劉夢(mèng)媛

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里面提到：家庭是幼兒園非常重要的同伴，雙方處于相同的地位，應(yīng)該彼此理解和認(rèn)同，彼此合作形成整合效應(yīng)。幼兒園應(yīng)該積極地獲得父母的認(rèn)可，幫助后者加強(qiáng)教育水平。家長(zhǎng)也應(yīng)該主動(dòng)配合幼兒園，開展好家庭教育工作，以此讓幼兒園和家庭共育工作更上一層樓，讓幼兒能夠更加健康全面的發(fā)展。很長(zhǎng)一段時(shí)間里，幼兒的教育工作都只是由幼兒園來負(fù)責(zé)，導(dǎo)致幼兒的教育不能保持連續(xù)性和統(tǒng)一性。現(xiàn)在越來越多的人意識(shí)到這個(gè)問題，家園共育成為幼兒教育里非常關(guān)鍵的一環(huán)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有好處，其對(duì)幼兒園教學(xué)水平的提升有好處。由于社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于幼兒的教育工作也變得越來越重要，我國也出臺(tái)了相關(guān)的法律法規(guī)以及指導(dǎo)文件來推動(dòng)家園共育工作的進(jìn)一步進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;重要性

引言

幼兒年齡小，智力和能力還在發(fā)展的啟蒙階段，此時(shí)他們的教育至關(guān)重要。幼兒教育的主要實(shí)施者包括幼兒園教師和家長(zhǎng)，幼兒習(xí)慣的培養(yǎng).能力的提升主要由幼兒園教師進(jìn)行培養(yǎng)，但是如果家長(zhǎng)不積極配合，必然會(huì)導(dǎo)致教師的教育事倍功半，收不到好的教育效果?？梢?，家園共育至關(guān)重要。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就幼兒園家園共育的策略，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、目前幼兒園家園共育的情況

幼兒園作為學(xué)前教育的一種，還存在很多的不足，因?yàn)槠浜托W(xué)教育有著本質(zhì)的不同，具有其獨(dú)特性，并且對(duì)于培養(yǎng)孩子的品德以及習(xí)慣有著很關(guān)鍵的作用，因此，社會(huì)各界都非常關(guān)注相關(guān)工作的進(jìn)行。然而很多家長(zhǎng)依舊存在傳統(tǒng)思維模式，認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，自己將孩子交到學(xué)校就可以了，并不是很關(guān)注家園共育工作的進(jìn)行。很多幼兒園的老師覺得自己在教育方面是專家，家長(zhǎng)應(yīng)該完全聽自己的要求，按照要求去做就可以了，不愿意接受家長(zhǎng)或者其他相關(guān)人員提出的建議，使得父母在家園共育工作里喪失主動(dòng)權(quán)，僅僅是被支配者。然而隨著教育思想的普及，部分受過高等教育的家長(zhǎng)并不認(rèn)同這種思想，他們有自己的教育理念和方式，這就很容易導(dǎo)致在共育工作進(jìn)行的過程中和老師出現(xiàn)思想上的差異，如果不馬上進(jìn)行溝通，就會(huì)導(dǎo)致幼兒在校園接受到的教育和在家庭接受到的教育不一致，從而影響教育效果。

二、鄉(xiāng)村幼兒園家園共育存在問題的成因分析

（一）有效解決幼兒的心理教育問題

教師要詳盡地將幼兒的在校情況告知家長(zhǎng)。教師在和各位家長(zhǎng)進(jìn)行深層次交流時(shí)，一定要重視語言的藝術(shù)，對(duì)不同性格特點(diǎn)和教育理念的家長(zhǎng)，采取不同的交流方式，以免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這樣，家園共育工作才能順利開展下去，家長(zhǎng)才能通過這種方式了解到孩子的心理成長(zhǎng)進(jìn)程。家長(zhǎng)需要反思自己的教育方式，用平和的心態(tài)和親切的語氣與孩子交流，切實(shí)拉近與孩子的距離，突破交流的障礙和心理上的隔膜，建立良好的親子關(guān)系。這樣，孩子在遇到困擾身心的問題時(shí)，便會(huì)將自己內(nèi)心的真實(shí)想法告訴家長(zhǎng);家長(zhǎng)也能在孩子成長(zhǎng)的每個(gè)階段幫助其進(jìn)行心理建設(shè)，讓孩子的心靈受到洗禮，形成優(yōu)秀的人格。

