魏文琦

二十多年來(lái)，先后在五所小學(xué)工作，在班主任、德育主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)等不同的崗位歷練，林偉貞積極參與課程改革，從專業(yè)研究的理論成果和技術(shù)支持出發(fā)，在探索和實(shí)踐中不斷走向開(kāi)闊天地。她專注于小學(xué)生心理健康教育，堅(jiān)持組織教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)技能，摸索出小學(xué)心理輔導(dǎo)體系;培訓(xùn)各科教師，努力探索在課堂、活動(dòng)、校園氛圍、人際交往中開(kāi)展心理健康教育的做法。

做學(xué)生心理健康的守衛(wèi)者

1993年，林偉貞從華南師范大學(xué)教育學(xué)系畢業(yè)，任教于廣州市越秀區(qū)文德路小學(xué)，便開(kāi)始關(guān)注小學(xué)生心理健康教育，主持全國(guó)課題“發(fā)展健康心理，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)”，積極學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)理念與方法，嘗試將心理健康教育本土化、校本化。課題成果在1999年的全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上得到了專家的肯定。

那一年，教育部首次就心理健康教育問(wèn)題專門頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，對(duì)中小學(xué)心理健康教育提出具體的要求和規(guī)定。2001年初，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》指出：“中小學(xué)都要加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。”2002年，《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》出臺(tái)。

政策東風(fēng)下，林偉貞更加堅(jiān)定了遵循教育規(guī)律、為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)的信念：“教師不能拔苗助長(zhǎng)，更不能放棄。我希望幫助學(xué)生走得更快更遠(yuǎn)更安全，我常常對(duì)他們說(shuō)：每個(gè)人心中有一萬(wàn)臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)，可能你現(xiàn)在只點(diǎn)燃了一兩臺(tái)，我期待你‘馬力全開(kāi)的時(shí)刻?！?/p>

同時(shí)，“小學(xué)生抗逆力”這個(gè)概念也進(jìn)入了她的視野，并開(kāi)始應(yīng)用于學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)和針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中。對(duì)此更進(jìn)一步的研究是在2005年，她結(jié)合學(xué)校工作提出的小課題獲得廣州市中小學(xué)心理健康指導(dǎo)中心立項(xiàng)。調(diào)任舊部前小學(xué)校長(zhǎng)后，她致力于在學(xué)校全面實(shí)行抗逆力培養(yǎng)計(jì)劃，帶領(lǐng)師生認(rèn)識(shí)抗逆力，2011年獲越秀區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃年度立項(xiàng)課題，2015年“多元智能視野下小學(xué)生抗逆力的培養(yǎng)”獲批立項(xiàng)廣東省德育創(chuàng)新重點(diǎn)課題。

林偉貞說(shuō)：“通過(guò)挖掘社交智能和自省智能，能直接促進(jìn)學(xué)生抗逆力的發(fā)展。而通過(guò)挖掘音樂(lè)智能、空間智能、社交智能等，能提供機(jī)會(huì)給學(xué)生體驗(yàn)成功?！睘榇耍瑢W(xué)校提出了六個(gè)培養(yǎng)策略：促進(jìn)親社會(huì)聯(lián)結(jié)，建立清晰和穩(wěn)定的邊界，教授生活技能，提供關(guān)懷和支持，制定和表達(dá)高的期望，提供機(jī)會(huì)和促進(jìn)參與。

另外，學(xué)校還組織了家長(zhǎng)專題講座、心理劇、親子溝通沙龍等活動(dòng)，設(shè)立了固定時(shí)段的家庭心理疏導(dǎo)咨詢，不斷重構(gòu)學(xué)習(xí)型家庭氛圍，不斷更新家庭的教育理念。隨著多樣化教育服務(wù)水平的提高，駐校社工成了德育新元素。他們定期開(kāi)展班級(jí)團(tuán)建活動(dòng)，提高全體學(xué)生的抗逆力與心理素質(zhì);適時(shí)進(jìn)行個(gè)案跟蹤，幫助有特殊成長(zhǎng)需要的學(xué)生;組成各類特殊小組，引導(dǎo)有類似成長(zhǎng)需要的學(xué)生;舉行不同形式的活動(dòng)，整合家校資源，共促學(xué)生成長(zhǎng)。

做“和雅教育”的領(lǐng)導(dǎo)者

如果說(shuō)，對(duì)“小學(xué)生抗逆力”的研究，激發(fā)了學(xué)校整體發(fā)展的源動(dòng)力，促進(jìn)師生提高效能感、提升樂(lè)觀感、增強(qiáng)歸屬感，那么，“在校園里養(yǎng)心”的辦學(xué)理念則是學(xué)校德育改革與發(fā)展的新動(dòng)力，開(kāi)拓了生命體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的新天地。

林偉貞告訴記者：“我在文德路小學(xué)擔(dān)任了近兩屆的副校長(zhǎng)后，被調(diào)往朝天小學(xué)任黨委書(shū)記，接著調(diào)往大沙頭小學(xué)任校長(zhǎng)，舊部前小學(xué)任校長(zhǎng)，中星小學(xué)任校長(zhǎng)。工作的變動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)了不同的教育團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)代社會(huì)背景下，整合各種有利的教育因素，形成教育合力，是促進(jìn)和諧教育環(huán)境形成、培養(yǎng)和諧團(tuán)隊(duì)、培育多元智能和諧發(fā)展人才的適當(dāng)路徑?！?/p>

