楊靜

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的某些弊端日益凸顯。翻轉(zhuǎn)課堂，就是在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下衍生的一種全新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不再以教師為課堂的中心，而是以學(xué)生為課堂的主體，這種全新教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效實(shí)施，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要意義進(jìn)行了闡述，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂也叫“顛倒課堂”，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了新的調(diào)整和分配，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中國的教育改革中不斷被嘗試及應(yīng)用。這種新的教學(xué)模式在時(shí)間和空間上比傳統(tǒng)教學(xué)模式更具優(yōu)越性，學(xué)生可以提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上與老師、學(xué)生進(jìn)行深入探討，讓數(shù)學(xué)知識(shí)得到有效吸收。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的涵義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式跟傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，可以讓學(xué)生在課堂以外就能進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提前獲得并了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在上課時(shí)主要是對(duì)知識(shí)的更深入了解，在教學(xué)過程中還可以通過對(duì)知識(shí)的不斷練習(xí)，從而加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，這種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，可以在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

另外，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固的過程，也促進(jìn)了老師和學(xué)生之間的交流，讓師生之間的聯(lián)系更密切，也讓教學(xué)效果得到了一定的提升，從而進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)水平。隨著教育理念的不斷更新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在全球范圍內(nèi)獲得了認(rèn)可。[1]

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要意義

1.有利于促進(jìn)課堂中的師生交流。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以讓教師更深刻更全面地了解學(xué)生，從而更科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過跟學(xué)生的深入交流，了解學(xué)生的想法，然后根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，師生的互動(dòng)過程，可以讓老師和學(xué)生相處更融洽，從而讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)度有更全面的了解。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重書本知識(shí)的講解，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更多的時(shí)間是在幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生可以更快速更高效地解決數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

2.有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以利用豐富的電子產(chǎn)品進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，增加了課堂學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性，讓課堂學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，從而更具趣味性。這種模式下，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加積極主動(dòng)，從而促進(jìn)了數(shù)學(xué)成績的提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格地管控，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，更利于學(xué)生理解問題解決問題，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中來。

教師在傳統(tǒng)課程教學(xué)中，往往會(huì)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，這種填鴨式的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重分化，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，人為地制造了教學(xué)的不平等，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂就可以很好地避開這一教學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不浪費(fèi)課堂的每分每秒，讓課堂的時(shí)間得到了充分的利用，從而讓教學(xué)的效率得到了進(jìn)一步的提升。教師不再將全部的時(shí)間用在知識(shí)點(diǎn)的講解上，而是利用更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中來，對(duì)學(xué)生提出的問題能進(jìn)行及時(shí)的解答，這種具有針對(duì)性的教學(xué)模式，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。[2]

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用方法

1.做好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)準(zhǔn)備工作。不管實(shí)施哪種教學(xué)模式，都要先確定教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備工作，它在一定程度上可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備是為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的真正涵義，掌握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)不斷地進(jìn)行完善。

在上課前，教師可以把要講解的知識(shí)點(diǎn)錄制成視頻，分享給班里的每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生通過視頻提前學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，在教學(xué)之前可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。教師在錄制視頻時(shí)，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，可以有針對(duì)性的錄制視頻，這樣可以滿足不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是通過學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我督促，克服苦難等手段來實(shí)現(xiàn)的。要求學(xué)生本身具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)的過程中，要有積極主動(dòng)的態(tài)度，做好課前預(yù)習(xí)工作，提前發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地參與到課堂討論中來，課后也要把重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。

3.提高課堂的互動(dòng)性。提高課堂的互動(dòng)性可以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施。通過課堂討論，教師能夠及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，掌握學(xué)習(xí)的程度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)問題進(jìn)行解答，針對(duì)這些問題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，有助于營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍。讓學(xué)生以小組討論的形式解決數(shù)學(xué)問題，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)增加了師生的交流的機(jī)會(huì)，有利于教師教學(xué)水平的提高，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上具有很大的實(shí)用價(jià)值。雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有很多優(yōu)點(diǎn)，但是這種全新的教學(xué)模式仍然存在著很多不完善的地方，在應(yīng)用的過程中肯定會(huì)出現(xiàn)一些問題，因此，教師在實(shí)施地過程中要堅(jiān)持不懈的探索與實(shí)踐，從而對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行完善，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并進(jìn)一步推動(dòng)教育改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁少玉.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020（04）：127-129.

[2]李娟平.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020（03）：140-152.