（二）幼兒園辦園理念存在偏差

幼兒園及幼兒教師教育幼兒的方式受到了其教育理念的影響，一些幼兒園更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的情感技能，因此幼兒教師及園方與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通交流時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，幼兒與家長(zhǎng)、幼兒教師也會(huì)在很多愉快的氛圍中相處。但是在一些鄉(xiāng)村幼兒園，為了迎合部分家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)，往往會(huì)更加關(guān)注知識(shí)的傳授，會(huì)將超過幼兒接受能力范圍的知識(shí)量傳授給幼兒，這樣超負(fù)荷的教學(xué)內(nèi)容很容易讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。而幼兒教師自身也會(huì)分散更多的精力在教學(xué)任務(wù)的完成上，與幼兒家長(zhǎng)之間的交流自然而然有所減少。這非常不利于幼兒發(fā)展，也不利于開展家園共育活動(dòng)。

（三）幼兒教師與家長(zhǎng)缺乏溝通

在鄉(xiāng)村幼兒園家園共育的過程中，家長(zhǎng)與幼兒教師的溝通至關(guān)重要，但是他們之間的溝通交流非常有可能會(huì)受到幼兒教師的溝通技能水平以及家長(zhǎng)的態(tài)度等因素的影響。在鄉(xiāng)村幼兒園，幼兒教師往往有著較大的工作量，通常情況下他們只能有很少的時(shí)間可以與幼兒家長(zhǎng)溝通。而這時(shí)如果幼兒家長(zhǎng)再不配合幼兒教師的溝通工作時(shí)，胡攪蠻纏，很多幼兒教師就會(huì)針對(duì)家長(zhǎng)溝通問題產(chǎn)生恐懼、抵觸心理，不愿意主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通。

三、提升鄉(xiāng)村幼兒園家園共育水平的具體策略

（一）大力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)，為幼兒園發(fā)展提供支持

鄉(xiāng)村幼兒園家園共育活動(dòng)想要取得成效，就需要適當(dāng)?shù)馗纳聘舸逃F(xiàn)象，而鄉(xiāng)村地區(qū)隔代教育情況想要改善，就必須要發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)。只有鄉(xiāng)村地區(qū)的整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力提升，幼兒所在家庭的家庭可支配性收入升高，幼兒的父輩家長(zhǎng)才會(huì)選擇回鄉(xiāng)就業(yè)，替代祖輩家長(zhǎng)參加家園共育活動(dòng)，并配合幼兒教師糾正幼兒的不良生活習(xí)慣。此外，鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)?shù)卣?cái)政收入增加之后，就可以將很多的資金投入到鄉(xiāng)村幼兒教育方面，提高幼兒教師待遇的同時(shí)改善鄉(xiāng)村幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為鄉(xiāng)村幼兒園家園共育活動(dòng)的開展提供條件保障。

（二）家園共育目標(biāo)應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展

保持良好積極樂觀的心態(tài)。89.4%的家長(zhǎng)選擇了心態(tài)良好積極樂觀。在這場(chǎng)疫情中，良好心態(tài)積極樂觀顯得更為可貴，要特別重視幼兒的心態(tài)調(diào)適。要指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒談?wù)摬』荚掝}時(shí)，多向幼兒介紹國家、當(dāng)?shù)?、本生活區(qū)的防控舉措，盡量避免恐慌情緒，幫助幼兒去除焦慮，安心居家生活。師幼在線互動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒居家生活的點(diǎn)滴進(jìn)步，傳遞積極信息，給予他們溫暖、力量和信心。

結(jié)束語

通過上面的論述我們能夠知道，家園共育對(duì)于幼兒教育工作至關(guān)重要，只有將家庭和校園密切結(jié)合在一起，彼此合作，才能夠發(fā)揮教育最大的價(jià)值。同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒教育的關(guān)鍵一環(huán)，應(yīng)該和老師處于相同的地位，并且雙方應(yīng)該積極配合，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。而幼兒園也有責(zé)任提供更多更便利的平臺(tái)和家長(zhǎng)取得溝通，幫助家長(zhǎng)提升教育能力，讓他們更加主動(dòng)的參與到校園活動(dòng)中，由此推動(dòng)家園共育工作的改善和優(yōu)化。

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