人本心理學(xué)、系統(tǒng)論科學(xué)和多元智能理論是形成其辦學(xué)思想的理論背景，二十多年的基礎(chǔ)教育工作經(jīng)歷是造就其辦學(xué)思想的實(shí)踐背景。

林偉貞提出“養(yǎng)心育人，以合致和”辦學(xué)思想。具體可以這樣解讀——“養(yǎng)心”是在學(xué)校里養(yǎng)學(xué)生的信心、恒心、開(kāi)心、慧心;養(yǎng)教師的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心;養(yǎng)家長(zhǎng)、社區(qū)的同心、誠(chéng)心。“以合致和”則是指通過(guò)學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)組織管理上的合作、整合，組織成員之間的同心協(xié)力、相互配合、和衷共濟(jì)，以及師生、家校社之間的互相協(xié)作，促進(jìn)組織、單位、成員之間的和而不同、和諧統(tǒng)一、共生共榮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的和諧成長(zhǎng)和學(xué)校教育事業(yè)的美好發(fā)展。

不久，建構(gòu)“和雅教育”特色品牌的想法在林偉貞的思考和實(shí)踐中逐漸清晰。一種和諧的學(xué)校教育形態(tài)，便是一定意義上的和雅教育，即堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性化的和諧發(fā)展，堅(jiān)持“和諧博雅，行穩(wěn)致遠(yuǎn)”的育人理念。

中星小學(xué)的課程建設(shè)很好地詮釋了“和雅教育”。和雅星光課堂上，教師們致力于提質(zhì)減負(fù)，學(xué)生們敢于表達(dá)、敢于發(fā)光，國(guó)家課程得以校本化實(shí)施。因?qū)W校位于國(guó)家高新區(qū)黃花崗科技園創(chuàng)意大道園區(qū)內(nèi)，積極引入科創(chuàng)企業(yè)打造學(xué)?？苿?chuàng)團(tuán)隊(duì)，研究STEM教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課題“STEM 開(kāi)啟智慧，創(chuàng)新培育未來(lái)人才”。上半年，抗疫科創(chuàng)小課堂項(xiàng)目、科創(chuàng)小制作項(xiàng)目和科創(chuàng)小技能項(xiàng)目等在“云端”逐步推進(jìn)，地方課程得以校本化實(shí)施。“課程超市”開(kāi)展以來(lái)，教師自主申報(bào)課程，學(xué)校提前審核，學(xué)生自主報(bào)名選課，學(xué)校統(tǒng)籌安排每周二下午走班上課，幾十門課程有序開(kāi)課，校本課程得以個(gè)性化實(shí)施。各任課教師根據(jù)學(xué)生的課程參與表現(xiàn)，做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)了“雅而有致、各雅其雅”。

做教師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者

在“多元智能視野下小學(xué)生抗逆力的培養(yǎng)”課題研究中，林偉貞組織舊部前小學(xué)、大沙頭小學(xué)等五所學(xué)校教師全員參與心理輔導(dǎo)，面向全體學(xué)生，了解他們的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定符合本校學(xué)生心理特點(diǎn)的輔導(dǎo)目標(biāo)和重點(diǎn)，靈活運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢等不同形式，建立長(zhǎng)期開(kāi)展的針對(duì)性較強(qiáng)的心理輔導(dǎo)體系。不僅是這五所學(xué)校的師生受惠，通過(guò)多種形式的宣講和交流，其研究成果的影響力還輻射到省內(nèi)許多中小學(xué)。

“身為校長(zhǎng)，要有學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力和管理推動(dòng)力。這些年，我認(rèn)識(shí)了許多優(yōu)秀的校長(zhǎng)，與他們長(zhǎng)時(shí)間一起學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。據(jù)我觀察，他們有很強(qiáng)的思辨能力和堅(jiān)毅精神，這無(wú)形中也影響了我的管理能力。如果希望老師具備良好的抗逆力，就要有支持體系，我愿意并且一定要成為這個(gè)體系里值得被老師信任的人，成就別人，成長(zhǎng)自己?！绷謧ヘ懻f(shuō)。

2020年春，學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，在引導(dǎo)學(xué)生做好疫情防護(hù)的同時(shí)，林偉貞成立了由名校長(zhǎng)工作室成員和中星小學(xué)的骨干教師組建的“和雅心理攻堅(jiān)隊(duì)”。他們依托心理云課堂，開(kāi)展了豐富多彩的在線教育活動(dòng)。81節(jié)云課堂，林偉貞一個(gè)個(gè)主題參與，一課課梳理思路，一點(diǎn)點(diǎn)修改整理。攻堅(jiān)隊(duì)群策群力，保持一日推送一課的節(jié)奏，用“應(yīng)激心理反應(yīng)的輔導(dǎo)”“抗逆力”等引導(dǎo)學(xué)生正確處理負(fù)面情緒，用“生命教育”“感恩教育”等引導(dǎo)學(xué)生積極弘揚(yáng)正能量，通過(guò)“生活輔導(dǎo)”“親子防疫個(gè)案”“人與自然”等專題加強(qiáng)生活教育、自然教育。