李振巖

摘 要：無(wú)論學(xué)習(xí)什么課程，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是十分重要的，數(shù)學(xué)也不例外。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣要從以下幾個(gè)方面入手：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，培養(yǎng)認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。而教師正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵之人，數(shù)學(xué)教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

數(shù)學(xué)是非常理性的學(xué)科，良好的邏輯思維對(duì)于學(xué)習(xí)其他學(xué)科也非常重要。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率也大有裨益。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助，對(duì)學(xué)習(xí)其他課程也有不可忽視的積極作用，并且對(duì)于他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作將會(huì)產(chǎn)生積極的影響，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有非常重要的意義，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)讓學(xué)生終生受益。

二、培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)都是老師在課堂上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。其實(shí)這樣的課堂是枯燥無(wú)味的，學(xué)生大多數(shù)也都是“左耳進(jìn)，右耳出”。當(dāng)老師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生們的回答大多數(shù)都是類(lèi)似的，學(xué)生看似都非常積極，其實(shí)質(zhì)上對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是沒(méi)有太大幫助的。面對(duì)這種情況，教師們要采取一定的方法，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。認(rèn)真地聽(tīng)取老師所講授的教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)要點(diǎn)。教師要善于運(yùn)用通俗易懂的極具吸引力的極易抓住學(xué)生們耳朵的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課，這更利于學(xué)生去理解老師講授的知識(shí)點(diǎn)，還能提高學(xué)生聽(tīng)講的積極性。教師在進(jìn)行講課之前，先留下幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)課也是一種提高學(xué)生傾聽(tīng)能力的好方法。這樣學(xué)生在老師講課時(shí)就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，積極尋找問(wèn)題的答案，對(duì)老師疏忽的內(nèi)容還可以進(jìn)行補(bǔ)充。在學(xué)生回答完畢之后老師要給予積極的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生充分的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生去傾聽(tīng)，讓他們有傾聽(tīng)的動(dòng)力，從而培養(yǎng)他們良好的聽(tīng)課習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課本上一般插圖占的版面比較少，也沒(méi)有吸引人的故事情節(jié)，趣味性較差。小學(xué)生的年齡小，思維也比較分散，對(duì)于這些枯燥的文字，很難引起他們的興趣，這樣就很難抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵，影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。老師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行閱讀，教他們分析題目的含義，教他們?nèi)绾巫プ?wèn)題中的細(xì)節(jié)。讓學(xué)生們用筆圈出重點(diǎn)的詞句，讓他們?cè)谀X海中建立起數(shù)學(xué)模型，理解數(shù)學(xué)概念，從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。那么閱讀也是有很多技巧和方法的，老師要教學(xué)生在閱讀簡(jiǎn)單易懂的題目時(shí)，在瀏覽題目的大致意思后，再進(jìn)行閱讀問(wèn)題。但是在遇到晦澀難懂且題目冗長(zhǎng)的題型時(shí)，要先閱讀問(wèn)題，帶著問(wèn)題在題目中尋找答案，梳理題目的脈絡(luò)，運(yùn)用正確的法則進(jìn)行運(yùn)算。在一些比較簡(jiǎn)單的教材中，可以先讓學(xué)生自己慢慢的閱讀，讓他們學(xué)會(huì)自己梳理題目的脈絡(luò)，掌握題目的核心，消化所學(xué)到的知識(shí)，提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

教師要指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本，先大致了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣在老師講課時(shí)學(xué)生才能聽(tīng)得明白聽(tīng)到關(guān)鍵。每學(xué)完一個(gè)單元，老師都應(yīng)該組織學(xué)生對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行整理，對(duì)比較類(lèi)似的題目?jī)?nèi)容進(jìn)行整合、歸類(lèi)，提高他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的牢固度。教師也可以采取檢查課堂筆記的方法，督促他們對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。審題是解題的關(guān)鍵，很多時(shí)候?qū)W生們解題錯(cuò)誤都是因?yàn)閷忣}出現(xiàn)了問(wèn)題。審題有很多技巧和方法，學(xué)生們只有學(xué)會(huì)審題，才能保證作業(yè)的質(zhì)量。教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目的要求后，再進(jìn)行解答，否則盲目解答，只會(huì)事倍功半。老師在講解例題時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去審題，教給他們審題的方法，培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣。

想要讓學(xué)生認(rèn)真的完成作業(yè)，不僅要提高學(xué)生理解題意的能力，還要提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。同時(shí)，教師還要教學(xué)生養(yǎng)成邊解題邊驗(yàn)算的習(xí)慣，教師還應(yīng)該教給學(xué)生多種解題方式，從中選出最佳的方法，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)思維能力。還要要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，不抄襲作業(yè)，自己在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)。這樣教師才能準(zhǔn)確的了解學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度，從而有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。課堂上如果僅靠老師去講，去灌輸理論知識(shí)，是不能達(dá)到好的教學(xué)效果的。主要還是要讓學(xué)生們主動(dòng)去思考，讓學(xué)生在老師講課時(shí)一邊聽(tīng)一邊思考。這就要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有啟發(fā)性，讓學(xué)生需要?jiǎng)幽X思考才能得出答案。有的學(xué)生思維比較敏捷，很快就可以說(shuō)出答案，這就會(huì)嚴(yán)重影響其他學(xué)生的動(dòng)腦能力。他們就會(huì)覺(jué)得反正有人會(huì)說(shuō)出老師想要的答案，我們不動(dòng)腦也可以。因此教師要留給學(xué)生充裕的時(shí)間思考，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教師在學(xué)生思考時(shí)，規(guī)定一下思考的范圍，要給予學(xué)生一定的提示，不能讓學(xué)生漫無(wú)邊際的去想。如講授到了新的圖形面積計(jì)算的時(shí)候，讓學(xué)生們思考這個(gè)圖形能否轉(zhuǎn)化為其他圖形呢？若能轉(zhuǎn)化，是可以轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形還是三角形呢？計(jì)算是否也會(huì)方便很多呢。這樣學(xué)生們可以有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行思考，提高學(xué)生思考的效率。

教師還要組織學(xué)生們進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們的溝通、合作能力，在獨(dú)立思考之后交流心得感受，分享學(xué)習(xí)成果。從而進(jìn)行思維碰撞，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。這樣就激發(fā)了學(xué)生們的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)積極的思考問(wèn)題，才能夠培養(yǎng)他們靈活的思維方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)腦，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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