肖晶

摘 要：評價(jià)是為了更好地開展教學(xué)，單元評價(jià)工具的開發(fā)和使用，對小學(xué)生英語素養(yǎng)的提升有著積極的作用。在設(shè)計(jì)和使用評價(jià)工具的過程中，教師要注重評價(jià)的內(nèi)容和評價(jià)準(zhǔn)則，合理地使用各種評價(jià)工具，才能真正地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：單元評價(jià)工具;學(xué)生英語素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）05C-0111-03

核心素養(yǎng)時(shí)代的來臨，開啟了課堂教學(xué)的大變革。根據(jù)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，以傳授知識(shí)為主的語言類學(xué)科逐漸以提升學(xué)生語言能力為目標(biāo)而進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從圍繞著聽、說、讀、寫四種語言能力為主的課堂教學(xué)逐漸以提升學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)轉(zhuǎn)變。如何提升學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，成為老師們近幾年研究的熱門話題。

評價(jià)是為了更好地開展教學(xué)。最常見、最普通的評價(jià)工具是測試卷，但是很明顯，一張測試卷已經(jīng)不能足、體現(xiàn)學(xué)生對整個(gè)單元的學(xué)習(xí)情況，因此，適合教學(xué)內(nèi)容又符合學(xué)生心理特點(diǎn)，能體現(xiàn)學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的各種評價(jià)工具隨之誕生。單元評價(jià)工具的使用既能體現(xiàn)整個(gè)單元教學(xué)的過程性評價(jià)，又可以反映學(xué)生的終結(jié)性評價(jià)。因此，好的評價(jià)工具不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。本文以譯林版《英語》六年級(jí)上冊Unit2單元為例進(jìn)行探討。

一、評價(jià)內(nèi)容要指向核心素養(yǎng)

單元評價(jià)工具的產(chǎn)生來源于評價(jià)內(nèi)容，也依賴于評價(jià)內(nèi)容。評價(jià)內(nèi)容是評價(jià)工具的風(fēng)向標(biāo)、指揮棒。在學(xué)習(xí)整個(gè)單元的過程之中或者之后，到底該評價(jià)些什么？怎樣知道學(xué)生掌握了哪些知識(shí)與內(nèi)容？提升了哪些語言能力和學(xué)習(xí)能力？這些都是在設(shè)計(jì)評價(jià)工具中需要思考的問題。

（一）評價(jià)內(nèi)容具有目標(biāo)性

評價(jià)工具應(yīng)該具有很強(qiáng)的目標(biāo)性，評價(jià)工具的使用到底為了體現(xiàn)學(xué)生的哪些知識(shí)和能力？哪些學(xué)習(xí)能力能夠在這個(gè)工具的使用中得到發(fā)展和提升？有了明確的目標(biāo)，教師的教學(xué)活動(dòng)才可以展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也就有了依據(jù)。

【案例1】

Unit2 Check out time環(huán)節(jié)有一篇日記的書寫，為了能讓學(xué)生更好地進(jìn)行自評和他評，筆者設(shè)計(jì)了這樣的評價(jià)工具：

目標(biāo)性非常明確的評價(jià)工具，可以使老師對整個(gè)單元產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)目標(biāo)也更加明確。從這個(gè)評價(jià)工具中可以看出，通過對這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解英文日記的書寫格式，在原來沒有評價(jià)工具時(shí)，天氣與日期往往在正文中，容易被老師忽略，雖然重視了正文的內(nèi)容，卻沒有理解編者的真正意圖?！皶?huì)使用一般過去時(shí)寫日記”，正好符合本單元語法的重點(diǎn)，特別是規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞的變化形式，語法知識(shí)的掌握可以在這里一目了然。把“按時(shí)間順序書寫日記”作為評價(jià)內(nèi)容，一方面可以了解學(xué)生語言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，如副詞first、next、then……finally的使用，同時(shí)也可以反映學(xué)生敘述事情的邏輯能力。學(xué)生使用這張?jiān)u價(jià)表進(jìn)行自評，相當(dāng)于有了目標(biāo)和要求，在這塊內(nèi)容上的掌握也就有了思路和方向。

（二）評價(jià)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性

人的本性是喜歡追求和不斷挑戰(zhàn)的。評價(jià)工具中內(nèi)容的設(shè)置也需要具有挑戰(zhàn)性，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們內(nèi)心挑戰(zhàn)的狂熱需求，如果學(xué)生只用吹灰之力就可以完成的任務(wù)，那么這樣的工具使用就毫無意義了。

那什么樣評價(jià)內(nèi)容是有挑戰(zhàn)性的？我們可以從以下幾個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。（1）評價(jià)的內(nèi)容肯定是基于學(xué)生的真實(shí)知識(shí)水平和生活高度的，比如本文上面提到的“我會(huì)寫日記”這個(gè)評價(jià)工具，并不適合小學(xué)低、中年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊脑~匯量、語法的累積還沒有達(dá)到這個(gè)水平，不能完整地用英語述說發(fā)生的事;其次是因?yàn)榈?、中年?jí)的學(xué)生的母語作文還沒有起步，或者剛剛起步，讓他們用時(shí)間順序來書寫，對他們來說要求太高，無法完成這樣的任務(wù)。（2）評價(jià)的內(nèi)容要有實(shí)用性。知識(shí)和能力的獲得歸根到底是為了解決實(shí)際問題，為生活服務(wù)，為提升自我素養(yǎng)服務(wù)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的東西很有用時(shí)，他就會(huì)從心底里想學(xué)會(huì)、想學(xué)好，如果評價(jià)的內(nèi)容只是為使考試多一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，那么長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)下降，難以保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師在設(shè)計(jì)評價(jià)工具時(shí)要盡量與生活聯(lián)系起來，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性。

