白智峰 馬鳳偉 劉繼修

摘 要：針對(duì)智能制造背景下高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式更新不及時(shí)、校企合作不深入、技能大賽技能學(xué)習(xí)不普及等問(wèn)題，本文對(duì)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)查與分析，探討了建立針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的“三階段、三能力、三融合、三一體”人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：智能制造 電氣自動(dòng)化 人才培養(yǎng)模式

2019年5月，國(guó)際人工智能專家論壇上，微軟推出 Open Platform for AI（OpenPAI）人工智能管理和調(diào)度平臺(tái)，旨在創(chuàng)建高質(zhì)量資源、全生態(tài)教學(xué)、開放式學(xué)習(xí)相融合的共享型創(chuàng)新平臺(tái)，尋求人工智能時(shí)代的教育新模式。

2019年6月，教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》指出，要適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)智能制造需求，創(chuàng)建更加符合學(xué)生發(fā)展的新時(shí)代高職院校的人才培養(yǎng)模式。在人工智能發(fā)展的大潮流下，作為與制造業(yè)密切相關(guān)的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)，必然要適應(yīng)新時(shí)代對(duì)其提出的新要求，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，探索適合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

一、高職電氣自動(dòng)化類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)模式更新不及時(shí)

隨著智能制造業(yè)、人工智能的不斷發(fā)展，部分高職院校的電氣自動(dòng)化類專業(yè)人才培養(yǎng)模式并沒有進(jìn)行及時(shí)更新。舊的人才培養(yǎng)模式在產(chǎn)教融合、智能化發(fā)展、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面存在一定的問(wèn)題。在實(shí)踐方面，學(xué)生技能學(xué)習(xí)片面;在創(chuàng)新方面，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不夠、創(chuàng)新能力得不到很好的培養(yǎng)。同時(shí)還存在課程體系、教育教學(xué)資源不能有效適應(yīng)和對(duì)接智能制造業(yè)的發(fā)展等問(wèn)題。

電氣自動(dòng)化專業(yè)人才在智能制造行業(yè)中有一定的需求，因此培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的技能型人才非常重要。

（二）校企合作運(yùn)行不深入

目前，高職院校在課程設(shè)計(jì)方面多以項(xiàng)目式教學(xué)為主，學(xué)校安排學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目單一，若引進(jìn)新型的智能制造設(shè)備又價(jià)格昂貴，所以部分院校的學(xué)生選擇去企業(yè)實(shí)習(xí)。有的高職院校會(huì)與企業(yè)對(duì)接，并有校外實(shí)訓(xùn)基地，但是仍然存在一定的限制，學(xué)生在企業(yè)學(xué)到的東西比較淺顯，校企合作不很深入，所培養(yǎng)的學(xué)生難以成為智能制造時(shí)代的復(fù)合型人才。

（三）技能大賽技能學(xué)習(xí)不普及

隨著智能制造時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求增多，技能大賽賽項(xiàng)也越來(lái)越多，其中適合電氣自動(dòng)化類專業(yè)參加的賽項(xiàng)主要包括機(jī)電一體化項(xiàng)目、現(xiàn)代電氣系統(tǒng)控制安裝與調(diào)試項(xiàng)目、智能電梯裝調(diào)與維護(hù)項(xiàng)目等。

競(jìng)賽可以促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐相融合，同時(shí)，競(jìng)賽項(xiàng)目較接近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，所以對(duì)于學(xué)生的發(fā)展非常有益。但是受到參賽人數(shù)、設(shè)備、環(huán)境、資金等方面的影響，只有少部分學(xué)生能夠參加技能大賽并學(xué)習(xí)技能大賽相關(guān)的知識(shí)和技能。

（四）學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不重視

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)依然是目前高職院校培養(yǎng)學(xué)生的方向。當(dāng)前，很多高職院校都設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室，組建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，來(lái)促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，但是仍然只是少部分學(xué)生參入其中，人數(shù)達(dá)不到一定的覆蓋面。

