萬(wàn)靜

摘 要： 語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)教育，同時(shí)也是我國(guó)教育中必不可少的學(xué)科。初中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還要注重學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。那么作為初中語(yǔ)文教師如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力成為了我們共同探究的課題。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);思維能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.28.207

1 初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的重要性

首先，語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言型學(xué)科，具有語(yǔ)言的四要素——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有助于學(xué)生寫(xiě)作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展和提升;其次在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式中脫離出來(lái)，讓學(xué)生得到思維發(fā)展和創(chuàng)新，從而使學(xué)生思維水平、邏輯能力以及創(chuàng)新能力得到一定的提升和發(fā)展;最后，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)都有非常重要的意義。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施

2.1 改變教師教學(xué)觀(guān)念

教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，只有教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，探索新的教學(xué)方案才能構(gòu)建高效的課堂。想要教師創(chuàng)建高效的課堂，首先就要求教師具有創(chuàng)新意識(shí)，提升自己的教學(xué)技能以及綜合能力，提升學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，所有的創(chuàng)新活動(dòng)都要求學(xué)生有良好的觀(guān)念，所以教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度以及自信心，讓學(xué)生有創(chuàng)新思維的意識(shí)。

2.2 教師增加課堂上對(duì)學(xué)生的提問(wèn)

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生提問(wèn)不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維意識(shí)的培養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，要知道問(wèn)題的重點(diǎn)、中心思想以及能給學(xué)生帶來(lái)的啟發(fā)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。想要做到這樣的教學(xué)效果，就要求教師要花費(fèi)更多的精力在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要將課堂上的重難點(diǎn)總結(jié)出來(lái)向?qū)W生提問(wèn)。有價(jià)值的提問(wèn)可以幫助學(xué)生厘清思路，讓學(xué)生通過(guò)清晰的思維來(lái)對(duì)文章進(jìn)行解讀以及思考。例如在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，教師可以提問(wèn)“作者描寫(xiě)在上學(xué)前看到的景象的目的是什么？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)表達(dá)自己的想法，學(xué)生之間也在不停地探討與思考。而且教師還可以和學(xué)生一起分析 ：這篇文章并沒(méi)有像其他文章一樣譴責(zé)侵略者，而只是說(shuō)了以后不允許學(xué)法文了，學(xué)生們可以思考一下，你們覺(jué)得這樣描寫(xiě)的好處在哪里？如果是你你會(huì)怎么描寫(xiě)？教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及意識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)了解到現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)環(huán)境有多么珍貴，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 教師教學(xué)能力的提升

小學(xué)語(yǔ)文是在為學(xué)生打基礎(chǔ)，初中語(yǔ)文就是在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。教師想要培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維，首先教師要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，能夠?qū)⒇S富的知識(shí)傳遞給學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《植樹(shù)的牧羊人》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生朗讀一遍文章，這樣可以讓學(xué)生更好地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的生僻字。在教學(xué)時(shí)教師可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的前提下了解到作者想要表達(dá)的思想感情，了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，分析出文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生與作者能夠產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.4 批判性思維培養(yǎng)

批判性思維指的是在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生以一種理性的、反性的、辯證的形式來(lái)看待問(wèn)題。在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維可以更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、提升自我，無(wú)論對(duì)學(xué)生思維發(fā)展還是性格塑造、價(jià)值觀(guān)樹(shù)立等都有非常重要的意義。所以在初中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過(guò)程中一般要遵循以下幾個(gè)原則：首先，主體化原則，新課程改革下提倡的是以學(xué)生為主體的教育，所以在批判性思維的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生根本，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，并讓學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)和探究的方式來(lái)繼續(xù)求證，得到最終結(jié)論;第二，獨(dú)立性原則，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有其獨(dú)立的思想。所以在批判性思維培養(yǎng)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性和差異性，讓每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度提升。

2.5 創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是新課標(biāo)教育下的重點(diǎn)，同時(shí)也是新課標(biāo)下的必然要求。創(chuàng)造性思維在初中語(yǔ)文教學(xué)中具有獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和人文性、綜合性等特點(diǎn)。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于一種思維模式，在學(xué)習(xí)中也習(xí)慣了按部就班，這對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展是非常不利的。在教學(xué)中，首先，教師要立足于初中語(yǔ)文教學(xué)大綱和文本要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)疑性的練習(xí)，全面激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思維，讓學(xué)生可以利用一種審視和質(zhì)疑的態(tài)度來(lái)看待問(wèn)題。就像在學(xué)習(xí)《散步》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提出問(wèn)題“文章為什么會(huì)起名為散步？如果換個(gè)題目的話(huà)什么比較好？”其次，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多向性的思考，讓學(xué)生在練習(xí)中突破傳統(tǒng)思維的束縛，進(jìn)行創(chuàng)新性思維培養(yǎng)。就像在學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》的過(guò)程中，有描寫(xiě)大雪紛飛的選段，對(duì)此，教師可以為學(xué)生提出多向性的問(wèn)題，讓學(xué)生搜集和總結(jié)有關(guān)大雪景色的描寫(xiě)。這樣一來(lái)，既可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，集思廣益，同時(shí)還能讓學(xué)生從中積累相關(guān)的寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)：教師是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，教師要有足夠的責(zé)任心以及綜合能力，才能找到合適的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能只對(duì)教材進(jìn)行照本宣科，這樣不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師要重視課文的拓展，在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的思維能力，有效運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維，從而起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

參考文獻(xiàn)

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