謝科

摘 要：數(shù)學(xué)這一門學(xué)科一直以來都被認(rèn)為是邏輯性比較嚴(yán)密的學(xué)科，對該學(xué)科的學(xué)習(xí)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力和空間相信能力，尤其是對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)學(xué)科不但注重于對學(xué)生們邏輯思維能力的培養(yǎng)，還關(guān)注于學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生們的參與意識是提高當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂效率的主要解決問題，筆者就根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的進(jìn)行討論分析，并且提出幾點措施，希望能給以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中帶去一定的幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;課堂教學(xué);應(yīng)用模式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程中，因為數(shù)學(xué)這一門學(xué)科所設(shè)計的知識點比較嚴(yán)密，所以老師們對他教學(xué)的時候，要把握一定的教學(xué)尺度。就傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，老師們在教學(xué)的時候往往會把占據(jù)整個課堂的主體地位，這樣的教學(xué)方法再很大程度上就限制了學(xué)生們邏輯思維能力的提高，老師們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生們轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)中的主體，讓學(xué)生們可以主動吸納所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識，只有這那樣，才能幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)能力。

1制定相關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容

課程的教學(xué)和老師們的教學(xué)內(nèi)容的制定離不開。在上課之前，老師們應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容做一個簡單的課程規(guī)劃，對于課程規(guī)劃的設(shè)計主要是想要在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行一定量的預(yù)習(xí)。通過讓學(xué)生們預(yù)習(xí)的方法，來確保學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)的時候簡單的了解所學(xué)的知識，間接的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極和上課注意力。此外，老師們在設(shè)計相關(guān)課程預(yù)習(xí)案的時候，還要保證設(shè)計的難度要盡量適中，注意要在課堂教學(xué)的過程中循序漸進(jìn)，不能在一開始就給學(xué)生們布置比較難的教學(xué)任務(wù)，這樣會在一定程度上打消學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生們緊跟老師的步伐，從而提高學(xué)習(xí)效率，這才是課程預(yù)先案的目標(biāo)。

2翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略

數(shù)學(xué)課堂因為所涉及的知識比較抽象，所以在一定程度上比較乏味，針對此，老師們可以在講課的時候結(jié)合相關(guān)的多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如說在課堂上課之前為學(xué)生們制作微課視頻，而視頻的內(nèi)容應(yīng)該和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)的結(jié)合，從而幫助學(xué)生們簡單的理解本節(jié)課的教學(xué)要求。通過播放視頻的模式，來幫助學(xué)生們進(jìn)一步的提高學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)積極性，并且在一定程度上還能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到提高，那么對于學(xué)生們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將會起到很大的推動作用。老師們可以在微課視頻中多多運用動畫和聲音，通過視聽效果的相結(jié)合來提高上課的效率，從而確保整個課堂的質(zhì)量得到一定的保證。

之所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠起到重要的推動作用，一方面就是因為翻轉(zhuǎn)課堂有一個重要的形式，那就是要求學(xué)生們形成小組，并進(jìn)行討論。這樣的教學(xué)模式可以促動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極，讓學(xué)生們以討論的方式，能使得學(xué)生們更好的融入到數(shù)學(xué)氛圍中去，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生們可以在交流中提出自己的想法和意見，有利于促進(jìn)學(xué)生們的思想融合和碰撞，而且學(xué)生們在交流中提出觀點和看法可以幫助學(xué)生們進(jìn)行全方面的總結(jié)，有利于教學(xué)目標(biāo)有效的完成。數(shù)學(xué)老師們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計中還應(yīng)該對課后的習(xí)題進(jìn)行簡單的布置和考察。就以前的教學(xué)模式而言，老師們在上完課后往往對課后習(xí)題不夠重視，這就造成了學(xué)生們的基礎(chǔ)知識掌握的不夠牢固。因此，老師們應(yīng)該根據(jù)不同的習(xí)題進(jìn)行課下布置和課后檢查，并且，為了可以更好的鞏固學(xué)生們的所學(xué)知識，老師還應(yīng)該在課下對不同層次的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，在布置完相關(guān)試題之后，再統(tǒng)計學(xué)生們在做題中所反映出來的難點，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，對學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的講解，只有學(xué)生們對老師布置的課后習(xí)題進(jìn)行不斷的鞏固和復(fù)習(xí)，才能進(jìn)一步的理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。

3翻轉(zhuǎn)課堂中所涉及的問題

在以前的教學(xué)過程中，老師們在整個教學(xué)課堂中往往占據(jù)到主體地位，這樣的教學(xué)模式就會限制到學(xué)生們的思維發(fā)展和邏輯想象能力，老師如果一昧的在課堂上進(jìn)行教學(xué)，不讓學(xué)生們進(jìn)行互動，會導(dǎo)致學(xué)生們在整個課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生枯燥乏味的現(xiàn)象。除此之外，如果在教學(xué)的時候只靠老師進(jìn)行一方面的講解，那老師就無法觀察到學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，極大程度上限制了教學(xué)目標(biāo)的完成，并且還會讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭煩的心理。針對這類情況，老師們在上課的時候，應(yīng)該讓學(xué)生們把握課堂節(jié)奏，把上課的主體地位從老師自己慢慢的過渡到學(xué)生們本身，從而加強(qiáng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)這一門課程的喜愛程度，讓學(xué)生們更加喜歡上數(shù)學(xué)課，幫助學(xué)生們不斷的鞏固課堂所學(xué)的知識，把握好上課的節(jié)奏，保障上課的上課質(zhì)量和效率。

4結(jié)束語：

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在我國現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)模式上，已經(jīng)取得了不錯的教學(xué)效果，對于學(xué)生們來說，老師在進(jìn)行教學(xué)的時候不應(yīng)該只把關(guān)注點放在對學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，而應(yīng)該要求學(xué)生們在基礎(chǔ)知識能力的提高上促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

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