趙曉妮

摘 ?要：幼兒的成長和學(xué)習(xí)，不僅需要有老師的幫助，更需要家長的參與和支持所以在幼兒園開展教學(xué)活動的過程中，老師需要與家長進(jìn)行及時的溝通和交流，讓家長能夠及時了解學(xué)校工作的安排和目的，建立一個良好的親子活動體制，從而更好地促進(jìn)幼兒的成長。舉辦親子活動能夠很好地減少家庭和學(xué)校教育之間的差異性，同時家校聯(lián)合的教育方法能夠為幼兒提供一個更加全面的教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園;親子活動;問題;對策

引言：

幼兒園階段的教育是幼兒啟蒙教育的關(guān)鍵時期，并且為幼兒未來人生的發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)的時期。所以在幼兒園教學(xué)的過程中，老師需要認(rèn)識到親子活動對于幼兒的教育意義，并且通過宣傳和引導(dǎo)讓家長也能夠認(rèn)識到親子活動的重要性。開展親子活動，需要老師創(chuàng)造一定的條件，充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)家長和老師共同參與到對幼兒的教育過程中來。親子活動的開展，不僅有助于老師逐漸提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，更有助于家長不斷提升自身的教育理念和教育方式。

一、當(dāng)前幼兒園親子活動存在的問題分析

（一）幼兒園和幼兒家長雙方對親子活動的認(rèn)識不夠深刻

親子活動需要將活動與教學(xué)目的進(jìn)行融合，讓學(xué)生能夠在活動的過程中接受教育獲得成長。開展親子活動時的場地通常會選擇在校園，而不是社區(qū)、社會等地方，由于活動地方的局限會導(dǎo)致幼兒不能夠很好地將活動中收獲到的感悟應(yīng)用在日常生活中，這樣不利于親子活動充分發(fā)揮出其教育目的。對于幼兒家長來說，他們通常會認(rèn)為親子活動就是一種游戲形式，而對親子活動的參與和重視程度不高。

（二）對親子活動參與主體的關(guān)系認(rèn)識不夠清楚

在進(jìn)行親子活動的過程中，幼兒園老師需要給親子活動提供充分的活動條件，從而保證親子活動能夠起到更好的教育效果。在實(shí)際開展親子活動的過程中，老師和家長通常會認(rèn)為活動的主體是幼兒。在親子活動的過程中，不僅能夠?qū)τ變浩鸬浇逃男Ч?，同時也是提升家長教育觀念和教育方法的一個過程。幼兒園老師作為活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該讓家長和幼兒在親子活動的過程中都能夠得到收獲，從而實(shí)現(xiàn)親子活動應(yīng)發(fā)揮出的效益。

（三）對親子活動的理論構(gòu)建不夠重視

在幼兒園的教學(xué)過程中，親子活動是一個非常普遍的教學(xué)方法，因此也會為老師提供大量可參考和借鑒的教學(xué)經(jīng)驗。但是由于幼兒個體之間存在的差異性，許多教學(xué)經(jīng)驗不能夠進(jìn)行直接應(yīng)用，而是需要老師進(jìn)行不斷的改進(jìn)。關(guān)于親子活動的經(jīng)驗和材料中，大部分都是以老師分享教學(xué)經(jīng)驗為主，可以提煉出的理論內(nèi)容較少。如果只參考現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗，就會導(dǎo)致親子活動的科學(xué)性、高效性大大降低。

二、幼兒園親子活動中問題的解決對策

（一）明確角色定位

1.教師的角色定位

在開展親子活動的過程中，對于親子活動的內(nèi)容和形式都是由老師進(jìn)行設(shè)計的。因此老師在設(shè)計的過程中，應(yīng)該充分考量學(xué)生的實(shí)際情況，不斷完善活動方式，從而提高親子活動的質(zhì)量。老師除了作為親子活動的引導(dǎo)者之外，更應(yīng)該積極參與到親子活動的過程中，充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用。在活動過程中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行及時的幫助和指導(dǎo)，同時也要引導(dǎo)家長不斷提高自身的教育能力。在親子活動的過程中，教師有著許多角色。在不同的環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該有清晰的角色定位，從而提高親子活動的效率。

2.家長的角色定位

在親子活動的過程中，家長不僅是參與者一個角色，也應(yīng)該是活動的主要組成部分。所以在進(jìn)行親子活動的過程中，家長應(yīng)該積極與老師進(jìn)行及時的溝通，了解親子活動的目標(biāo)意義，而不能夠單純被迫參與活動。家長除了是親子活動的參與者和重要組成部分之外，也應(yīng)該成為老師的合作者。在老師進(jìn)行活動創(chuàng)設(shè)的過程中，老師可以與家長進(jìn)行積極的合作和配合，幫助親子活動的形式和效率得到提高。親子活動的順利開展離不開家長的幫助和支持，因此家長也應(yīng)該充分意識到自身的價值，幫助教師更好地開展親子活動。

（二）在親子活動過程中老師應(yīng)提高指導(dǎo)能力

1.活動前做好對家長的宣傳指導(dǎo)

在開展親子活動之前，老師應(yīng)該與家長進(jìn)行及時的溝通和交流，讓家長能夠明白親子活動的意義和目的，讓家長能夠更好地投入到親子活動的過程中。在進(jìn)行活動之前的溝通時，老師可以通過家長群等途徑對親子活動進(jìn)行宣傳，讓家長能夠重視起親子活動，從而保證親子活動能夠順利的開展。

2.活動中做好對家長的具體指導(dǎo)

在開展親子活動的過程中，由于家長的工作性格等因素，會造成每個家長在活動中有不同的收獲和感悟。因此老師在進(jìn)行活動的過程中，要對每一位學(xué)生家長進(jìn)行細(xì)致的觀察，從而有針對性地給予幫助，讓每一位家長都能夠獲得提高。例如對于平時工作繁忙，沒有太多時間去教育孩子的家長，老師應(yīng)該給這些家長和孩子提供充分的互動時間，讓家長和孩子能夠在互動的過程中對彼此進(jìn)行更深入的了解;對于比較溺愛孩子的家長來說，在親子活動的過程中，應(yīng)該有明確的規(guī)則，讓幼兒有充分的自主活動時間，從而養(yǎng)成一個獨(dú)立的性格。

3.活動后做好活動的延伸指導(dǎo)和信息反饋

在親子活動結(jié)束之后，老師應(yīng)該讓家長對于本次親子活動進(jìn)行評價和總結(jié)。這個過程不僅有助于老師提高親子活動的組織能力，也能夠更好地促進(jìn)家長和老師之間的交流，從而完善親子活動的教學(xué)方式。

結(jié)束語：

在開展親子活動的過程中，老師應(yīng)該保證學(xué)生和家長之間的高效互動，從而保證親子活動的價值。教師和家長在親子活動時都應(yīng)該充分認(rèn)識到自身的角色定位，老師要給家長提供充足的指導(dǎo)，從而保證家長能夠在親子活動的過程中提升教育水平，最終實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合教育的愿望。

參考文獻(xiàn)：

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