【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段，我們正在積極努力地倡導(dǎo)教師進行教育教學(xué)工作的全面改革，并且要有效地引入信息化教學(xué)技術(shù)，而這種教學(xué)技術(shù)是目前提升教學(xué)質(zhì)量的主要應(yīng)用型技術(shù)。尤其是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)應(yīng)用極為重要，這種教學(xué)模式主要強調(diào)的是對于課上課下教學(xué)實踐進行調(diào)整，充分突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，使其有充分的時間來進行自主學(xué)習(xí)。同時這種教學(xué)模式的應(yīng)用對提升學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作也有著較強的輔助作用。有效地實現(xiàn)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對于提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有著極大的幫助。本研究主要就基于學(xué)科素養(yǎng)的初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作了簡要的分析，目的在于進一步提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);初中;英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;策略

【作者簡介】吳貝思，珠海市金鼎中學(xué)。

從現(xiàn)實角度分析，現(xiàn)階段的初中教學(xué)管理者為了有效地提升初中教育教學(xué)質(zhì)量，正在積極努力地推進信息化建設(shè)，并與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作同步進行，英語教學(xué)也不例外。諸多地區(qū)的初中英語教師正在積極努力地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，并且將培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。要想保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用目標(biāo)以及學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)都得以實現(xiàn)，就必須要從課前信息傳遞、課中知識內(nèi)化以及課后擴展提升三個角度進行具體研究。

一、課前：信息傳遞

初中學(xué)生在實際學(xué)習(xí)英語課程知識的時候，聽說讀寫看都十分重要。在他們剛開始學(xué)習(xí)英語知識的時候，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷啟迪和教育他們，讓他們認真地傾聽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情以及主動性，讓他們擁有更多的學(xué)習(xí)趣味性以及激情，這樣他們可以感知到英語課程知識學(xué)習(xí)帶來的愉悅感。

在具體學(xué)習(xí)過程中，數(shù)字化工具至關(guān)重要，其為教師的教育手段與初中生的實際學(xué)習(xí)提供了更多的便利。教師應(yīng)該準備更多的微資源，有效處理現(xiàn)階段初中生實際學(xué)習(xí)中碰到的問題以及困難。比如，教師在教學(xué)“My Family”的過程中，可以在微信群布置相關(guān)任務(wù)活動，展現(xiàn)出某個案例，在全家福圖片的邊上配上短文以及音頻內(nèi)容，讓初中生在觀看的同時聆聽，之后讓他們閱讀，并且使用英語介紹自身的家庭情況?？赡艹踔猩脑捳Z十分平淡，但是他們可以開口說英語已經(jīng)非常好。初中生的性格比較內(nèi)向，日常很少說英語。通過微信群讓初中生進行預(yù)習(xí)，能夠提升他們的學(xué)習(xí)激情，為之后的課堂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)條件。在微信群中，初中生更加可以放開，并且不斷表達自己的想法，實現(xiàn)取長補短，不斷學(xué)習(xí)以及進步，最終提高他們的英語表達水平以及能力，保障課堂教育教學(xué)的質(zhì)量以及實際成效。

與此同時，教師也要做好課前的準備工作，準備足夠的微資源內(nèi)容，通過朋友圈以及微信公眾號發(fā)布出來，讓初中生在家長的陪伴下共同學(xué)習(xí)、觀看。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)方式，教師可以將分層教學(xué)手段落實在實處，讓初中生經(jīng)過閱讀教師所制作以及發(fā)布的微資源內(nèi)容，主動進行模仿，并且投入到自主學(xué)習(xí)活動中，之后深入探究和思考，讓他們形成某些方面的認知，進而構(gòu)建完善而合理的知識結(jié)構(gòu)，這對推動初中生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對促進他們的健康成長以及可持續(xù)發(fā)展起著不可忽視的影響。

