杜集英

【摘 要】近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷地改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅是理論知識(shí)的傳授，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，老師要充分明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到真正提高，以此更為有效地進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué);歷史走到今天，閱讀已經(jīng)成為世界范圍討論的主題，小學(xué)階段進(jìn)行整本書(shū)閱讀不但成為了可能，而且已經(jīng)成為了必須要做的事情，整本書(shū)閱讀不同于單篇閱讀，其可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，本文主要談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的實(shí)施策略。僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀;實(shí)施策略

在如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生的心智還不太成熟，年齡也較小，所以思想和思維還沒(méi)有定勢(shì)，小學(xué)階段也正是學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀興趣形成的關(guān)鍵時(shí)期，整本書(shū)閱讀比單篇閱讀的格局更大、意蘊(yùn)更豐富，學(xué)生擁有的能力就會(huì)越多，所以老師更應(yīng)建立系統(tǒng)化的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，下文主要從三個(gè)方面來(lái)談。一是以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，二是方法引領(lǐng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，三是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀實(shí)效。

一、以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

都說(shuō)“興趣是最好的老師。”在如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，學(xué)生在課堂中應(yīng)占據(jù)主體地位，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，所以老師要站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，給學(xué)生推薦感興趣的書(shū)籍，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，好書(shū)非常多，但適合學(xué)生的才是最好的，以興趣為導(dǎo)向可以使學(xué)生長(zhǎng)久的堅(jiān)持下來(lái)，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文《猴王出世》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于其選自中國(guó)古典四大名著之一《西游記》，很多學(xué)生對(duì)電視劇《西游記》非常熟悉，但很少有學(xué)生去看《西游記》這本書(shū)籍，基于教學(xué)目標(biāo)“了解課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，感悟石猴不凡的形象，讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，有感情朗讀課文，做好課內(nèi)外的延伸，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀原著?！钡耐瓿?，老師可以在文章最后留下一個(gè)懸念，將此作為興趣導(dǎo)入，讓學(xué)生有欲望去閱讀《西游記》原著，順利開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)孫悟空的形象認(rèn)知就會(huì)更加清晰，有利于豐富學(xué)生的閱讀素材。

二、方法引領(lǐng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀會(huì)面臨各種各樣的困難，而老師作為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生解決困難，根據(jù)調(diào)查表明，大部分學(xué)生都沒(méi)有正確的閱讀方法，且不同類(lèi)型的書(shū)籍采用的閱讀方法也不同，所以閱讀效果總是差強(qiáng)人意，老師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生正確的閱讀方法，以此提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，順利的完成教學(xué)。

例如：在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以基于教學(xué)重難點(diǎn)“了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷，感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從中感悟出人生的真理。”引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯賓遜漂流記》整本書(shū)籍，但由于其篇幅較長(zhǎng)，所以老師要在適時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生要先從書(shū)籍的整體入手，看到封面就知道這本書(shū)籍的主人公和大致內(nèi)容，看到目錄就知道這本書(shū)籍的故事流向，再?gòu)淖髡弑尘耙约皠?chuàng)作背景入手，就會(huì)知道這本書(shū)籍的深層含義，最后從細(xì)節(jié)入手，學(xué)生就可以準(zhǔn)確把握中心思想。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀實(shí)效

在如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，而基于整本書(shū)閱讀實(shí)施策略的落實(shí)，老師可以開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓閱讀成為雙向箭頭，從而真正發(fā)揮出整本書(shū)閱讀的優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值。比如可以開(kāi)展好書(shū)推介會(huì)，讓學(xué)生互相推薦自己看過(guò)的好書(shū)，可以是課內(nèi)書(shū)籍，也可以是課外書(shū)籍，學(xué)生在推薦的時(shí)候要說(shuō)出理由，不能讓這個(gè)活動(dòng)流于形式，以此鑒定學(xué)生的閱讀成果，最后進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，通常分為三個(gè)步驟，分別是老師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知會(huì)更加清晰，有利于真正提高學(xué)生的閱讀實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，在如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要意識(shí)到整本書(shū)閱讀的重要性，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和制定適宜的教學(xué)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生整本書(shū)閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生整本書(shū)閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生的思想和思維在潛移默化中得到升華，整本書(shū)閱讀的優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值就能夠充分地發(fā)揮出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]南燕.小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)有效性研究[J].寧夏教育，2015（10）：43-45

（福建省晉江市池店鎮(zhèn)池店中心小學(xué)）