象。

參加廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”第二批教育家培養(yǎng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，游海燕就更忙了。她的身影出現(xiàn)在各類學(xué)習(xí)活動中，如“百千萬”教育論壇、教育教學(xué)實(shí)踐觀摩、國外影子學(xué)習(xí)、示范帶動學(xué)習(xí)、工作室學(xué)員跟崗互訪學(xué)習(xí)……期間，她還出國到芬蘭，走進(jìn)北京、上海、廣州等地考察教育，撰寫學(xué)習(xí)報告10多篇，合計10多萬字。

游海燕十分注重與教師們的互動，建立各種專題教研微信群和專題教研團(tuán)隊(duì)群，通過線上互動，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)?！啊笥讶κ降幕?，能夠拉近教研員和教師們的距離，形成互幫互助、共同進(jìn)步的良好氛圍?！?/p>

在她看來，學(xué)習(xí)與互動是不完美的教育人攜手走向完美教育理想國的過程，“學(xué)習(xí)與實(shí)踐是教師永葆職業(yè)尊嚴(yán)和專業(yè)本色的永恒主題”。

求真悟道

成為一名教育家型的教師，是游海燕從事教育教學(xué)工作以來堅定的理想和追求。2015年6月，當(dāng)她得知自己被省教育廳遴選為“教育家”培養(yǎng)對象時，內(nèi)心涌動著一份喜悅和興奮，同時也感到莫大的壓力。

“這促使我更深層次地思考自己該如何面對和回報黨和國家的這份厚愛，該如何去踐行一名‘教育家應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)和使命。”游海燕說，“如果說以前對‘教育家只是一種向往和追求，那么經(jīng)過一番深思和實(shí)踐，對‘教育家就有了清晰的理解和體認(rèn)?！?/p>

游海燕認(rèn)為，“教育家”應(yīng)該具有三個基本特征：第一，要有堅定的教育理想和追求，有對教育的獨(dú)到見解和主張，教育思想深刻、系統(tǒng)、自覺，且富有創(chuàng)見，并能知行合一，影響和引領(lǐng)他人;第二，要有豐富的且卓有成效的教育實(shí)踐，有實(shí)施教育的能力和智慧，教育行為理性、細(xì)致、藝術(shù)，且富有個性，并能風(fēng)格獨(dú)樹，推動教育事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展;第三，要有對社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，人格高尚無私，且富有魅力。

參加教育家培養(yǎng)項(xiàng)目研修學(xué)習(xí)四年來，游海燕以學(xué)習(xí)研修、反思凝練、實(shí)踐創(chuàng)新與專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，制定了“教育家”成長規(guī)劃書和年度行動計劃與目標(biāo)，順利完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并在教育實(shí)踐中提出“心樂教育”理念。

這一理念“倡導(dǎo)師生過一種身心和樂的教育生活”，強(qiáng)調(diào)教師要有職業(yè)上的幸福，學(xué)生要有成長的快樂，凸顯“知行合一”“教學(xué)相長”“身心和樂”的重要性。

在個人專著《職業(yè)·專業(yè)·事業(yè)：教研員引領(lǐng)教師發(fā)展的實(shí)踐與思考》中，游海燕寫的一首詩，充分體現(xiàn)了她的教育智慧：“心系教育憫蒼生，不妄菲薄自當(dāng)強(qiáng);教學(xué)相長知行合，不惑天命率性為。寧靜致遠(yuǎn)啟智慧，不離道統(tǒng)學(xué)思行;善水盈懷待花開，不爭一時在路上?！?/p>

知行合一

游海燕對于教育的深刻認(rèn)識，源于她的教育實(shí)踐和追求。

2012年3月，游海燕擔(dān)任河源市小學(xué)英語學(xué)科教研員，負(fù)責(zé)全市的小學(xué)英語學(xué)科教育教研的組織、管理和實(shí)施工作。

“山區(qū)教師專業(yè)水平不高”“職業(yè)倦怠嚴(yán)重”“課堂教學(xué)效率低”……當(dāng)游海燕想靜下心來從事教育研究時，一系列問題擺在了眼前，讓她不得不殫精竭慮去解決。

為了提高山區(qū)小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量，游海燕提出了“打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建小英教研平臺，推動課堂教學(xué)改革”的工作目標(biāo)和思路，致力構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體，建立教育資源共享平臺、教師網(wǎng)絡(luò)教研互動平臺、區(qū)域聯(lián)動教研平臺等來推動山區(qū)小學(xué)英語教育的發(fā)展。

她還深入基層，規(guī)劃、組織和指導(dǎo)區(qū)域?qū)W科教學(xué)實(shí)施、教學(xué)研究、校本教研和培訓(xùn)工作，組織大大小小區(qū)域性的教師培訓(xùn)、教學(xué)研討、課堂示范、調(diào)查研究等活動近100場次，受惠面覆蓋全市2000多名小學(xué)英語教師。

例如，從2012年至今，游海燕每年都組織1-2次全員教師參與的教學(xué)研討活動。幾年下來，她幾乎與全市的每一個小學(xué)英語教師都有“見面之緣”。在她看來，這種見面和接觸雖然短暫，但會產(chǎn)生長久的影響。

河源市龍川縣袁老師參加了她組織的活動后，給她寫了一封信：“培訓(xùn)會上，在您講座結(jié)束后，剛哥激勵我們要按照您的要求，以三年為期，努力把自己打造成一個名師的時候，您搶過他手上的話筒說了一句話：‘你們不必每個人都成為名師，我希望你們每個人都成為幸福的老師！聽完，我感覺心里暖暖的。對！我要成為一名幸福感滿滿的教師！”

暖心的游海燕，也是教師們眼中的“工作狂”?！皩τ诮逃虒W(xué)，游老師的態(tài)度是相當(dāng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹！睂Υ?，被她“磨過課”的教師都有同感。

有一次，游海燕安排一位教師承擔(dān)一節(jié)河源市小學(xué)英語教師語音示范課。在安排任務(wù)時，她與那位教師“悉心長談”，通了足足一個多小時的電話，將具體要求與注意事項(xiàng)說得明明白白。

在備課過程中，她唯恐有所遺漏，經(jīng)常提供一些好資料、好想法;在試課過程中，她又加足馬力，一遍又一遍不厭其煩地聽課、評課、修改……

這次示范課一共磨了6 次課，有時忙到深更半夜，最終打造出一節(jié)優(yōu)質(zhì)的研討課?！俺尸F(xiàn)給全市小學(xué)英語教師觀摩的研討課必須認(rèn)真對待，要精打細(xì)磨，才能對教師們起到很好的示范引領(lǐng)作用。”游海燕說。

“正是有像游海燕老師這樣的一大批默默地堅守在基礎(chǔ)教研部門的教研員，我國基礎(chǔ)教育學(xué)校的教學(xué)改革和發(fā)展、基礎(chǔ)教育學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展才有了可靠的保證。”清華大學(xué)教育學(xué)院常務(wù)副院長石中英說。

面對各種好評，游海燕始終波瀾不驚。在她看來，山區(qū)小學(xué)英語教育事業(yè)任重道遠(yuǎn)，“引領(lǐng)者永遠(yuǎn)在路上”。