李巍巍

摘 要：物理學(xué)科是科技的重要推動(dòng)力，尤其是現(xiàn)代物理的發(fā)展，為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。高中物理相比較初中物理而言在深度和難度上都有了明顯的提升，很多學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，因而造成了學(xué)習(xí)成績(jī)不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。基于這種情況教師在教學(xué)當(dāng)中可以從愛(ài)去生活化的教學(xué)方法，將科學(xué)拉到生活當(dāng)中，減少學(xué)生對(duì)物理的陌生感。

關(guān)鍵詞：高中物理;生活化;物理教學(xué)

理論知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，最初的知識(shí)理論都是為了解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而誕生的，都是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而獲取的。現(xiàn)代高中生之所以學(xué)不好物理主要就是對(duì)待物理的態(tài)度不正確，加上教師在教學(xué)當(dāng)中過(guò)于嚴(yán)肅，造成了學(xué)生和物理學(xué)科之間的隔閡，讓學(xué)生覺(jué)得物理過(guò)于“高大上”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。因而如何將物理拉到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中成為了教學(xué)的關(guān)鍵。

一、物理生活化教學(xué)的特征

首先利用學(xué)生獲得的現(xiàn)有的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)。很多物理知識(shí)和物理概念都是來(lái)源于生活，來(lái)自于大自然的自然現(xiàn)象，物理規(guī)律都是對(duì)自然現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系的一種總結(jié)，體現(xiàn)了事物之間的一種聯(lián)系。日常生活當(dāng)中的自然現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)均包含了很多物理知識(shí)，學(xué)生生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的前提，也是重要的物理學(xué)習(xí)資源，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知去學(xué)習(xí)物理是物理生活化教學(xué)的主要特征之一。其次是聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的所見(jiàn)所聞和未來(lái)學(xué)生會(huì)用到的知識(shí)進(jìn)行講解也是物理教學(xué)生活化的特征之一。學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知還是很有限的，畢竟很多學(xué)生每天處于學(xué)校當(dāng)中，對(duì)自然現(xiàn)象的觀察還是很有限的。但是學(xué)生的認(rèn)知也是處于發(fā)展當(dāng)中，教師在教學(xué)當(dāng)中只要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活和物理知識(shí)的聯(lián)系，就可以激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)的去注意自然現(xiàn)象和自然規(guī)律。物理教學(xué)必須要和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，與學(xué)生的認(rèn)知階段相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自然現(xiàn)象，利用所學(xué)的知識(shí)去解釋身邊的自然現(xiàn)象，既是提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一種手段，也是物理教學(xué)的目的之一。

二、物理生活化教學(xué)的實(shí)踐策略

（1）課前預(yù)習(xí)的生活化。高中物理課堂教學(xué)時(shí)間相當(dāng)有限，很多地區(qū)都是重視學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，輕視學(xué)生的知識(shí)的儲(chǔ)備，很多理論知識(shí)在講解當(dāng)中不夠透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)的不夠徹底。另外，很多教師在教學(xué)當(dāng)中仍然按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在講解新知識(shí)當(dāng)中應(yīng)該首先向?qū)W生展示本節(jié)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，本節(jié)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的運(yùn)用?？梢允孪茸寣W(xué)生搜集與之相關(guān)的知識(shí)理論，觀察現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中與之相關(guān)的現(xiàn)象，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如“光的折射”，這節(jié)內(nèi)容在學(xué)習(xí)當(dāng)中還是比較簡(jiǎn)單的，有些地區(qū)的學(xué)生在初中的時(shí)候也就接觸了這部分知識(shí)。雖然初中和高中關(guān)于光的折射原理是相同的，但是講解的深度和廣度卻是不同的，部分教師在講解當(dāng)中認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了這部分知識(shí)，因此沒(méi)有進(jìn)行拓展。關(guān)于這部分知識(shí)，應(yīng)當(dāng)在課前讓學(xué)生尋找有關(guān)光的折射的案例。彩虹是很多教師舉出的教學(xué)案例，本人覺(jué)得在這里并不合適，一方面是彩虹對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不新鮮，另一方面彩虹在教學(xué)當(dāng)中和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不具有操作性。因此，可以選擇魚(yú)缸作為教學(xué)案例，水族館當(dāng)中的魚(yú)缸在五顏六色燈光當(dāng)中魚(yú)兒顯得十分美麗，從各個(gè)方向來(lái)看魚(yú)兒忽大忽小，這就是利用了光的折射這一原理，同時(shí)學(xué)生對(duì)魚(yú)缸也不陌生。

