孫月

摘 要：隨著中學生素質教育理念和新課改教學政策的不斷落實推進，我國的初中英語教學模式也已經拋棄了傳統(tǒng)的教學理念和教學手法，本著促進學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的原則，運用小組合作的教學方式，構建初中英語高效課堂，提升中學生的英語學習效率和學習質量。小組合作學習的優(yōu)越性在于，能夠激發(fā)學生英語學習積極性，在參與合作學習的過程中鍛煉學生語言交流能力，培養(yǎng)學生英語思維，強化學生的團隊意識，促進學生客觀面對自身不足并加以積極完善，學生英語水平也逐步提到提升。現(xiàn)代教育環(huán)境下，初中英語教學中如何構建小組合作學習模式，是初中英語教師所面臨的一項重要課題。

關鍵詞：初中英語;小組合作;教學方法

小組合作是指初中英語教師在課堂教學的過程中，按照合理的分組方式，將學生分成不同的學習小組。并結合實際的教學情況制定小組合作的學習目標，從而調動學生在課堂學習中的積極性和主動性，也是提升中學生英語課堂學習效率和學習質量的一種有效方式。

一、小組合作學習對初中英語教學的重要意義

1.當前初中英語課堂教學中存在的問題和不足。新課改提出要以素質教育理念指導初中的英語教育工作，但從目前很多學校的教育改革工作的推進施行情況觀察，這一方針在現(xiàn)實層面的落實執(zhí)行情況并不理想。究其根本，跟很多教師并未擺脫對以往以教師為主導的課堂教學模式的依賴有關。如果課堂教學活動中始終由教師主導所有的學習活動，學生只能跟隨在教師的背后亦步亦趨地進行英語學習，就必然導致學生在英語學習上缺乏主動性，不積極思考，而只會死記硬背。這樣是無法有效培養(yǎng)出學生的英語學習綜合能力的。如果不能有效提升學生對英語學習的主動性與積極性，讓學生在學習活動中養(yǎng)成積極思考，努力探究的學習習慣，學生在英語學習上的語言素質很難有效建立起來。

2.小組合作學習對于初中英語教學的重要意義。小組合作學習在知識的認知學習方法上扭轉了以往傳統(tǒng)模式中以教師為主導的學習模式，而主張把學生作為知識學習活動的主體，在知識的認知與學習上，主要由學生組成合作小組，通過自發(fā)地開展學習而認知了解知識內容。教師在教學活動中主要扮演輔導與幫助的角色，在學生不需要輔導的情況下，教師無需過多干預學生的學習，這樣學生在知識學習上的主動性就大大加強了，學生必須要積極思考，主動探究，并通過跟小組的其他學生之間進行學習問題的溝通交流，互相幫助，才能完成學習活動。這使得學生真正成為了知識的主人，而不會再出現(xiàn)學生在教師的命令下被動接受知識灌輸?shù)膯栴}。因而其對于培養(yǎng)學生英語學習的主動性與積極性，提高學生對課堂學習的參與度都具有十分積極的意義，而且通過讓學生自主進行合作學習，還能夠改善學生相互之間的溝通交流能力，使得學生在英語口語與聽說方面的能力獲得更好的發(fā)展。

二、小組合作學習在初中英語教學中的具體應用策略

1.注重技能講授，精準定位學生主體。初中英語教學過程中小組合作學習模式的構建，要充分尊重學生的主體地位，保證學生主體定位的精準化，重視技能講授，促使學生充分發(fā)揮自身主觀能動性參與到小組合作學習中，要密切觀察學生在英語課堂學習活動中的參與度，立足英語教學目標以及教學內容出發(fā)，圍繞主題組織開展討論活動，在參與活動的過程中加深學生對于知識的理解，促進學生英語技能水平的不斷提升。在這一過程中，要充分發(fā)揮多媒體作用，保證資源配置的合理化以及分工的明確化，促使學生主動去探索英語知識，初中英語教學活動因此得以順利開展。在實際教學過程中要堅持以學生為中心，促使學生主動參與課堂學習與討論，教師要積極引導學生，掌握好課堂討論的方向，引導學生正確思考，確保英語教學高效開展。

比如，在“Traveling”教學過程中，圍繞“Who visited Disneyland？”“What did they do？”等問題出發(fā)，引導學生以小組為單位開展合作探究，這就能夠加深學生對于文本內容的理解，學生的主體地位也得以突出。

2.根據(jù)學生的學習能力和英語基礎選取適當?shù)暮献鲗W習內容。雖然采用小組合作學習能夠有效調動學生對英語學習的積極性與主動性，但是教師要考慮到學生的英語基礎和其所面對的知識對象的性質，要避免把學生沒有能力進行自學的一些英語知識在不進行必要講解的情況下直接扔給學生進行小組學習，那樣只會造成因知識自主探究學習的難度過大而無法完成學習活動，導致小組學習淪為空洞的形式，而無法起到促進學生英語能力提高的目的。這要求教師在小組合作學習的知識內容上進行必要的選擇，依據(jù)學生的英語水平與知識理解能力，探究能力進行合理規(guī)劃，讓小組合作學習的方式主要針對學生有能力進行自主探究與學習的英語知識，這樣才能使得學生的小組合作真正發(fā)揮出其學習上的自主性。

3.開展評價交流，促進合作學習發(fā)展。應用小組合作學習模式在開展初中英語教學的過程中，要注重學生英語知識掌握和英語技能的增強，在小組合作學習活動中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，掌握小組合作學習的有效途徑，積極開展評價交流，爭取達到理想的教學效果，從而促進合作學習的不斷發(fā)展。應當注意的是，在初中英語教學過程中構建小組合作學習模式時，要確保教學內容制定的精細化，關注不同類型學生的基礎情況，科學設計小組合作學習任務，確保難度適宜，以調動學生英語學習積極性，促使學生結合自身實際能力有選擇地開展小組合作探究，在參與活動的過程中有效鍛煉學生的學習能力，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

在初中英語課堂教學中引入小組合作學習，是對傳統(tǒng)教學模式的積極創(chuàng)新，教師要有效應用小組合作學習方法，一方面要做好課堂教學內容并充分研究與設計，同時也要注意做好方法實施過程中的細致觀察與有效控制，教師只有努力觀察學生的反饋情況，努力發(fā)現(xiàn)方法實施上存在的不足并及時修正與調整，才能使得小組合作學習起到改善英語教學效果，提升學生英語綜合能力的積極目的。

參考文獻：

[1]姚雄.淺談初中英語小組合作學習中存在的不足及解決措施[J]. 中學生英語，2019（36）.

[2]杜海蘭.談談初中英語合作小組學習如何開展[J].南北橋，2019（18）：91.