二、課中：吸收內(nèi)化

在過去的英語課程知識教學(xué)中，教師可能會花費很多的時間讓初中生背英語單詞，導(dǎo)致初中生處在被動的位置進行記憶以及背誦，難以理解和掌握英語語言文化的內(nèi)涵。在當(dāng)前的數(shù)字化大環(huán)境下，在英語核心素養(yǎng)的前提下，在初中英語課程教學(xué)中，教師要使初中生在上課之前使用微資源投入到主動學(xué)習(xí)活動中，在腦海中構(gòu)建完善的英語知識結(jié)構(gòu)體系，加強教師與學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的良好交流與溝通，提升他們的思維水平。教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，經(jīng)常使用小組合作的方式。教師可組織初中生投入到頭腦風(fēng)暴活動中，讓他們在輕松的語言氛圍中展開溝通和互動，提升他們的語言技能以及聽說水平。在這樣的教學(xué)氛圍中，教師能夠?qū)Τ踔猩膶嶋H學(xué)習(xí)具體情況進行檢查，讓他們感知到英語語言在不斷溝通和互動中獨具的魅力，進而使英語語言深入人心，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

與此同時，若在頭腦風(fēng)暴活動當(dāng)中存有分歧現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)初中生集思廣益，讓他們投入到深入探究以及思考活動中，進而提出科學(xué)合理的措施解決具體問題。教師可展開同理心活動，這樣可以啟迪初中生的智慧，提升他們的創(chuàng)新水平以及思維能力。讓教師和初中生之間展開良好的互動與溝通，進而在翻轉(zhuǎn)課堂活動中培育初中生的核心素養(yǎng)。此外，教師要對初中生的思維能力進行培育，讓他們可以熟練地運用英語知識，將自身的觀點與意見充分表達出來。在各個學(xué)期，教師也應(yīng)該組織初中生參與到英語辯論賽活動中，指導(dǎo)他們收集有關(guān)資料內(nèi)容，讓他們可以將自身的觀點以及意見充分表達出來，提升他們的邏輯思維水平以及能力，提升他們的核心素養(yǎng)。

三、課后及假期：拓展提升

英語課程知識的學(xué)習(xí)并不是在短時間內(nèi)實現(xiàn)的，不只是課堂學(xué)習(xí)活動，也需要強調(diào)課后的聽說讀寫等活動。在課余時間以及假期的時候，教師要將翻轉(zhuǎn)課堂廣泛運用其中，讓初中生可以形成一個良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

教師需建立微資源庫，讓初中生在課余學(xué)習(xí)的時候擁有足夠的資源，讓他們在假期也能夠主動投入到學(xué)習(xí)活動中。為保障微資源方式的豐富性以及多樣性，教師要廣泛運用微信公眾號以及朋友圈等，對微資源進行發(fā)布，讓初中生投入自主學(xué)習(xí)活動中，有效拓寬他們的實際學(xué)習(xí)途徑。其次，建立社團活動室以及英語角等，為他們之后的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。對于語言知識的學(xué)習(xí)，難以和文化環(huán)境相脫離。例如，針對感恩節(jié)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的活動室，讓這個空間擁有西方節(jié)日的良好氛圍，使用道具或者是手工等，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的文化環(huán)境，讓初生能夠體驗以及感知節(jié)日。英語角屬于初中生學(xué)習(xí)英語課程知識的延伸課堂，主要是讓初中生憑借微時間在良好的英語語境中學(xué)習(xí)與溝通，對眾多微資源內(nèi)容進行分享。教師要指引學(xué)生投入到創(chuàng)意以及編劇等活動中，讓他們主動學(xué)習(xí)剪輯以及合成等。經(jīng)過這樣的活動，培育初中生的英語素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)，推動他們的健康成長以及可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段，初中教育的信息化建設(shè)已經(jīng)成為初中科目教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，同時諸多重要的教育文件中也明確要求教師在進行信息化建設(shè)的同時不得忽視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對這一情況，初中教師在教學(xué)實踐中必須有效地圍繞培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用工作這個核心，進行具體的教育教學(xué)方案設(shè)計工作。教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂進行模塊劃分，分為課前、課中以及課后來實施，以此來保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠在培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)工作中充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1]晏漢生.固守、融合，還是重構(gòu)？——后疫情時期普通學(xué)校建構(gòu)“混合式學(xué)習(xí)”生態(tài)何以可能[J].未來教育家，2020，Z1.

[2]李玉蘭.混合式學(xué)習(xí)背景下課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究——以統(tǒng)計學(xué)課程為例[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究，2019，02.

[3]東雪山.微課在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用和反思[J].中國信息技術(shù)教育，2019（18）.

[4]陳華忠.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實施路徑探索[J].中小學(xué)校長，2019 （05）.

[5]韓國華.基于微信的高中英語微學(xué)習(xí)模式[J].中國教育技術(shù)裝備， 2019（17）.