二、評價(jià)準(zhǔn)則能提升學(xué)生素養(yǎng)

有了評價(jià)的內(nèi)容，還要有評價(jià)準(zhǔn)則，就相當(dāng)于去飯店吃飯，原材料和油鹽醬醋都具備了，但是燒得是否好吃，根據(jù)個(gè)人口味的不同應(yīng)有相應(yīng)的評價(jià)準(zhǔn)則。單元學(xué)習(xí)評價(jià)工具也需要有一定的準(zhǔn)則來支撐，才能使用起來更加公平、公正、有信服力。

（一）體現(xiàn)自主性、完整性

一些簡單的評價(jià)準(zhǔn)則的制訂，可以由學(xué)生分小組協(xié)作完成，這樣的評價(jià)準(zhǔn)則帶有自主性，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，更容易被學(xué)生所接受，也更容易在學(xué)生中產(chǎn)生效應(yīng)。同時(shí)，在準(zhǔn)則制訂的過程中，不僅可以提升學(xué)生的協(xié)作能力，可能還會(huì)有意想不到的收獲。

【案例2】

如在本單元中，同學(xué)們完成了日記，有一個(gè)日記分享演講的環(huán)節(jié)，演講的評價(jià)準(zhǔn)則讓學(xué)生自主討論完成。在討論的過程中，同學(xué)們各抒己見，內(nèi)容整理如下：

學(xué)生1：我坐在最后一排，我覺得演講的一個(gè)準(zhǔn)則是聲音響亮，我也能聽得到。

學(xué)生2：有些同學(xué)演講時(shí)會(huì)摳衣角、翻白眼，做小動(dòng)作，不大方。

學(xué)生3：語言優(yōu)美、吐字清晰，能讓我們有愉悅的享受。

學(xué)生4：有人演講唾沫橫飛，我在第一排，不能接受這樣的。

……

再激烈的討論，如果沒有完整通盤的思考，仍然是一盤散沙，不能達(dá)到最終效果，所以老師一定要窮盡自己的思維，向下再挖掘，向外再拓展，最終使一份完整的評價(jià)準(zhǔn)則躍然紙上：聲音響亮，我能聽得見;語言優(yōu)美，我能聽得清;儀表大方，我能看得見。（如下圖）

以前，評價(jià)準(zhǔn)則是由教師制訂，學(xué)生執(zhí)行，最后教師評價(jià)，而現(xiàn)在的評價(jià)準(zhǔn)則從學(xué)生的角度出發(fā)，語言的表達(dá)也是從學(xué)生作為評委的角度出發(fā)，通俗易懂，沒有那么多的專業(yè)術(shù)語，容易被學(xué)生所接受?！拔夷苈牭靡?、聽得清、看得見”這樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也非常清晰，簡單且可操作性強(qiáng)。

（二）提升創(chuàng)新力、協(xié)作力

評價(jià)工具在使用過程中可以是某位同學(xué)單獨(dú)完成的，也可以分小組完成。在分小組完成的評價(jià)工具中，更能提升學(xué)生的創(chuàng)新力和協(xié)作力。小學(xué)英語教材中，有很多都是對話課文，對這樣的文章我們可以使用角色扮演評價(jià)工具。學(xué)生在模仿課文人物的過程中，不僅要注意語音語調(diào)的模仿，還要注意感情、表情到位，人物語言的表達(dá)還可以根據(jù)場景進(jìn)行創(chuàng)造性改編。這樣的角色扮演才有利于學(xué)生擺脫語言模仿的機(jī)器，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，從而提升英語素養(yǎng)。

【案例3】

6B Unit2 Cartoon time角色扮演評價(jià)工具：

在角色扮演評價(jià)工具的準(zhǔn)則下，學(xué)生們改編的對話如下：

Part1 Narrator： Sam meets Bobby in the park.

Sam： Hi，Bobby.

Bobby： Hi，Sam. （sad）

Sam： You look sad. What's the matter？

Bobby： I lost my kite.

（以下是某一小組自我創(chuàng)編部分）

Sam： When and where did you lose？

Bobby： I lost it in the park just now.

Sam： What's the kite like？

Bobby： It's orange， green and blue. It has a tail.

Sam： What a pity?。╤ug）

這樣的改編，會(huì)讓同學(xué)們演繹時(shí)更好地進(jìn)入角色、激情四射，在場聽的同學(xué)也津津有味、身臨其境。因此，在角色扮演之前，先讓學(xué)生充分了解評價(jià)工具的準(zhǔn)則，學(xué)生依據(jù)準(zhǔn)則才能更加有效地開展活動(dòng)，并在小組活動(dòng)中展示自己、學(xué)會(huì)與其他同學(xué)溝通與合作，并根據(jù)實(shí)際情景進(jìn)行對話創(chuàng)編，這樣，每一組小組的表演都各具特色，并形成一個(gè)良性的循環(huán)，大家舉一反三，更好地開拓思維、提升自身的英語素養(yǎng)。

總之，合理、正確地使用單元評價(jià)工具能夠幫助老師更好地組織教學(xué)，可以更加客觀、細(xì)致地觀察和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加有利于老師捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的信息，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生英語的表達(dá)能力，最終促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

楊向東，崔允漷.課堂評價(jià)：促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.