音樂課程在培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，小學低年級是學生行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，音樂教師在課堂中幫助學生養(yǎng)成良好的音樂學習習慣尤為重要。結合學生平時音樂課的表現(xiàn)，對于培養(yǎng)低年級學生音樂學習習慣，筆者認為可以從以下幾個方面做起：

一、培養(yǎng)低年級學生有序在音樂教室上課的習慣

學生都特別喜歡上音樂課，因為音樂課不用像語文課、數(shù)學課那樣規(guī)規(guī)矩矩，所以，課堂上特別放松，這正是音樂課帶給他們的“特殊享受”。但是我認為放松不等于懶散，每堂課都要在有序的課堂環(huán)境下進行。

（一）用兒歌代替指令，善意提醒學生

低年級學生活潑好動，自我約束能力差，用兒歌代替指令，學生就會很喜歡并樂于接受。例如：學生排隊上課時吵吵鬧鬧你推我趕的，既不文明也很危險，我就說：“小朋友要記清：開門輕關門輕，上樓下樓腳步輕，輕手輕腳少出聲。”上課時學生交頭接耳不會傾聽，我就說：“要發(fā)言，先舉手，老師叫我再開口。”朗朗上口的兒歌，既富有節(jié)奏感又提醒了學生要遵守課堂紀律。

（二）在愉快的琴聲中，與學生互動交流

用音樂的語言與學生交流，會使學生產(chǎn)生新鮮感。例如：上課時用上行音階代替“起立”，然后通過簡短的《師生問好歌》拉近師生的距離，用下行音階代替“請坐”。請學生擺好凳子我就彈起《洋娃娃和小熊跳舞》前兩句，在音樂活動結束時需要展示時我就彈起《共產(chǎn)兒童團歌》前兩句，請學生閉上眼睛聆聽，我就彈起《小寶寶要睡覺》前兩句，用音樂的語言來交流，一方面使學生養(yǎng)成了聆聽音樂的習慣，另一方面流淌的琴聲使課堂氣氛更加愉悅，在愉快的琴聲中，學生自然養(yǎng)成了的良好的學習習慣。

二、培養(yǎng)低年級學生良好的歌唱習慣

小學音樂課中，學生“喊唱”現(xiàn)象十分普遍，有的學生用盡全身的力氣吼叫，結果是歌詞聽不清，表情談不上，該休止的地方?jīng)]休止，該換氣的地方也無法換氣，甚至把歌曲的音調(diào)也唱跑了。一節(jié)課下來，嗓子啞了，人也累了。想要幫助低年級學生建立良好的歌唱習慣非常重要，可以從以下三方面入手：

（一）學習正確的歌唱姿勢

端正的坐姿是學唱歌的第一步，只有養(yǎng)成良好的坐姿，才能發(fā)出正確的聲音來。因此，從上第一節(jié)音樂課開始，就要嚴格要求學生：歌唱時上身及頭部端正，不要前俯后仰，看書時拿正音樂書，兩腳平放在地上，精神飽滿集中，兩眼平視前方，面帶微笑愉快的歌唱。這樣的要求對于低年級學生來說，可能有些困難，因為平時學生已經(jīng)放松著坐習慣了，一旦要求他們這樣做，可能他們沒多會兒，就會感到疲勞。

（二）學習正確的呼吸方法

低年級這一學段的學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強，因此，呼吸訓練就可以從簡單的生活感受中引導學生體會歌唱中正確的“吸”與“呼”。例如：用“聞花”時的感覺體會歌唱的吸氣;用“吹肥皂泡”訓練歌唱的呼氣;用傷心時的抽泣體會急吸急呼。練習唱單音長音，跟學生說吸氣要多、深，出聲要“小氣”，或者可以把手放在嘴巴前面，用手掌心感受從口中呼出氣息的多少，通過多次練習，使學生對控制自己的氣息有一定的認識。

（三）學習輕聲歌唱，避免喊唱

教師要通過柔美的輕聲范唱，讓學生感受到只有輕聲唱才能對音的高低、長短等方面分辨得清楚，還要告訴學生，音樂是供人欣賞的，重要的是去感動人，而不能靠大聲喊唱震動人。音樂課堂中要引導學生用心傾聽教師唱（奏）、聽同學唱、聽音樂會、聽錄音……在觀摩有經(jīng)驗的教師公開課中，我發(fā)現(xiàn)她們在語言上的共同特點往往是柔和、親切、生動，甚至是充滿音樂感的。音樂教師如果在語言注意音調(diào)柔和，歌聲就易于甜美，課堂音樂氣氛自然就變得非常美好，這樣不僅為學生學習輕聲歌唱起到很好的示范作用，也能讓學生明確保護嗓音的重要性。

三、培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好的聆聽習慣

低年級學生每音樂響起時就特別興奮，有的就會不由自主地離開位子、手舞足蹈，有的隨音樂敲擊物品，有的則哈哈大笑，我們既不能抹殺學生聽到音樂后自然流露的活躍表現(xiàn)，又不能破壞聆聽音樂時的寧靜課堂，影響其他同學。音樂是聽覺的藝術，只有學生學會了聆聽音樂，低年級的音樂教學就都會變得輕松很多。在平時的音樂課上我是這樣做的：

（一）培養(yǎng)學生邊聽邊思考的習慣

在培養(yǎng)低年級學生聽覺習慣時，要讓學生帶著問題去聆聽，通過提問了解學生聆聽音樂的情況，這樣能有效提高學生的注意力，讓學生養(yǎng)成邊聽音樂邊思考的的習慣。例如：欣賞《糖果仙子舞曲》時，我先請學生說說自己做過的夢，然后讓學生閉上眼睛邊聆聽邊思考：聽這首樂曲你聯(lián)想到什么？心里有什么樣的“想法”？在學生發(fā)表了自己對音樂所表現(xiàn)情景的見解后，我向他們介紹作品，并鼓勵他們繼續(xù)欣賞。

（二）培養(yǎng)學生隨音樂做律動的習慣

小學低年級的學生注意力容易分散，在欣賞音樂時可以讓他們根據(jù)音樂的變化用自己的身體有控制地做出各種簡單的動作，這種動作可以是單一動作的重復練習，也可以是在一定基礎上讓學生聽音樂律動做即興表演。例如：欣賞《布老虎》時，可以引導學生隨音樂情緒模仿老虎的動作，分辨“威武”主題和“溫柔”主題，然后在聽辨主體出現(xiàn)的順序時，可以讓他們分別用左右手來示意兩個主題，這樣不僅提高了學生欣賞音樂的專注力，又強化了學生對音樂主題的記憶。

常言說：“冰凍三尺，非一日之寒?！奔热皇且环N新的學習習慣，我除了有意識的去培養(yǎng)、去提醒、去督促學生養(yǎng)成之外，還要做到堅持，堅持到每一堂課，堅持到每一個活動。讓良好的學習習慣成為學生飛翔的翅膀，讓美妙的音樂永遠伴隨著學生，使他們受益終生。

【作者簡介】

桂艷，銀川市西夏區(qū)第七小學，大學本科，一級教師。

（此文為銀川市教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題《小學低段學生合唱教學的策略研究》階段成果，課題編號：YJKG15-129。）