二、高職電氣自動(dòng)化類產(chǎn)業(yè)人才的需求

（一）企業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化類專業(yè)的人才需求

對(duì)于電氣自動(dòng)化類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，企業(yè)對(duì)其的要求不僅是具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有相當(dāng)熟練的技能和相對(duì)靈活的創(chuàng)新意識(shí)。高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力普遍比本科院校的學(xué)生高。企業(yè)看重的是復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才。目前自動(dòng)化設(shè)備的安裝設(shè)計(jì)與調(diào)試、自動(dòng)化設(shè)備的檢測(cè)等崗位中，高職學(xué)歷人才的占比非常重。這就要求高職院校在制定電氣自動(dòng)化技術(shù)人才培養(yǎng)方案時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的平衡和發(fā)展。

（二）招聘平臺(tái)崗位調(diào)研

根據(jù)某招聘平臺(tái)2019年1月至2019年12月的數(shù)據(jù)，我們整理了一年內(nèi)電氣自動(dòng)化類相關(guān)專業(yè)的崗位需求。其中，電氣自動(dòng)控制崗位占比33.31%，電氣設(shè)計(jì)崗位占比13.52%，電氣檢修與維護(hù)崗位占比21.09%，電氣銷售崗位占比10.18%。

（三）通過(guò)畢業(yè)生了解本專業(yè)需求

通過(guò)對(duì)高職電氣自動(dòng)化相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生情況的調(diào)研，了解到現(xiàn)在企業(yè)中高職畢業(yè)生從事的工作主要有電路安裝與維護(hù)、電氣設(shè)備的接線、自動(dòng)化設(shè)備的檢測(cè)等檢修維護(hù)和OPC開發(fā)、上位機(jī)開發(fā)、圖像識(shí)別等編程設(shè)計(jì)。并且行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，正隨著智能制造業(yè)的發(fā)展逐步向綜合型人才轉(zhuǎn)變。

三、高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路

（一）緊跟智能制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

建立針對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的“三階段、三能力、三融合、三一體”專業(yè)人才培養(yǎng)模式。（見圖1）

對(duì)于高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，要著重提高學(xué)生的“三能力”，即專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

按照電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的方向，分“三階段”培養(yǎng)。

第一階段為基本素質(zhì)教育期。這一階段教師占主導(dǎo)作用，旨在讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能、打好基礎(chǔ)，并提高學(xué)生的通用性職業(yè)素養(yǎng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面以教師的引導(dǎo)和教學(xué)為主。

第二階段為核心能力提高期。這一階段學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主，可通過(guò)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提高學(xué)生核心專業(yè)技能和專業(yè)性職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

第三階段為拓展能力與就業(yè)準(zhǔn)備期。這一階段進(jìn)行的是拓展性學(xué)習(xí)，學(xué)生可通過(guò)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、教師課題等形式進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，提高職業(yè)素養(yǎng)。

整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程采用工學(xué)一體、賽訓(xùn)一體、理實(shí)一體的“三一體”培養(yǎng)方式。

“三融合”是指專業(yè)與企業(yè)需求融合、技術(shù)與服務(wù)融合、應(yīng)用與創(chuàng)新融合。專業(yè)與企業(yè)需求融合指將所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作項(xiàng)目引入教學(xué)，同時(shí)教師積極深入電力、電氣自動(dòng)化等相關(guān)行業(yè)，參與企業(yè)培訓(xùn)，將所學(xué)融入教學(xué);技術(shù)與服務(wù)融合指服務(wù)于地區(qū)的經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，解決當(dāng)?shù)仉姎饪刂圃O(shè)計(jì)、電氣安裝調(diào)試等問(wèn)題，教師積極開展橫向課題，拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)，推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;應(yīng)用與創(chuàng)新融合指依托“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等項(xiàng)目比賽，提高學(xué)生的“三能力”。

（二）依托企業(yè)項(xiàng)目和技能大賽，改革課程實(shí)訓(xùn)體系

對(duì)電氣自動(dòng)化類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐對(duì)其發(fā)展至關(guān)重要，所以高職院校要設(shè)計(jì)合適的實(shí)訓(xùn)課程體系。一方面，實(shí)時(shí)地改變實(shí)訓(xùn)課程來(lái)適應(yīng)企業(yè)需求的變化，依托企業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而使學(xué)生畢業(yè)后能高效地對(duì)接工作;另一方面，職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生的鍛煉是創(chuàng)新性、全方位、綜合性的，因此在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候可以融入大賽項(xiàng)目，多角度、多維度提高學(xué)生的技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）