（2）讓生活走向物理。在物理教學(xué)當(dāng)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中提煉物理規(guī)律，利用物理知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。眾所周知當(dāng)人們面對(duì)熟悉的事物時(shí)就能夠提升自身的學(xué)習(xí)興趣，也能夠非常迅速的融入到教學(xué)當(dāng)中，因此尋找現(xiàn)實(shí)生活和物理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)成為了物理生活化教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“固體、液體和物態(tài)變化”時(shí)，就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)進(jìn)行講解。教師可以組織一個(gè)自相矛盾的小故事，讓學(xué)生尋找與常識(shí)不符的地方，“放了寒假之后，小明約好了小紅要去玩，早晨起來(lái)小明發(fā)現(xiàn)天色不早了，外面還下著雪，趕緊穿著短褲和背心就出門(mén)了，在去小紅家的路上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)池塘，里面的水很清澈，魚(yú)兒游得甚歡，但是小明無(wú)暇顧及，等到了小紅家里之后，與小紅說(shuō)了一下池塘的魚(yú)兒，小紅很吃驚，那么小紅為什么吃驚？”這就是一個(gè)自相矛盾的故事，小紅吃驚是因?yàn)?，這么冷的天小明穿著短褲背心，另外池塘現(xiàn)在應(yīng)該已經(jīng)結(jié)冰才對(duì)，不可能癡線(xiàn)魚(yú)兒游得甚歡。通過(guò)這種方式學(xué)生就很容易能夠?qū)W會(huì)物態(tài)的變化。

（3）讓物理走向社會(huì)。物理學(xué)科是與現(xiàn)實(shí)結(jié)合較為緊密的一門(mén)學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)都離不開(kāi)物理。學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的主要還是服務(wù)于社會(huì)，利用物理知識(shí)來(lái)促進(jìn)科學(xué)的進(jìn)步，提高生產(chǎn)的效率。高中階段的物理知識(shí)已經(jīng)具備了一定的深度，教師在教學(xué)當(dāng)中一方面要傳授學(xué)生的物理知識(shí)，另一方面還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)技能，提高學(xué)生的社會(huì)生存力。首先教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該開(kāi)創(chuàng)探究式課堂，加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提高。問(wèn)題的答案并不是來(lái)源于教師的講解，而是來(lái)源于學(xué)生的探究，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究環(huán)境，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，又要加強(qiáng)學(xué)生之間的討論。其次，教師在教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。物理新課標(biāo)當(dāng)中也強(qiáng)調(diào)必須要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心，努力提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)教師要發(fā)揮好教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的作用。教師可以在課堂當(dāng)作向?qū)W生說(shuō)明目前存在的社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)去解答。

綜上所述：物理是一門(mén)重要的學(xué)科，現(xiàn)代物理是現(xiàn)代科技的主要推動(dòng)力量，學(xué)好物理對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響。有一部分學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)當(dāng)作表現(xiàn)的比較恐懼，沒(méi)有掌握良好的教學(xué)方法?；诖私處熢诮虒W(xué)當(dāng)作應(yīng)當(dāng)采取生活化的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生身邊的事物和學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知來(lái)講解物理知識(shí)，只有這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)就是重視學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的社會(huì)觀察，強(qiáng)調(diào)社會(huì)常識(shí)的認(rèn)知，重視社會(huì)問(wèn)題的解決，采用循序漸進(jìn)的方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

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