曾志明

摘 要：教師要根據(jù)小學(xué)學(xué)生愛玩的身心特點(diǎn)，有效的在語文課堂上利用游戲教學(xué)的方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。開展有利于課堂教學(xué)的針對性游戲活動(dòng)，可以促使學(xué)生對語文課堂的知識(shí)進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過語文課堂的游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的真正目的。本文從小學(xué)語文游戲教學(xué)的課堂運(yùn)用，證明游戲教學(xué)對語文學(xué)習(xí)的重要幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲課堂;運(yùn)用

教師要利用好游戲教學(xué)的方法擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的語文綜合能力。通過課堂上組織語言辯論游戲，活躍課堂氣氛帶動(dòng)學(xué)生融入課堂，側(cè)重提高學(xué)生的語言交流能力。通過提出問題再閱讀進(jìn)行互動(dòng)的游戲，注重學(xué)生有思考的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀尋找重要信息的能力。通過對課文深層次解讀后進(jìn)行寫作比賽游戲，讓學(xué)生在比賽中訓(xùn)練出寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生積累寫作的習(xí)慣與能力。

一、課堂語言交際游戲，提高學(xué)生語文語言能力

語文課堂是最可以提高學(xué)生語言交流的場合，可以有效的提高學(xué)生之間互相交流點(diǎn)評能力。通過趣味的語言游戲，吸引學(xué)生的交流學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生語文的語言能力。

例如在《慈母情深》中，作者看到母親工作的廠房的空間很低矮，而且墻壁都是潮濕的，感覺到了壓抑的氛圍的外部描述。又通過“看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上”的樣子描繪，而不是“看見我的母親彎曲著瘦弱的脊背”，是因?yàn)樵陉幇氮M小的廠房中，很難準(zhǔn)確辨認(rèn)哪個(gè)人是自己的母親。再從母親工作的廠房特別吵?？梢宰寣W(xué)生交流是從哪里發(fā)現(xiàn)的，得到是從“震耳欲聾”，說話要“大聲嚷”。通過這些細(xì)節(jié)描寫讓作者更加明白，母親掙錢不易是在這樣的環(huán)境中工作的。教師可以結(jié)合課文在課堂上進(jìn)行語言的游戲教學(xué)，讓學(xué)生小組討論怎樣理解“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”這句話的意思？然后各個(gè)小組得到最終結(jié)果發(fā)言，老師進(jìn)行評選打分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后讓學(xué)生在語言交際中得到答案，明白作者感悟到不再違背母親的期望支持，買書不再是單純的滿足自己對讀書的渴望，更是對母親的感恩與回報(bào)的道理。

二、課堂閱讀互動(dòng)游戲，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力

語文學(xué)習(xí)中閱讀占了很大的比例，而枯燥的閱讀不會(huì)吸引學(xué)生的注意力。教師需要進(jìn)行課堂上閱讀的互動(dòng)游戲教學(xué)，讓學(xué)生在回答閱讀問題時(shí)感受到閱讀的精妙之處，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的綜合能力。

例如在《趙州橋》中，教師可以在學(xué)生閱讀課文前先提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文的閱讀。比如在閱讀時(shí)，有哪次關(guān)聯(lián)詞語，都在強(qiáng)調(diào)什么？文章又都從哪些方面對趙州橋進(jìn)行描寫？在描寫趙州橋的為什么說它是雄偉的美觀的呢？在文章中有哪些具體的表現(xiàn)。課文中“這種設(shè)計(jì)，在橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！睘槭裁凑f趙州橋是一個(gè)創(chuàng)舉？“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！痹谖恼轮衅鸬绞裁醋饔?。教師可以通過設(shè)置虛擬的獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極展現(xiàn)自己的回答，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍。在課堂閱讀時(shí)將獎(jiǎng)勵(lì)與課堂游戲融合在一起，提高學(xué)生與教師的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的勝負(fù)欲，促使課堂語文閱讀的游戲教學(xué)。教師可以拓展課外閱讀讓學(xué)生進(jìn)行相同結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)練習(xí)，完善學(xué)生對于閱讀結(jié)構(gòu)的理解。教師與學(xué)生在課堂上對閱讀問題積極互動(dòng)，不斷指引學(xué)生掌握語文閱讀的方法與技巧。

三、課堂寫作比賽游戲，增強(qiáng)學(xué)生語文寫作能力

寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中很重要的一個(gè)組成部分，而對于乏味的寫作練習(xí)會(huì)讓學(xué)生更加厭煩。因此教師可以利用游戲教學(xué)開展寫作比賽，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行競爭促進(jìn)寫作的練習(xí)。通過寫作比賽改善學(xué)生對寫作的恐懼，增強(qiáng)學(xué)生的語文寫作能力。

例如在《北京的春節(jié)》這篇課文中，文章就是以時(shí)間為發(fā)展線索，以人們的活動(dòng)作為結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬開始，在北京的春節(jié)人們會(huì)熬制臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年等等。緊接著，詳細(xì)描述過春節(jié)的三次高潮分別是除夕夜每家每戶燈火通宵，鞭炮聲震耳欲聾，一家人吃團(tuán)圓飯、守歲;初一的時(shí)候男人會(huì)外出拜年，女人在家接待客人，小孩一起去逛廟會(huì);十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵的民俗規(guī)劃，最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。教師可以讓學(xué)生感受這篇課文作者對北京過節(jié)的習(xí)俗描寫，想一想自己過春節(jié)經(jīng)歷的事情，自己又知道什么民風(fēng)民俗？學(xué)一學(xué)作者寫作時(shí)運(yùn)用的手法語氣。像文章中“一眨眼，到了殘燈末廟，春節(jié)在正月十九結(jié)束了”，表現(xiàn)了作者戀戀不舍的感情。教師可以規(guī)定寫作時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行速度的比拼，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情，讓學(xué)生通過游戲教學(xué)的趣味性潛移默化的培養(yǎng)寫作能力。

四、總結(jié)

教師要利用好游戲教學(xué)的課堂語文授課模式，從根本上吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)積極性。教師要在有限的課堂時(shí)間中把語文知識(shí)，用學(xué)生可以接受的方法最大化的傳授給學(xué)生。通過游戲教學(xué)的趣味可操作性達(dá)到讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的目的，從而做到跟緊教師的思路進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程。趣味教學(xué)讓學(xué)生語文的交流，閱讀，寫作能力都得到質(zhì)的提升，從而豐富學(xué)生語文學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

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