吳靚瑾

【摘 要】處于高中階段，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最好的時期，數(shù)學(xué)是一門較為繁瑣的科目，涉及的知識面較廣，在面對較為復(fù)雜的題型時，就需要學(xué)生有良好的思維邏輯。新課改要求教師注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從突破教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)著手，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)課中，促使學(xué)生的思維能力得以顯著的提高，從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

與其他科目相比，數(shù)學(xué)的難度系數(shù)較大，很多學(xué)生在面對抽象的數(shù)學(xué)知識時，都感到頭疼，不能充分理解數(shù)學(xué)知識，跟不上教師的講課節(jié)奏是高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大降低。因此數(shù)學(xué)教師要增強(qiáng)對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的意識，良好的數(shù)學(xué)思維能力建立在學(xué)生充分理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，并掌握解題方式和技巧的背景上，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多元化的思維能力培養(yǎng)方式，多方面、多角度的提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，打破學(xué)生固有的思維，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶來的成就感，在解題時要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，隨機(jī)應(yīng)變，提升自身的思維能力，使學(xué)習(xí)效率獲得顯著提升。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)代化的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師和學(xué)生都十分重視高考，教師的主要教學(xué)目標(biāo)也是圍繞高考展開的，如今社會發(fā)展突飛猛進(jìn)，競爭壓力也日益增長，學(xué)生擔(dān)負(fù)著巨大壓力，為取得一份優(yōu)異的成績，學(xué)習(xí)各個科目。教師在教學(xué)過程中也是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵膬?nèi)容，關(guān)注學(xué)生每次的模擬成績、測試成績，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，就是讓學(xué)生固有的思維模式得到發(fā)散，能夠運(yùn)用新穎的思路分析問題，并加以解決的思維方式，高中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門難度系數(shù)較大的科目，題型較為復(fù)雜，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，面對難題能夠活學(xué)活用，舉一反三。

二、數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）生活與課堂相結(jié)合，發(fā)散學(xué)生思維

數(shù)學(xué)源于生活，生活中也存在很多數(shù)學(xué)知識與問題，在高中數(shù)學(xué)中，很多知識看上去與生活毫無關(guān)聯(lián)，如函數(shù)、立體幾何等，但卻與生活有著緊密相連的關(guān)系，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識，讓生活與課堂相結(jié)合，讓學(xué)生從對課本上的數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識轉(zhuǎn)移到生活上，提高學(xué)生的思維能力，更生動的理解相關(guān)知識，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，巧用思維能力從而快速解決生活中的難題，讓生活融入到高中數(shù)學(xué)課堂中，不僅能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也能讓學(xué)生更深刻地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與作用。例如在高中數(shù)學(xué)（人教A版）必修一《隨機(jī)抽樣》中，為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，設(shè)計生活情境：假如你作為一名食品衛(wèi)生工作人員，要對某食品店內(nèi)的一批小包裝餅干進(jìn)行衛(wèi)生達(dá)標(biāo)檢驗(yàn)，你會怎么樣呢？通過創(chuàng)建學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生對本章節(jié)的思考，讓學(xué)生固有的思維模式發(fā)散。

（二）重視激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

培養(yǎng)大膽質(zhì)疑意識是提高學(xué)生思維能力的重要途徑，在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中，高中生的質(zhì)疑意識依然存在，學(xué)生認(rèn)為教師的答案就是標(biāo)準(zhǔn)答案，認(rèn)為教師的一言一行都是正確的，在教師與自己的觀念或解題思路有不同見解時，不敢提出，甚至認(rèn)為自己的質(zhì)疑是不對的，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到了限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，將激勵賞識教育方式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，鼓勵學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，并對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生在質(zhì)疑中獲得成就感，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新力，比如學(xué)習(xí)《立體幾何初步》時，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，刻意創(chuàng)建錯誤的情景，“圓錐就是三角形旋轉(zhuǎn)180度形成的立體幾何，你們說對嗎”，讓學(xué)生對教師的講解產(chǎn)生質(zhì)疑，通過教師的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）創(chuàng)新多元化的教學(xué)評價，善于總結(jié)與反思

在課后養(yǎng)成善于反思與總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解自己對學(xué)習(xí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提升自己的思維能力。從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂情況來看，雖然大多學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂，認(rèn)真完成課后練習(xí)，但缺乏反思、總結(jié)，學(xué)生只依賴于教師對自己的評價，或根據(jù)考試成績定性自己是差生還是優(yōu)生，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀有不利的影響，也限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)評價，組織學(xué)生自我評價，或組內(nèi)相互評價，學(xué)生評價教師等，通過多角度、多方位、多元化的評價，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在總結(jié)中得以提升，培養(yǎng)學(xué)生形成善于思考與總結(jié)的習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力需要日積月累，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，通過設(shè)計生活情境教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，通過鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，通過多元化的教學(xué)評價，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對今后的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]卿召端.基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)和中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（02）

（浙江省義烏市上溪中學(xué)）